Portfolio de las Lenguas

Portfolio de lenguas: postres del mundo

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Título de la tarea: Postres del Mundo

Profesor: departamento de Idiomas y Plurilingüismo + alumnos y profesores que deseen participar

Grupo: todo el centro

Descripción de la tarea: concurso de postres del mundo con motivo de la Jornada de Pascua del CIPFP Faitanar antes de marchar de vacaciones de Pascua y Semana Santa. Desde el departamento de Idiomas, y con la colaboración del auxiliar de conversación Ryan, se preparó un concurso de postres donde los estudiantes que lo quisiesen podían traer cualquier postre (ya preparado en casa) con algún aspecto cultural, esto es, podía ser un postre italiano, irlandés, de Albacete… El postre vendría nombrado en su lengua original, y los asistentes a la jornada de Pascua podrían probarlo. Finalmente, un jurado votaría los mejores postres y habría premios para los ganadores.

Portfolio de lenguas: We are YouTubers!

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Title: We are YouTubers!

Teacher: Pau Millán Carbonell

Group: 2GMAT - morning

Class: CV0002 - English

Language used in the classroom: English

Target language: English

Title: We are YouTubers!

Teacher: Pau Millán Carbonell

Group: 2GMAT - morning

Class: CV0002 - English

Language used in the classroom: English

Target language: English

Description of the project:

In order to create a final project before they leave to do their internship at different companies, students of this group had to record a video in small groups (3, 4 people) to promote the vocational training course they are studying to possible new students.

In those videos, they need to describe in detail their studies, including information like: name of the course, duration, first and second year subjects, careers, school and its facilities, internship, mobility options and exchange programmes, etc.

To do so, students had several sessions throughout a whole month in which:

FIRST SESSIONS: they created a draft and thought about the information they wanted / needed to include in the video.

MAIN SESSIONS: students wrote down a script to know what they wanted to say in their videos, and within their teams, they planned how they were going to record the videos around school: at the gym? at the patio? etc.

FINAL SESSIONS: students moved around the school to record their videos; once they had all the clips, they used different apps to edit and submit their recordings.

PRESENTATION SESSION: students watched the video of their classmates, and peer-assessed each other thanks to the use of a specific project rubric to assess the content of the video, its structure, creativity… as well as the language (vocabulary, grammar…), pronunciation and discourse management of the speakers.

Evidence: a couple of videos to show you what the final project can be like.

Conclusion: some students loved creating this, meanwhile for others was quite tricky and challenging. The more able and creative ones were somehow flying solo, while others (less motivated or with some lower abilities in the foreign language) needed very structured and scaffolded sessions to find their way, know what they had to do and be able to do so properly.

languages #English #videos #finalproject #motivation #presentation #peer-assessment #rubrics #recording #school #GMAT

Portfolio de lenguas: Título de la tarea: Baby Care Video Tutorials

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Título de la tarea: 'Baby Care Video Tutorials'.

Profesor: Raúl Calero Piñero.

Grupo: 1CFGS Educación Infantil.

Módulo: Inglés Técnico.

Lengua vehicular: Castellano.

Lengua de la tarea: Inglés.

 

Descripción de la tarea:

Esta actividad se ha realizado con las alumnas de Educación Infantil durante la 2ª evaluación para el uso y la practica de las 'Speaking skills'.

En primer lugar, se explicaron los diferentes pasos para crear un 'Vídeo Tutorial'. A continuación, tenían que buscar un tutorial online en Inglés, y analizar el contenido, la imagen, el lenguaje utilizado, etc. El siguiente paso fue una 'lluvia de ideas' entre toda la clase para ver qué tipo de tutoriales se podrían realizar en cuanto al cuidado de los bebés.
Después, y en parejas, eligieron un tema para realizar el tutorial prestando atención a unas instrucciones básicas como los materiales a utilizar en el vídeo, el vocabulario, la localización del vídeo, entre otras.

Finalmente, se presentaron todos los vídeos al resto de compañeras ofreciendo una conclusión sobre la actividad realizada.

Evidencia: De entre todos los vídeos que se presentaron en clase, se ha elegido uno que cuenta qué debemos llevar en un bolso cambiador o 'Changing Bag' para tenerlo todo a punto cuando salgamos de casa con el bebé.

