Portfolio de lenguas: We are YouTubers!

Title: We are YouTubers!

Teacher: Pau Millán Carbonell

Group: 2GMAT - morning

Class: CV0002 - English

Language used in the classroom: English

Target language: English

Title: We are YouTubers!

Teacher: Pau Millán Carbonell

Group: 2GMAT - morning

Class: CV0002 - English

Language used in the classroom: English

Target language: English

Description of the project:

In order to create a final project before they leave to do their internship at different companies, students of this group had to record a video in small groups (3, 4 people) to promote the vocational training course they are studying to possible new students.

In those videos, they need to describe in detail their studies, including information like: name of the course, duration, first and second year subjects, careers, school and its facilities, internship, mobility options and exchange programmes, etc.

To do so, students had several sessions throughout a whole month in which:

FIRST SESSIONS: they created a draft and thought about the information they wanted / needed to include in the video.

MAIN SESSIONS: students wrote down a script to know what they wanted to say in their videos, and within their teams, they planned how they were going to record the videos around school: at the gym? at the patio? etc.

FINAL SESSIONS: students moved around the school to record their videos; once they had all the clips, they used different apps to edit and submit their recordings.

PRESENTATION SESSION: students watched the video of their classmates, and peer-assessed each other thanks to the use of a specific project rubric to assess the content of the video, its structure, creativity… as well as the language (vocabulary, grammar…), pronunciation and discourse management of the speakers.

Evidence: a couple of videos to show you what the final project can be like.

Conclusion: some students loved creating this, meanwhile for others was quite tricky and challenging. The more able and creative ones were somehow flying solo, while others (less motivated or with some lower abilities in the foreign language) needed very structured and scaffolded sessions to find their way, know what they had to do and be able to do so properly.

languages #English #videos #finalproject #motivation #presentation #peer-assessment #rubrics #recording #school #GMAT

Portfolio de lenguas: La idea de negocio

Título de la tarea: LA IDEA DE NEGOCIO
Profesor: Carmen Juan Rodriguez
Grupo: 2ºGSE
Módulo: EIE
Lengua vehicular: Castellano
Lengua de la tarea: Valenciano
Descripción de la tarea: El alumnado en grupos de máximo 4 alumnos realizará una tormenta de ideas para sacar 3 ideas de negocio. De estas tres ideas elegirá una y defenderá en clase su viabilidad estableciendo ventajas e inconvenientes de la misma, utilizando el método canvas
Conclusión o reflexión final: Es muy importante llegar a una buena idea de negocio en trabajo en equipo y con consenso.

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Portfolio de lenguas: Presentaciones Orales mediante la herramienta social Flipgrid

Presentaciones Orales mediante la herramienta social Flipgrid en lengua inglesa en Inglés Técnico, Social and Health Care and Support (1º GMAT-T) y Desarrollo de la Competencia Digital así como las Soft Skills (trabajo en equipo, colaboración en línea, creatividad e innovación)

Los estudiantes, en el primer trimestre, realizaron una Presentación Oral mediante la herramienta social Flipgrid. En esta Presentación Oral con Powerpoint o similar incluido los estudiantes redactaron en inglés algún aspecto en el marco de algún módulo de los que han estudiado durante el curso académico 2022-23.

En el segundo trimestre, los alumnos respondieron a la presentación oral correspondiente al primer trimestre realizado por sus compañeros. Grabaron sus respuestas en formato vídeo, añadiendo las ideas que consideren pertinente al contenido del primer video correspondiente al primer trimestre.

En el tercer trimestre, los alumnos que grabaron el primer vídeo correspondiente al primer trimestre y que, al mismo tiempo, fueron respondidos por sus propios compañeros en el segundo trimestre, contestaron a éstos también en formato vídeo mediante esta aplicación social Flipgrid, agradeciendo a sus compañeros por sus aportaciones realizadas en las grabaciones del segundo trimestre y, también, añadiendo nuevas ideas, aspectos, consideraciones pertinentes con respecto a las Presentaciones Orales realizadas inicialmente en el primer trimestre.

