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AYUDAS ALUMNAS FAMILIAS PROFESIONALES ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA, INSTALACIÓN Y MANTENIMIENTO Y TRANSPORTE Y MANTENIMIENTO DE VEHÍCULOS 2022/2023

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Se han convocado ayudas para fomentar el acceso de las alumnas a Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior, y Cursos de Especialización, de distintas familias profesionales, siendo las de Electricidad y Electrónica, Instalación y Mantenimiento y Transporte y Mantenimiento de Vehículos de nuestro centro las que pueden optar a ellas.

Podrán solicitarlas aquellas alumnas que se hayan matriculado por primera vez, en el  curso 2022-2023, en primero, en alguno de los Ciclos Formativos de Técnico de Instalaciones Eléctricas y Automáticas o Técnico superior en Sistemas Electrotécnicos y Automatizados;  en los Ciclos Formativos de Técnico en Mantenimiento Electromecánico y Técnico superior en Mecatrónica Industrial o Curso de Especialización de Digitalización del Mantenimiento Industrial; y en los ciclos de grado medio de Técnico de Electromecánica de Vehículos Automóviles,  Técnico de Electromecánica de Maquinaria y Técnico superior en Automoción.

Las solicitudes podrán presentarse telemáticamente desde el 1 al 28 de julio, inclusive. Los detalles de su presentación (solicitud, documentación y requisitos) se pueden consultar en:

https://www.gva.es/es/inicio/procedimientos?id_proc=14700https://www.gva.es/es/inicio/procedimientos?id_proc=14700

Atención a personas en situación de dependencia

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El alumnado de 1º de Atención a personas en situación de dependencia han realizado su segunda visita al Centro de tipología mixta de Quart de Poblet para poner en práctica actividades diseñadas en el aula para el colectivo de personas mayores. Estas actividades han tenido como objetivo principal fomentar las relaciones entre alumnado y personas usuarias y al mismo tiempo ayudar a mantener y rehabilitar funciones cognitivas a través de ejercicios de memoria, orientación espacial, psicomotricidad, musicoterapia, reminiscencia, estimulación sensorial e integral. Como siempre ha sido una experiencia muy gratificante y agradecemos enormemente a las profesionales de la residencia su atención y colaboración a participar en todo momento con el alumnado de Faitanar.

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Portfolio de lenguas: postres del mundo

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Título de la tarea: Postres del Mundo

Profesor: departamento de Idiomas y Plurilingüismo + alumnos y profesores que deseen participar

Grupo: todo el centro

Descripción de la tarea: concurso de postres del mundo con motivo de la Jornada de Pascua del CIPFP Faitanar antes de marchar de vacaciones de Pascua y Semana Santa. Desde el departamento de Idiomas, y con la colaboración del auxiliar de conversación Ryan, se preparó un concurso de postres donde los estudiantes que lo quisiesen podían traer cualquier postre (ya preparado en casa) con algún aspecto cultural, esto es, podía ser un postre italiano, irlandés, de Albacete… El postre vendría nombrado en su lengua original, y los asistentes a la jornada de Pascua podrían probarlo. Finalmente, un jurado votaría los mejores postres y habría premios para los ganadores.

Portfolio de lenguas: We are YouTubers!

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Title: We are YouTubers!

Teacher: Pau Millán Carbonell

Group: 2GMAT - morning

Class: CV0002 - English

Language used in the classroom: English

Target language: English

Title: We are YouTubers!

Teacher: Pau Millán Carbonell

Group: 2GMAT - morning

Class: CV0002 - English

Language used in the classroom: English

Target language: English

Description of the project:

In order to create a final project before they leave to do their internship at different companies, students of this group had to record a video in small groups (3, 4 people) to promote the vocational training course they are studying to possible new students.

In those videos, they need to describe in detail their studies, including information like: name of the course, duration, first and second year subjects, careers, school and its facilities, internship, mobility options and exchange programmes, etc.

To do so, students had several sessions throughout a whole month in which:

FIRST SESSIONS: they created a draft and thought about the information they wanted / needed to include in the video.

MAIN SESSIONS: students wrote down a script to know what they wanted to say in their videos, and within their teams, they planned how they were going to record the videos around school: at the gym? at the patio? etc.

FINAL SESSIONS: students moved around the school to record their videos; once they had all the clips, they used different apps to edit and submit their recordings.

PRESENTATION SESSION: students watched the video of their classmates, and peer-assessed each other thanks to the use of a specific project rubric to assess the content of the video, its structure, creativity… as well as the language (vocabulary, grammar…), pronunciation and discourse management of the speakers.

Evidence: a couple of videos to show you what the final project can be like.