Conclusión o reflexión final: En general, se ha observado una buena predisposición por parte de las alumnas a la hora de realizar los diferentes vídeos. De igual modo, se ha comentado la importancia de trabajar en parejas o en equipo para obtener mejores resultados, y la utilización de las 'Competencias Digitales' para presentar trabajos de manera creativa, colaborativa y la responsabilidad del uso de las tecnologías digitales para un aprendizaje significativo, etc.

Portfolio de lenguas: La idea de negocio

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Título de la tarea: LA IDEA DE NEGOCIO
Profesor: Carmen Juan Rodriguez
Grupo: 2ºGSE
Módulo: EIE
Lengua vehicular: Castellano
Lengua de la tarea: Valenciano
Descripción de la tarea: El alumnado en grupos de máximo 4 alumnos realizará una tormenta de ideas para sacar 3 ideas de negocio. De estas tres ideas elegirá una y defenderá en clase su viabilidad estableciendo ventajas e inconvenientes de la misma, utilizando el método canvas
Conclusión o reflexión final: Es muy importante llegar a una buena idea de negocio en trabajo en equipo y con consenso.

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Portfolio de lenguas: Presentaciones Orales mediante la herramienta social Flipgrid

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Presentaciones Orales mediante la herramienta social Flipgrid en lengua inglesa en Inglés Técnico, Social and Health Care and Support (1º GMAT-T) y Desarrollo de la Competencia Digital así como las Soft Skills (trabajo en equipo, colaboración en línea, creatividad e innovación)

Los estudiantes, en el primer trimestre, realizaron una Presentación Oral mediante la herramienta social Flipgrid. En esta Presentación Oral con Powerpoint o similar incluido los estudiantes redactaron en inglés algún aspecto en el marco de algún módulo de los que han estudiado durante el curso académico 2022-23.

En el segundo trimestre, los alumnos respondieron a la presentación oral correspondiente al primer trimestre realizado por sus compañeros. Grabaron sus respuestas en formato vídeo, añadiendo las ideas que consideren pertinente al contenido del primer video correspondiente al primer trimestre.

En el tercer trimestre, los alumnos que grabaron el primer vídeo correspondiente al primer trimestre y que, al mismo tiempo, fueron respondidos por sus propios compañeros en el segundo trimestre, contestaron a éstos también en formato vídeo mediante esta aplicación social Flipgrid, agradeciendo a sus compañeros por sus aportaciones realizadas en las grabaciones del segundo trimestre y, también, añadiendo nuevas ideas, aspectos, consideraciones pertinentes con respecto a las Presentaciones Orales realizadas inicialmente en el primer trimestre.

Por tanto, en este Producto Final, los alumnos trabajaron, por un lado, la expresión oral y comprensión auditiva mediante la aplicación social Flipgrid y, por otro lado, los alumnos desarrollaron sus competencias digitales en lengua inglesa mediante la aplicación social Flipgrid así como las soft skills, tales como equipo en trabajo, colaboración en línea, creatividad e innovación, etc

Portfolio de lenguas: Concurso puertas navideñas

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Título de la tarea: Concurso puertas navideñas

Profesor: Departamento de Idiomas y Plurilingüismo + tutorías

Grupo: todo el centro

Módulo: tutoría + clases de inglés (CV0001, CV0002, CV0003, CV0004)

Lengua vehicular: inglés, valenciano, castellano

Lengua de la tarea: inglés, valenciano, castellano

 

Descripción de la tarea: para concienciar sobre la importancia de la globalización y las muy distintas maneras de celebrar la navidad o el fin de año a lo largo y ancho del planeta, los estudiantes tienen que decorar la puerta del aula que usan habitualmente con sus compañeros y compañeras tanto en tutoría como en las clases de inglés con motivos navideños. Para ello, se les asignará un país en concreto (Finlandia, Portugal, Islas Fiji, Singapur…) y tendrán que elegir elementos que representen ese país y su particular manera de celebrar esta época del año. Podrán incluir distintos símbolos culturales, así como platos tradicionales, personajes famosos, etc. Sin duda, también podrán incluir frases en cualquier lengua extranjera. Una vez realizadas las puertas, a lo largo de la última semana antes de las fiestas navideñas un jurado se paseará por el centro para llevar a cabo la votación, y en la Jornada de Navidad del centro se entregarán los premios correspondientes a los grupos ganadores.