Por tanto, en este Producto Final, los alumnos trabajaron, por un lado, la expresión oral y comprensión auditiva mediante la aplicación social Flipgrid y, por otro lado, los alumnos desarrollaron sus competencias digitales en lengua inglesa mediante la aplicación social Flipgrid así como las soft skills, tales como equipo en trabajo, colaboración en línea, creatividad e innovación, etc

Portfolio de lenguas: Concurso puertas navideñas

Título de la tarea: Concurso puertas navideñas

Profesor: Departamento de Idiomas y Plurilingüismo + tutorías

Grupo: todo el centro

Módulo: tutoría + clases de inglés (CV0001, CV0002, CV0003, CV0004)

Lengua vehicular: inglés, valenciano, castellano

Lengua de la tarea: inglés, valenciano, castellano

 

Descripción de la tarea: para concienciar sobre la importancia de la globalización y las muy distintas maneras de celebrar la navidad o el fin de año a lo largo y ancho del planeta, los estudiantes tienen que decorar la puerta del aula que usan habitualmente con sus compañeros y compañeras tanto en tutoría como en las clases de inglés con motivos navideños. Para ello, se les asignará un país en concreto (Finlandia, Portugal, Islas Fiji, Singapur…) y tendrán que elegir elementos que representen ese país y su particular manera de celebrar esta época del año. Podrán incluir distintos símbolos culturales, así como platos tradicionales, personajes famosos, etc. Sin duda, también podrán incluir frases en cualquier lengua extranjera. Una vez realizadas las puertas, a lo largo de la última semana antes de las fiestas navideñas un jurado se paseará por el centro para llevar a cabo la votación, y en la Jornada de Navidad del centro se entregarán los premios correspondientes a los grupos ganadores.

Sin título1

Portfolio de lenguas: What to do if a student…

Task: What to do if a student…

Teacher: Pau Millán Carbonell

Group: 1GSIS

Class: CV0003 - English

Language used in class: English

Target language of the task: English

Description of the task:

Students of the vocational training course 'Early Years Education' had to create a video in which they explained to other teachers at their school what to do in case of different emergency situations: if a student faints, if they fall, if they choke… etc.!

In order to do so, we structured the content in the following way:

FIRST STEPS: students studied the vocabulary and grammar necessary to do this task. We have to take into account that this is blended-learning, so students normally stay at home and follow the English course online, coming to class just once a week (if necessary).

MAIN STEPS: students created a draft that later would be a piece of writing with the steps of what to do in case of (whatever emergency situation they chose). Once this was written and submitted through AULES (online platform), pupils got them corrected and, with this feedback, they were able to record themselves at home in order to create a video tutorial with their explanation.

FINAL STEPS: students submitted the final recording version of their tutorial and got feedback from the teacher.

Evidence: two videos showing how different the final products can be, since one pupil created theirs with slides and CANVA meanwhile other recorded it in front of the camera with very nice acting skills!

Portfolio de lenguas: STORYTELLING FOR KIDS

TITLE OF THE ACTIVITY: STORYTELLING FOR KIDS
AUTHOR: Belén Pascual
GROUP: 2º Educación Infantil /Year 2 Early Years Education
LANGUAGE: English

I chose eight tales for the students to work with. The chosen stories were well-known among English speaking kids around the world and the selection included a wide variety of stories,including from modern ones to some which were a bit old-fashioned. Some of them also incIuded gender stereotypes. I wanted my students to be aware of the language conventions the authors used depending on the times.

LESSON PLAN:
• We devoted two lessons of 55 minutes to carry out the activity. In the first lesson, I divided the students into groups of four and I handed the different books for them to read the stories and analyse them working on the following aspects:

  • Title and author
  • Plot
  • Visual strategies
  • Literary strategies
  • Moral
  • Analysis of stereotypes
    This first part of the activity lasted for about one hour because although the stories were neither long nor complex, they had to analyse them in depth trying to look for the elements that made them attractive and popular for kids.

