Cicles Formatius

Visita professors Mysen

Aquesta setmana, dos professors de Mysen videregående skole estan visitant el nostre centre per a conèixer el sistema educatiu espanyol amb les especificitats del valencià i comparar el sistema de la formació professional als nostres països. El seu màxim interès és comparar les metodologies aplicades al cicle de perruqueria en els dos centres.

També els resulta molt valuosa la nostra experiència en Acreditacions FP d’Erasmus perquè el seu centre sols disposa de l’ Acreditació Erasmus d’Escolar i desitgen demanar-la amb les millors condicions.

Així celebrarem una reunió de l’equip CICFP (comissió d’internacionalització del centre, formació professional) amb el professorat noruec Whes i Anne per tractar diferents temes relacionats amb el programa Erasmus+. Un d’ells és organitzar mobilitats d’alumnat entre els dos centres docents amb totes les qüestions logístiques que això implica.

Aquesta visita-observació ha estat preparada i programada amb dedicació per incloure:

  • Presentació de l’equip directiu.
  • Visita guiada per les instal·lacions de l’IES.
  • Reunió amb la cap d’Estudis d'FP i la cap de departament d’Imatge personal per donar-los a conèixer el sistema educatiu espanyol i valencià.
  • Reunió amb el Coordinador Erasmus de l’IES per explicar els diferents projectes Erasmus i la línia d'internacionalització del nostre centre.
  • Explicació de les característiques, aules-taller, etc. de la família d’Electricitat per la seua cap de departament i altres membres del professorat.
  • Immersió amb aules-taller dels cicles d’Imatge Personal d’estètica i Caracterització.
  • Observació d’activitats d’ensenyament-aprenentatge del cicle de perruqueria on han pogut interactuar.

  • Visites a empreses del sector relacionades amb el centre per a la formació en centres de treball
  • Tast de la gastronomia típica de l’horta: paella, orxata i fartons..
  • Informació del centre històric de València i altres llocs d’interés turístic.

A més no ens hem oblidat de la interacció social amb els diferents equips del centre i res millor que una paella a l’aula Verda!

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Job shadowing en Roma

Un nuevo proyecto Erasmus+ KA121 permite a una profesora de Llengua i Literatura valenciana de l’IES La Patacona acercarse al sistema educactivo italiano.

Erasmus+ 2021-2027 es el programa de la Unión Europea en los ámbitos de la educación y la formación, juventud y deporte, que ofrece oportunidades para todas las personas y en todos los sectores educativos (Educación Escolar, Formación Profesional, Educación Superior y Educación de Personas Adultas). En España, el programa Erasmus+ se gestiona por parte del Servicio Español para la Internacionalización de la Educación (SEPIE), organismo público adscrito al Ministerio de Universidades que actúa como Agencia Nacional del programa en los ámbitos de la educación y la formación. Las acreditaciones Erasmus+ en el ámbito escolar 2020-1-ES01-KA120-SCH-096039 engloba movilidades por formación de docentes y de alumnado.

Esta movilidad Erasmus+ contribuye al aprendizaje de cómo el sistema educativo italiano imparte la didáctica de lenguas. A pesar de mantener muchas similitudes con el sistema educativo español, el Jobshadowing que hemos podido realizar en el Liceo Amaldi de Roma nos ha permitido descubrir y apuntar algunas diferencias significativas.

El centro Amaldi, especializado en multilingüismo, imparte docencia a cerca de 2000 alumnos gracias al trabajo de 200 profesores y profesoras. Cuenta con dos sedes específicas, la Central y la Sucursal. La organización del personal docente en los diferentes departamentos y su metodología de trabajo es similar a la nuestra. Sin embargo, hemos detectado diferencias evidentes, fundamentalmente en la importancia que le otorgan a la oralidad. El 60% de los exámenes son orales y el 40% restantes escritos. A raíz de esto se evidencia la participación activa del alumnado en la mayoría de las clases. Alumnos que interactúan sin timidez dialogando sobre textos a propuesta del profesorado. Un dato importante es que en todas las lenguas impartidas, la gramática se da durante los dos primeros cursos, y a partir del tercero se centran en la literatura, trabajan a partir de textos y fragmentos y profundizan en la comprensión lectora al máximo.