Conclusion: some students loved creating this, meanwhile for others was quite tricky and challenging. The more able and creative ones were somehow flying solo, while others (less motivated or with some lower abilities in the foreign language) needed very structured and scaffolded sessions to find their way, know what they had to do and be able to do so properly.

languages #English #videos #finalproject #motivation #presentation #peer-assessment #rubrics #recording #school #GMAT

Portfolio de lenguas: La idea de negocio

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Título de la tarea: LA IDEA DE NEGOCIO
Profesor: Carmen Juan Rodriguez
Grupo: 2ºGSE
Módulo: EIE
Lengua vehicular: Castellano
Lengua de la tarea: Valenciano
Descripción de la tarea: El alumnado en grupos de máximo 4 alumnos realizará una tormenta de ideas para sacar 3 ideas de negocio. De estas tres ideas elegirá una y defenderá en clase su viabilidad estableciendo ventajas e inconvenientes de la misma, utilizando el método canvas
Conclusión o reflexión final: Es muy importante llegar a una buena idea de negocio en trabajo en equipo y con consenso.

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Portfolio de lenguas: Presentaciones Orales mediante la herramienta social Flipgrid

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Presentaciones Orales mediante la herramienta social Flipgrid en lengua inglesa en Inglés Técnico, Social and Health Care and Support (1º GMAT-T) y Desarrollo de la Competencia Digital así como las Soft Skills (trabajo en equipo, colaboración en línea, creatividad e innovación)

Los estudiantes, en el primer trimestre, realizaron una Presentación Oral mediante la herramienta social Flipgrid. En esta Presentación Oral con Powerpoint o similar incluido los estudiantes redactaron en inglés algún aspecto en el marco de algún módulo de los que han estudiado durante el curso académico 2022-23.

En el segundo trimestre, los alumnos respondieron a la presentación oral correspondiente al primer trimestre realizado por sus compañeros. Grabaron sus respuestas en formato vídeo, añadiendo las ideas que consideren pertinente al contenido del primer video correspondiente al primer trimestre.

En el tercer trimestre, los alumnos que grabaron el primer vídeo correspondiente al primer trimestre y que, al mismo tiempo, fueron respondidos por sus propios compañeros en el segundo trimestre, contestaron a éstos también en formato vídeo mediante esta aplicación social Flipgrid, agradeciendo a sus compañeros por sus aportaciones realizadas en las grabaciones del segundo trimestre y, también, añadiendo nuevas ideas, aspectos, consideraciones pertinentes con respecto a las Presentaciones Orales realizadas inicialmente en el primer trimestre.

Por tanto, en este Producto Final, los alumnos trabajaron, por un lado, la expresión oral y comprensión auditiva mediante la aplicación social Flipgrid y, por otro lado, los alumnos desarrollaron sus competencias digitales en lengua inglesa mediante la aplicación social Flipgrid así como las soft skills, tales como equipo en trabajo, colaboración en línea, creatividad e innovación, etc

Portfolio de lenguas: Concurso puertas navideñas

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Título de la tarea: Concurso puertas navideñas

Profesor: Departamento de Idiomas y Plurilingüismo + tutorías

Grupo: todo el centro

Módulo: tutoría + clases de inglés (CV0001, CV0002, CV0003, CV0004)

Lengua vehicular: inglés, valenciano, castellano

Lengua de la tarea: inglés, valenciano, castellano

 

Descripción de la tarea: para concienciar sobre la importancia de la globalización y las muy distintas maneras de celebrar la navidad o el fin de año a lo largo y ancho del planeta, los estudiantes tienen que decorar la puerta del aula que usan habitualmente con sus compañeros y compañeras tanto en tutoría como en las clases de inglés con motivos navideños. Para ello, se les asignará un país en concreto (Finlandia, Portugal, Islas Fiji, Singapur…) y tendrán que elegir elementos que representen ese país y su particular manera de celebrar esta época del año. Podrán incluir distintos símbolos culturales, así como platos tradicionales, personajes famosos, etc. Sin duda, también podrán incluir frases en cualquier lengua extranjera. Una vez realizadas las puertas, a lo largo de la última semana antes de las fiestas navideñas un jurado se paseará por el centro para llevar a cabo la votación, y en la Jornada de Navidad del centro se entregarán los premios correspondientes a los grupos ganadores.

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Portfolio de lenguas: What to do if a student…

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Task: What to do if a student…

Teacher: Pau Millán Carbonell

Group: 1GSIS

Class: CV0003 - English

Language used in class: English

Target language of the task: English

Description of the task:

Students of the vocational training course 'Early Years Education' had to create a video in which they explained to other teachers at their school what to do in case of different emergency situations: if a student faints, if they fall, if they choke… etc.!

In order to do so, we structured the content in the following way:

FIRST STEPS: students studied the vocabulary and grammar necessary to do this task. We have to take into account that this is blended-learning, so students normally stay at home and follow the English course online, coming to class just once a week (if necessary).

MAIN STEPS: students created a draft that later would be a piece of writing with the steps of what to do in case of (whatever emergency situation they chose). Once this was written and submitted through AULES (online platform), pupils got them corrected and, with this feedback, they were able to record themselves at home in order to create a video tutorial with their explanation.

FINAL STEPS: students submitted the final recording version of their tutorial and got feedback from the teacher.

Evidence: two videos showing how different the final products can be, since one pupil created theirs with slides and CANVA meanwhile other recorded it in front of the camera with very nice acting skills!

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