• In the second part of the activity, we did a proper storytelling activity by sitting on the floor all together and telling the tales as if we were doing that with kids. We practised the tone and the voice; we used some storytelling strategies and we also shared the ideas that had been discussed previously by the different groups.

The students really liked the activity and participated actively using the English language as a means of communication. It was a motivating way of working with literature in class, putting into practice grammar structures such as past simple or past continuous and learning about storytelling which was the goal of the unit we were studying at that time.

Portfolio de lenguas: PIONERAS EN LA EXPLORACIÓN ESPACIAL

 

ACTIVIDAD 8 M DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER. CONFERENCIA PIONERAS EN LA EXPLORACIÓN ESPACIAL. IMPARTIDA POR AMELIA ORTIZ GIL.OBSERVATORIO ASTRONÓMICO- UNIVERSIDAD DE VALENCIA.

Con motivo de la celebración del 8 de marzo Día Internacional de la Mujer, el alumnado de primer curso participó y realizó diversas actividades, cuya finalidad era contribuir a la visibilización de mujeres referentes en sus vidas, bien de su entorno cercano, o mujeres que han cambiado la historia y desarrollado un papel fundamental en diferentes ámbitos: automoción, salud, etc. El alumnado de 1º de GMAT trabajó en el Proyecto de divulgación de “Mujeres en Ciencias de la Salud”.
Con estas actividades se pretende que el alumnado reflexione sobre los motivos por los cuales esas mujeres son importantes en su vida, y lo que les han aportado, puesto que han sido grandes revolucionarias que rompieron con lo establecido en cada uno de sus campos y, también, en la sociedad.

CONFERENCIA PIONERAS EN LA EXPLORACIÓN ESPACI_MARIA CRISTINA MONTE

Título de la tarea.

Actividad 8 de marzo Día Internacional de la Mujer. Mujeres referentes en mi vida.
Profesor: Cristina Montero. Coordinación de Igualdad y Convivencia
Grupo: Todo el centro
Módulo: Coordinación de Igualdad y Convivencia
Lengua vehicular: Castellano
Lengua de la tarea: Inglés/Castellano
Descripción de la tarea:

Desde la Comisión de Igualdad y Convivencia, para conmemorar el 8 de marzo Día Internacional de la Mujer, se ha decidió llevar a cabo la actividad "Mujeres importantes en mi vida", cuya finalidad es contribuir a la visibilización de mujeres referentes en la vida del alumnado.

En esta actividad participó el alumnado de los primeros cursos del centro.

A continuación, se explica en qué consistía la actividad y los pasos a seguir para su realización:

1. Reflexionar y seleccionar una mujer que haya sido o sea importante en su vida.
2. Investigar sobre ella, sobre cómo es, profesión, en qué campo destacó, sus aficiones, sus gustos, … reflexionar sobre el motivo o los motivos por los cuales es importante y lo que ha aportado a sus vidas.
3. Con toda la información sobre la que el alumnado reflexionó e investigó, escribió un texto, y se plasmó en una de las caras de una hoja tamaño A3/A4/A5. Por la otra cara de la hoja se incluirá una foto de esa persona.
4. El tutor o tutora recogió el trabajo realizado por el alumnado, y el día 2 de marzo lo entregó, a la Coordinadora de Igualdad y Convivencia, o en Vicedirección.
Los trabajos realizados quedaron expuestos el viernes 3 de marzo, para que así estuvieran visibles durante la Semana de la Mujer.

Evidencia: Se incluyen imágenes: fotos y cartelería.
Conclusión o reflexión final:
Con estas actividades se pretende que el alumnado reflexione sobre los motivos por los cuales esas mujeres son importantes en su vida, y lo que les han aportado, puesto que han sido grandes revolucionarias que rompieron con lo establecido en cada uno de sus campos y, también, en la sociedad.