Destaca también el volumen significativo de lecturas que realizan a lo largo de todo el año. Por ejemplo, en Lengua y Literatura castellana pueden leer hasta diez libros anuales cuando nosotros marcamos tres lecturas obligatorias para nuestros alumnos. Las lecturas se proponen al finalizar el curso, por lo que tienen todo el verano para hacerlas y las que no han concluido pueden realizarlas a lo largo de todo el año.

Por otro lado, los edificios son muy luminosos, tanto el de la Sucursal como el de la sede Central, con ventanas a lo largo de los pasillos y evidentemente también con ventanas en todas las aulas. Las puertas de las clases permanecen abiertas durante las sesiones. Se estableció así durante la COVID y se ha querido mantener. Algo que tiene diferentes lecturas a diferentes niveles.

La coeducación dentro del aula está entendida como un reparto claramente diferenciado de tareas. Un profesor hace conversación y el otro hace gramática. Las tareas están divididas. Un aspecto que facilita a los alumnos a quién deben dirigirse en función de sus necesidades y preocupaciones.

Respecto a los horarios también hemos detectado diferencias relevantes. El alumnado tiene clases hasta la una y media del mediodía. Sólo hay dos patios de diez minutos, por lo que los estudiantes pueden comer algo en el aula (un bocadillo, una pieza de fruta o unas galletas) sin que suponga ninguna distorsión.

En cuanto a la infraestructura del centro y la dotación tecnológica y digital, las diferencias son escasas. Si bien es cierto que en el Liceo Amaldi tienen pizarras digitales, el alumnado no cuenta con ordenadores personales para cada uno de ellos y las aulas y mobiliario son similares a los nuestros.

En cuanto a la asignatura de Español, hemos visto que goza de un gran prestigio entre los estudiantes, que mostraron su interés en mejorar y aprender sus destrezas comunicativas en esta lengua de cara a futuros intercambios con centros españoles. Sólo nos queda agradecer a las instituciones y centros colaboradores que hacen posibles estos proyectos y la experiencia magnífica que suponen para la mejora de la calidad educativa y la formación de nuestros claustros.

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Jobshadowing a Brescia (Italia)

Dues professores de l'IES La Patacona, Victoria Fons i Empar Monzó, van visitar el centre CFP Giuseppe Zanardelli a Brescia (Itàlia) per a conèixer el sistema educatiu italià i comparar el sistema de la formació professional amb l'espanyol. El que ens produïa més interès era observar les metodologies emprades a les aules taller d'Imatge Personal i els recursos didàctics usats per analitzar-los i comparar-los amb els nostres.

Aquesta visita es produïa dins del projecte Erasmus+ KA-121, gestionat a Espanya pel SEPIE. Els programes Erasmus+ pretenen millorar les oportunitats educatives de les persones mitjançant la realització de mobilitats.

La col·laboració i la cooperació són la base dels resultats.

El CFP G. Zanardelli és un centre professional provincial format per nou escoles (Brescia, Chiari, Clusane, Darfo, Desenzano, Edolo, Ponte di legno, Verolanuova, ) amb la seu central a Brescia. Es dediquen a: la Formació professional, la Formació per a persones adultes, la Formació per a aturats, la Formació per a empreses i a Projectes internacionals.

Dins de la Formació Professional hi ha diferents especialitats arrelades a les necessitats empresarials de la zona:

  • Mecànica
  • Informàtica
  • Electricitat i electrònica
  • Estètica
  • Perruqueria
  • Operador de màquines i ferramentes
  • Automatització industrial

Al seu organigrama (on el cap de les nou escoles és el Director, que realitza una funció semblant al director de fp de la comunitat valenciana) disposen de:

