El dimecres 18 de març de 2026, l’IES Maestrat va celebrar el dia π (3,14159265…..), que realment és el dia 14 de març, ja que aquesta data amb la notació emprada als Estats Units s’escriu com a 3/14, que són els tres primers dígits del nombre irracional π.
I per què utilitzem la notació emprada als Estats Units? Doncs, perquè la celebració d’aquest dia dedicat a aquest nombre irracional tan important va ser iniciativa del físic Larry Shaw, un treballador de
l’Exploratorium
de San Francisco, que és el museu de la ciència d’aquesta ciutat del nord de Califòrnia, situada a la costa oest dels Estats Units.
A l’IES Maestrat, el departament de matemàtiques juntament amb els 11 alumnes de 2n del Cicle Formatiu de Grau Bàsic (CFGB) van organitzar una sèrie d’activitats al menjador durant 5 sessions al llarg del matí perquè hi participaren els 99 alumnes de 1r d’ESO.
El departament de matemàtiques va preparar 5 problemes de lògica i estratègia matemàtica de diferent dificultat i va distribuir l’alumnat organitzador en 5 grups, de manera que cada grup va ser el responsable d’un problema. L’alumnat participant es va distribuir en 25 grups de 4 persones cadascun i a cada sessió van participar 5 grups.
A cada sessió, l’alumnat organitzador s’encarregava d’explicar i puntuar el seu problema a cada grup de participants. Els 5 grups que participaven a cada sessió havien de resoldre de manera rotatòria cadascun dels 5 problemes amb un temps màxim de 8 minuts.
L’alumnat va haver d’enfrontar-se als següents problemes:
1. Problemes d’aigua: amb dues botelles buides de 500 ml i 300 ml respectivament i una safa d’aigua, com es pot aconseguir emplenar una altra botella buida de 400 ml sense estar graduada? I amb dues botelles buides de 400 ml i 900 ml respectivament i la safa d’aigua, com es pot aconseguir emplenar una altra botella buida de 300 ml sense estar graduada? Les botelles es poden emplenar i buidar tantes vegades com es vulga.
2. Fes de Champollion: amb unes fitxes que contenen quatre sistemes de numeració diferents (numeració egípcia, numeració sumèria, numeració grega àtica i numeració romana), cal esbrinar cadascun dels símbols de cada numeració mitjançant uns exemples que hi apareixen, i finalment s’ha de trobar el nombre que demana cadascuna de les quatre fitxes.
3. Jeroglífics: en cadascun dels cinc jeroglífics es poden observar unes imatges a partir de les quals cal obtenir una frase o una paraula. Per a obtenir-la, també cal fixar-se en la pista que hi ha davall de les imatges.
4. Els quatre quatres: cal aconseguir obtenir tots els nombres de l’1 al 10 utilitzant quatre quatres, els signes de sumar, restar, multiplicar i dividir, i els parèntesis necessaris. No es pot utilitzar cap altre nombre que no siga un 4 i s’han d’utilitzar sempre exactament els quatre quatres per obtenir cada nombre.
5. Descobrim π: cal mesurar amb la màxima precisió el diàmetre i la longitud d’un cèrcol, d’un disc de plàstic i de diferents objectes cilíndrics com un pitxer i un pot per guardar els llapis i finalment dividir cada longitud entre cada diàmetre corresponent mesurats prèviament i comprovar que el resultat és una aproximació al nombre π.
Des del departament de matemàtiques volem agrair la predisposició i l’interés que han mostrat per les matemàtiques tant l’alumnat organitzador com l’alumnat que ha participat en la resolució d’aquestes activitats i encoratgem l’alumnat del centre a participar en concursos de resolució de problemes de lògica i estratègia matemàtica com són les Proves Cangur i l’Olimpíada Matemàtica i en futures celebracions d’aquest dia tan
irracional matemàticament parlant.