 

https://gvaedu-my.sharepoint.com/:f:/r/personal/mc_monteronavarro_edu_gva_es/Documents/ACTIVIDAD%208%20DE%20MARZO%20PORTFOLIO?csf=1&web=1&e=3Zp1Vp

Portfolio de lenguas: BILLBOARD FOURP

Título de la tarea (que aparecerá en el banner como título de la noticia): BILLBOARD FOURP
Profesor: José Manuel Hernández Mezquida
Grupo: Segundo Curso CFGM Mantenimiento Electromecánico Régimen Semipresencial
Módulo: Empresa e Iniciativa Emprendedora
Lengua vehicular: Castellano
Lengua de la tarea: Castellano - Inglés
Descripción de la tarea: La actividad se realizó como parte del trabajo dirigido a conocer la gestión de las ventas en cualquier empresa. Su interés residía en aplicar las cuatro "P" del Marketing Mix como estrategia comercial para garantizar el éxito de la venta de un producto. La actividad buscaba la creación digital de una posible valla publicitaria dirigida a potenciales clientes extranjeros.
Evidencia: Como producto de esta actividad se presenta un cartel de difusión donde se pueden observar las distintas propuestas de los equipos de trabajo organizados en el aula
Conclusión o reflexión final: La combinación de actividades cuya motivación reside en la creatividad y el trabajo en equipo resultan muy útiles en el aula siendo la lengua un elemento "conductor" que se justifica en su aplicación al ámbito profesional y empresarial. Es interesante seguir trabajando en la introducción de diversas lenguas en las clases ya que enriquece y formalece su valor en el mundo de los negocios.

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Portfolio de lenguas: Technical Abbreviations, Contractions and Acronyms

Título de la tarea: "Technical Abbreviations, Contractions and Acronyms"
Profesor: Juan Ignacio Comes
Grupo: 2º grado medio semipresencial Instalaciones Eléctricas y Automáticas
Módulo: Máquinas Eléctricas
Lengua vehicular: inglés
Lengua de la tarea: inglés - español
Descripción de la tarea: dar a conocer los acrónimos y abreviaturas más habituales entre los que aparecen en la documentación técnica y en las placas de características de los dispositivos eléctricos y electrónicos. Se proporcionó a los alumnos un manual de estilo para la redacción de documentación técnica en inglés, donde se trata a fondo este tema. Y se realizaron dos

En el marco de las actividades del Portfolio europeo de las lenguas, en el segundo del grado medio semipresencial de Instalaciones Eléctricas y Automáticas hemos realizado esta actividad de identificación de acrónimos usuales en el ámbito electrotécnico,

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Portfolio de lenguas (PAU): Halloween Costume Contest

Halloween Costume Contest

Teacher: Pau Millán
Group: 1GSAN (main) + 2GSAN (assistants)
Subject: English - CV0003
Target language: English

Task: the group had to organize themselves to create a costume contest and a parade for Halloween. Thus, they:

  • Previous weeks: divided themselves in teams and created a document / spreadsheet with the roles and duties of each member of the team; created posters to promote the event and placed them around the school.
Halloween Plan (2)_page-0001

1GSAN

A. Presenters / speakers: in charge of speaking in front of an audience in EN and directing the event.
B. Decoration team: in charge of creating Halloween decorations and putting them around the school.
C. Managers: in charge of welcoming the groups, divide and place them around the school's patio, playing music at the background, taking pictures of the event.

2GSAN

D. Entertainers: in charge of creating dynamics and games to entertain those that finished the presentation of their costume and were waiting to get to know the results of the contest and the prizes.

  • Halloween Costume Contest and Parade:

Groups of the school that enrolled attended the event with their class and teacher. They had chosen a topic for their costume, so they presented it to the audience and performed all together (some role played, others danced…).

Once they finished their presentation, they played some games and were entertained until the prizes were given.

Halloween Plan (2)_page-0002