  • Un director/a per a cada seu de les nou escoles amb una funció semblant als directors de centre de la CV.
  • Coordinadors de les especialitats: solen tenir a càrrec seu dues especialitats, per exemple estètica i electricitat juntes. S'encarreguen de la coordinació de la branca administrativa, educativa i funcional, incloses les substitucions de professorat. Recordem que a Itàlia, l'FP de nivell II consta de quatre anys, dels 14 als 18, i cursen també matèries dels àmbits científic i social com ara matemàtiques, història, etc.
  • Una coordinadora Erasmus que treballa en exclusiva en projectes europeus i duu la internacionalització de les nou escoles de la província de Brescia. El seu nom és Sona Arevshatyan.
  • Un grup de treball que funciona com una Agència de treball: Tenen contacte amb les empreses i amb antics alumnes i són intermediaris entre les dues parts.

Abans de realitzar una immersió a les aules de Perruqueria i Estètica els van explicar  el sistema educatiu de la FP en Lombardia:

- Hi han dos modalitats de FP: 5 cursos en l'institut professional: Especialització de nivell més alt i 3 cursos per aconseguir el certificat +1 curs per poder obrir l’activitat del negoci. Es por fer un altre any per accedir a la Universitat.

-La integració de l’alumnat amb diversitat es fa seguint la Llei 104( fan 107 hores amb recolzament educatiu). El docent ha de fer un document PEI ( projecte educatiu personalitzat) per decidir si segueix la educació normal o l’especial.

I es vam submergir a les aules denominades a Itàlia ciències mèdiques, el que ací denominaríem anatomia, anàlisis de la pell.... i després a les aules taller d'atenció al client, tractaments estètics i tècniques capil·lars. Van cooperar i analitzar les metodologies aplicades als processos tècnics…

D'aquesta observació, va sorgir una nova col·laboració per a un projecte KA-210 sobre metodologies aplicades a les aules d'Imatge Personal i propostes per a elaborar uns altres sobre recursos didàctics en perruqueria i electricitat.

Aquest projecte, elaborat per les dues professores amb l'inestimable suport de l'equip Erasmus del centre Zanardelli, seria una cooperació internacional per adaptar una metodologia activa i comuna als centres dels dos països. I augura un prometedor futur de col·laboració entre les dues institucions.

A més del jobshadowing i l’elaboració del nou projecte, deixaren una estona per impregnar-nos de la història monumental i artística de la Lombardia.

A l'IES La Patacona pretenem continuar treballant i investigant en aquesta línia mitjançant mobilitats de professorat i alumnat i projectes metodològics de col·laboració a través d'FP Acreditacions i projectes de clau-2 per a una major flexibilització de l’FP i un aprenentatge productiu i de qualitat .

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CONVOCATORIA DE PROVES D’ACCÉS DE GRAU MITJÀ I GRAU SUPERIOR – 2023

INSCRIPCIÓ:

  • Data: del 20 de març de 2023  al 31 de març de 2023
  • Lloc*:
    • Presencialment a la secretaria del centre de 9h a 13h.
    • Enviant la documentació al correu electrònic de secretaria*: 46014893.secretaria.edu.gva.es
  • Llistat provisional:  del  26 al 28 d’abril
  • Llistat definitiu: 5 de maig de 2022.
  • Lliurament documentació justificativa: del 21 de març al 30 de juny de 2022, tots dos inclusivament.
  • El personal del centre atendrà els dubtes en horari de atenció de 9h a 13h al tel: 961206195.

*EN TOT CAS LA DOCUMENTACIÓ PRESENTADA HAURÀ D’ESTAR ADIENTMENT SIGNADA MANUAL O DIGITALMENT

 

DOCUMENTACIÓ QUE CAL LLIURAR:

  1. Sol·licitud d’inscripció. Més avall teniu els enllaços concrets als documents. No obstant podeu trobar-los amb més informació en:
  2. Fotocòpia DNI/NIE/PERMIS DE RESIDÈNCIA O VISAT D’ESTUDIS.
  3. Taxes pagades.
  4. Declaració responsable.
  5. IMPORTANT: Si se sol·licita exempció de la prova d’accés o millora de nota, (punts 2,3 o 4), caldrà adjuntar la documentació que justifica la situació, segons consta en la sol·licitud,  en les dates de presentació de la  instància.