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Portfolio de lenguas: What to do if a student…

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Task: What to do if a student…

Teacher: Pau Millán Carbonell

Group: 1GSIS

Class: CV0003 - English

Language used in class: English

Target language of the task: English

Description of the task:

Students of the vocational training course 'Early Years Education' had to create a video in which they explained to other teachers at their school what to do in case of different emergency situations: if a student faints, if they fall, if they choke… etc.!

In order to do so, we structured the content in the following way:

FIRST STEPS: students studied the vocabulary and grammar necessary to do this task. We have to take into account that this is blended-learning, so students normally stay at home and follow the English course online, coming to class just once a week (if necessary).

MAIN STEPS: students created a draft that later would be a piece of writing with the steps of what to do in case of (whatever emergency situation they chose). Once this was written and submitted through AULES (online platform), pupils got them corrected and, with this feedback, they were able to record themselves at home in order to create a video tutorial with their explanation.

FINAL STEPS: students submitted the final recording version of their tutorial and got feedback from the teacher.

Evidence: two videos showing how different the final products can be, since one pupil created theirs with slides and CANVA meanwhile other recorded it in front of the camera with very nice acting skills!

Portfolio de lenguas: Lectura de poemes en valencià, castellà i anglès el dia de l’arbre

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Lectura de poemes en valencià, castellà i anglès el dia de l'arbre
Professor: Pau Millán Carbonell
Grup: 1GSAN
Mòdul: CV0003 - anglès
Llengua vehicular: anglès
Llengua de la tasca: valencià, castellà i anglès
Descripció de la tasca:

Per a la plantació d'un nou arbre al pati de la nostra escola, hem dedicat una sessió a investigar, escollir i llegir poemes que tractan el tema de la natura en valencià, castellà i anglès. Així, la preparació de la classe va ser de la següent manera:

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  1. Deures abans de la sessió: els alumnes havien d'investigar i buscar textos a casa que tractasen el tema de la natura, els arbres, etc., al seu voltant.
  2. Dia de la sessió:
  • Presentació dels materials que havien trobat a la resta de companys i reflexió inicial.
  • Selecció per grups, dividint el total d'alumnes en un grup que escolliria un únic poema en anglès, un altre en valencià i un últim en castellà. Reflexió en profunditat de la temàtica de cada poema per a escollir el que més ens agradava i representava l'esdeveniment i l'acte.
  • Assaig dels poemes en veu alta per a poder llegir-los una vegada plantem l'arbre al pati de l'escola: llenguatge verbal i no verbal, projecció de la veu, entonació, pronúncia…
  1. Dia del plantament de l'arbre:
  • Presentació del grup i què ocorrirà davant la resta de companys i companyes de l'escola.
  • Lectura de poemes en les tres llengües.
  • Plantament de l'arbre.
  • Acomiadament.

Evidència presentada: fotos i vídeos del plantament de l'arbre i la lectura dels poemes.

Conclusió: al grup li va agradar participar en aquest acte, d'una banda per la poca proximitat que tenen amb la poesia normalment, ja que van descobrir textos amb una musicalitat nova per a ells i elles i, d'altra banda, perquè van aprendre com recitar i utilitzar el llenguate no verbal per transmetre el missatge de cada poema.

Portfolio de lenguas: STORYTELLING FOR KIDS

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TITLE OF THE ACTIVITY: STORYTELLING FOR KIDS
AUTHOR: Belén Pascual
GROUP: 2º Educación Infantil /Year 2 Early Years Education
LANGUAGE: English

I chose eight tales for the students to work with. The chosen stories were well-known among English speaking kids around the world and the selection included a wide variety of stories,including from modern ones to some which were a bit old-fashioned. Some of them also incIuded gender stereotypes. I wanted my students to be aware of the language conventions the authors used depending on the times.