*EN TOT CAS LA DOCUMENTACIÓ PRESENTADA HAURÀ D’ESTAR ADIENTMENT SIGNADA MANUAL O DIGITALMENT

EXAMEN:

  • Grau Mitjà: 22 i 23 de maig de 2022 (Matí)

  • Grau Superior: 22 i 23 de maig de 2022 (Vesprada)

RESULTATS:

  • Provisionals: 1 de juny

  • Definitius:  8 de juny

  • Lliurament de certificats de la prova: del 7 de juny al 3 de juliol.

INFORMACIÓ I IMPRESOS:

🔗 Convocatòria

🔗 Informació grau mitjà

🔗 Informació grau superior

 

TOTA LA INFORMACIÓ D’ACCÉS A CICLES A LA PÀGINA DE CONSELLERIA:

ACCÉS A CICLES FORMATIUS 2023

WEB DE FORMACIÓ PROFESSIONAL DE LA G.V.

Visita a Mysen Videregaenden Skole (Noruega)

Dos profesoras del IES La Patacona visitaron el instituto Mysen Videregaenden Skole en Mysen (Noruega) para conocer la docencia de la formación profesional dentro de su sistema educativo y específicamente con referencia a la especialidad de peluquería, en el contexto del proyecto Erasmus+ KA-121.

Las profesoras Chelo Colorado y Victoria Fons compararon los sistemas educativos de Noruega y España; así como el sistema de evaluación y las nuevas metodologías de un país puntero en la educación. Siendo parte imprescindible del Jobshadowing, el análisis de los recursos didácticos y las instalaciones dedicadas a la enseñanza de esta familia profesional.

El noruego es un sistema centrado en las necesidades y capacidades individuales del alumnado, para fomentar su desarrollo personal y formativo mediante la elección del ritmo y herramientas del aprendizaje. Su substrato vikingo les fundamenta un gran amor por la naturaleza y la búsqueda de formas de desarrollo sostenibles, que desarrollan desde la enseñanza primaria.

El sistema de evaluación se basa en la Taxonomía de Bloom, revisada por Anderson y Krathwohl. Es decir, comienza con un nivel bajo de complejidad (recordar) para subirla (comprender, aplicar, analizar, evaluar) finalizando en un nivel alto de complejidad (crear).

Una de las diferencias con nuestro país es el apoyo económico al sistema público que les permite tener una tecnología puntera para la formación del alumnado, así como unas infraestructuras que no podemos permitirnos en el nuestro.

Esta movilidad ha permitido comparar las metodologías aplicadas en la actividad docente de la familia profesional de Imagen Personal, para extraer aquellas mejoras que pueden realizarse en nuestro centro.

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Visita a Halden videregående skole (Noruega)

Las profesoras del departamento de electricidad Sonia Aliaga y M. Ángeles Olmeda viajaron en septiembre a Noruega para visitar la escuela de secundaria Halden videregående skole, en la localidad de Halden.

Allí realizaron un job shadowing gracias al cual pudieron aprender sobre el sistema educativo noruego, la organización de sus centros educativos, su organigrama y las diferentes metodologías de enseñanza utilizadas por el profesorado.

Interactuaron, especialmente, con el alumnado y profesorado del departamento de electricidad. Visitaron los distintos talleres e instalaciones, y asistieron a varias clases para observar cómo se imparten y comprobar que, tanto las metodologías como los contenidos son muy similares a los impartidos en nuestro ciclo de grado medio. La diferencia más destacable es la cantidad de recursos materiales y de espacios de que disponen.

Además, participaron en diferentes actividades del centro. Una de ellas fue asistir a  una clase de español, mostrando a los alumnos el IES La Patacona y la ciudad de Valencia y colaborando con la profesora, Elisa, en el desarrollo de diversas actividades.

También conocieron el proyecto empresarial que están llevando a cabo un grupo de alumnos del ciclo de ventas, servicios y turismo, consistente en una empresa real de serigrafía, que gestionan los propios alumnos y para lo que disponen de un aula con el equipamiento y la maquinaria necesarios.

Visitaron las instalaciones de los ciclos de automoción, sanidad, carpintería y dramatización, constatando que el sistema educativo público noruego dispone de muchos más medios económicos que nosotros.

La escuela imparte enseñanzas a diferentes niveles educativos en 5 edificios independientes, aunque gestionados por el mismo equipo directivo. Además de secundaria y bachillerato, hay una gran oferta de ciclos formativos de familias tan diversas como sanidad, dramatización, comercio o electricidad. Uno de los edificios está dedicado exclusivamente a los ciclos de cocina y otro a alumnos con necesidades especiales. Además, los profesores del centro imparten clases en el centro penitenciario próximo a la localidad.

Tanto el equipo directivo como el profesorado responsable de la internacionalización del centro, les brindaron una cálida acogida y les acompañaron en todo momento durante su estancia.

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KA229 – We go green. Movilidad a Noruega

How can you be more climate friendly?

En septiembre de 2022, un equipo de profesorado y alumnado de formación profesional del IES La Patacona viajaron a Mysen (Noruega), dentro del proyecto Erasmus + KA 229 We Go Green. El objetivo principal del cual es tratar la manera de minimizar el cambio climático y mejorar el medio ambiente mediante acciones individuales y diarias.

 

 

Este era el cuarto encuentro de los equipos de los seis países participantes para conseguir la finalidad propuesta. Cada encuentro ha desarrollado una temática alrededor del medio ambiente; la primera trataba el ciclo hidrológico, la segunda la reconversión de los desechos, la tercera los ecosistemas de los seis países involucrados y ésta la forma de ser más sostenibles, como el propio titulo de la reunión indica : How can you be more climate friendly?

Previamente, cada equipo efectuó dos tareas. Por un lado, estudiar la legislación, los medios e infraestructuras referentes al reciclaje, la diversificación de residuos, la emisión de gases, líquidos y sólidos, el ahorro energético e hidrológico del país y comunidad de cada equipo para realizar una presentación donde explicar la situación legal y la aplicación de la normativa real a cada país. Estas presentaciones fueron expuestas en Mysen al resto de los equipos para evaluar el proceso hacia la sostenibilidad.

Por otra parte, la otra tarea consistía en explicar cómo preparar comidas equilibradas con las sobras del día anterior. El alumnado de nuestro centro preparó una presentación muy amena sobre una comida donde nunca quedan sobras porque se van aprovechando para hacer posteriores platos: ”la escudella, puxero u olla”. Explicaron los ingredientes, la elaboración y las comidas de los días siguientes como por ejemplo las croquetas, purés.. Tuvo un gran éxito entre alumnado y profesorado de los otros países.

Allí, además del feedback de las presentaciones, fueron invitados, por equipos, en las casas del alumnado noruego para preparar comidas equilibradas con las sobras del día anterior. También hicieron marquetería para restaurar o modificar muebles y darles nueva vida, con el apoyo del profesorado adecuado.

Además, uno de los objetivos secundarios del proyecto es fomentar la identidad europea y el respecto a las diversas culturas de la Unión. Así, visitaron un museo interactivo donde se impregnaron de la cultura vikinga, sus naves, los sistemas de navegación, la estructura social y cómo no, de las leyendas.

Este encuentro no solo ha servido para los objetivos propuestos sino también para el crecimiento personal del alumnado participante, siendo motivador para el aprendizaje de lenguas y la colaboración con estudiantes de otras culturas.

KA229 – We Go Green: Diversity of Nature (Rescue Wildlife)

República Checa

Els Greenies aprenem a estimar la fauna i flora dels diferents entorns dels sis països mitjançant compartir les exposicios sobre els diferents entorns realitzada pels equips de l’alumnat i l’estudi sobre el terreny de la biodiversitat txeca, afavorint així el comportament envers la conservació del medi ambient.