LESSON PLAN:
• We devoted two lessons of 55 minutes to carry out the activity. In the first lesson, I divided the students into groups of four and I handed the different books for them to read the stories and analyse them working on the following aspects:

  • Title and author
  • Plot
  • Visual strategies
  • Literary strategies
  • Moral
  • Analysis of stereotypes
    This first part of the activity lasted for about one hour because although the stories were neither long nor complex, they had to analyse them in depth trying to look for the elements that made them attractive and popular for kids.

• In the second part of the activity, we did a proper storytelling activity by sitting on the floor all together and telling the tales as if we were doing that with kids. We practised the tone and the voice; we used some storytelling strategies and we also shared the ideas that had been discussed previously by the different groups.

The students really liked the activity and participated actively using the English language as a means of communication. It was a motivating way of working with literature in class, putting into practice grammar structures such as past simple or past continuous and learning about storytelling which was the goal of the unit we were studying at that time.

Portfolio de lenguas: PIONERAS EN LA EXPLORACIÓN ESPACIAL

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ACTIVIDAD 8 M DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER. CONFERENCIA PIONERAS EN LA EXPLORACIÓN ESPACIAL. IMPARTIDA POR AMELIA ORTIZ GIL.OBSERVATORIO ASTRONÓMICO- UNIVERSIDAD DE VALENCIA.

Con motivo de la celebración del 8 de marzo Día Internacional de la Mujer, el alumnado de primer curso participó y realizó diversas actividades, cuya finalidad era contribuir a la visibilización de mujeres referentes en sus vidas, bien de su entorno cercano, o mujeres que han cambiado la historia y desarrollado un papel fundamental en diferentes ámbitos: automoción, salud, etc. El alumnado de 1º de GMAT trabajó en el Proyecto de divulgación de “Mujeres en Ciencias de la Salud”.
Con estas actividades se pretende que el alumnado reflexione sobre los motivos por los cuales esas mujeres son importantes en su vida, y lo que les han aportado, puesto que han sido grandes revolucionarias que rompieron con lo establecido en cada uno de sus campos y, también, en la sociedad.

CONFERENCIA PIONERAS EN LA EXPLORACIÓN ESPACI_MARIA CRISTINA MONTE

Título de la tarea.

Actividad 8 de marzo Día Internacional de la Mujer. Mujeres referentes en mi vida.
Profesor: Cristina Montero. Coordinación de Igualdad y Convivencia
Grupo: Todo el centro
Módulo: Coordinación de Igualdad y Convivencia
Lengua vehicular: Castellano
Lengua de la tarea: Inglés/Castellano
Descripción de la tarea:

Desde la Comisión de Igualdad y Convivencia, para conmemorar el 8 de marzo Día Internacional de la Mujer, se ha decidió llevar a cabo la actividad "Mujeres importantes en mi vida", cuya finalidad es contribuir a la visibilización de mujeres referentes en la vida del alumnado.

En esta actividad participó el alumnado de los primeros cursos del centro.

A continuación, se explica en qué consistía la actividad y los pasos a seguir para su realización:

1. Reflexionar y seleccionar una mujer que haya sido o sea importante en su vida.
2. Investigar sobre ella, sobre cómo es, profesión, en qué campo destacó, sus aficiones, sus gustos, … reflexionar sobre el motivo o los motivos por los cuales es importante y lo que ha aportado a sus vidas.
3. Con toda la información sobre la que el alumnado reflexionó e investigó, escribió un texto, y se plasmó en una de las caras de una hoja tamaño A3/A4/A5. Por la otra cara de la hoja se incluirá una foto de esa persona.
4. El tutor o tutora recogió el trabajo realizado por el alumnado, y el día 2 de marzo lo entregó, a la Coordinadora de Igualdad y Convivencia, o en Vicedirección.
Los trabajos realizados quedaron expuestos el viernes 3 de marzo, para que así estuvieran visibles durante la Semana de la Mujer.

Evidencia: Se incluyen imágenes: fotos y cartelería.
Conclusión o reflexión final:
Con estas actividades se pretende que el alumnado reflexione sobre los motivos por los cuales esas mujeres son importantes en su vida, y lo que les han aportado, puesto que han sido grandes revolucionarias que rompieron con lo establecido en cada uno de sus campos y, también, en la sociedad.

 

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