I coneixem la República Txeca, els seus boscos, planures,  llacs, ciutats… Sense oblidar gaudir dels esports, concerts al carrer`, passejos per la ciutat…

Los Greenies aprendemos a querer la fauna y flora de los diferentes entornos de los seis países mediante compartir las exposiciones sobre los diferentes entornos realizada por los equipos del alumnado y el estudio sobre el terreno de la biodiversidad checa, favoreciendo así el comportamiento hacia la conservación del medio ambiente.

Y conocemos a la República Checa, sus bosques, llanuras, lagos, ciudades… Sin olvidar disfrutar de los deportes, conciertos en la calle, paseos por la ciudad…

KA229 – We Go Green: Reuse of waste through arts and craft

Del 3 al 8, Abril. Croàcia Els Greenies viatgem a Daruvar (Croàcia) per estudiar la problemática dels residus i … Aprenem a utilitzar la creativitat per reutilitzar els residus mitjançant l’art i les manualitats. A més, ens apropem a la diversitat cultural europea compartint les presentacions audiovisuals fetes pels equips … Llegir més

Curso Creating our eco-schools and future classrooms. Helsinki, Finlandia

El principal objetivo del curso es comprender qué significa ser una eco-escuela y conocer los requisitos que se deben alcanzar para llegar a serlo.

Como introducción al curso, nos han explicado el sistema educativo finlandés, que se basa en la equidad y cuyo objetivo fundamental es el de proveer a todos los ciudadanos de las mismas oportunidades.

Hemos comenzado profundizando en las clases del futuro y hemos hablado sobre las habilidades atemporales que debería alcanzar un estudiante (4C’s: critical thinking, collaboration, communication, creativity). Hemos aprendido que debemos fomentar en los jóvenes la alfabetización digital de forma que comprendan las ventajas y riesgos del uso de las redes sociales, la independencia y la autonomía animándoles a trabajar realizando tareas de forma independiente, el trabajo en equipo, la resolución de problemas mediante pensamiento crítico y la creatividad integrando herramientas y entornos inspirados que permitan la innovación.

Para desarrollar clases del futuro debemos incorporar en nuestras clases apoyos visuales y hacer uso de las herramientas TIC. Además, es importante crear en el aula un entorno participativo, por ejemplo mediante trabajo basado en proyectos, utilizando la gamificación y fomentando la discusión y el debate.

También hemos puesto en común las acciones que cada uno de los centros estamos llevando a cabo para convertir nuestra escuela en una eco-escuela. Ha sido una primera toma de contacto sobre el concepto de eco-school en el que profundizaremos en las próximas sesiones.

¿Qué es una eco school?

Eco-Schools es un programa internacional de la Fundación para la Educación Ambiental (FEE) cuyo objetivo es “empoderar a los estudiantes para que sean el cambio que nuestro mundo sostenible necesita, al involucrarlos en un aprendizaje divertido, orientado a la acción y socialmente responsable”.

Es decir, son los mismos alumnos los que se involucran en el cuidado de su entorno, desde la clase se van promoviendo acciones que repercutirán primero en la propia escuela y después en la comunidad. El programa Eco-Schools tiene tres elementos estructurales: el Marco de Siete Pasos, los Temas de Eco-Schools y la Evaluación para la Bandera Verde.

El marco de los siete pasos es una serie de medidas diseñadas para ayudar a la escuela a convertirse en eco-school. Cada escuela debe adaptar el método a su contexto y circunstancias y, aunque involucra a todos los componentes de la comunidad escolar, los principales protagonistas son los estudiantes.

Los siete pasos son:

  1. Formar un comité ecológico dirigido por estudiantes, que coordine el proyecto y garantice la realización de todos los pasos

  2. Realizar una auditoría de sostenibilidad del instituto para detectar problemas ambientales

  3. Diseñar un plan de acción a partir de los resultados de la auditoría

  4. Supervisar y evaluar el cambio. Ver qué medidas funcionan y cuáles no

  5. Vincular con el currículum y plan de estudios para garantizar que el programa eco schools está realmente integrado en la comunidad escolar

  6. Informar e involucrar a toda la comunidad (no solo la escolar) de las actividades del comité ecológico

  7. Crear un eco-código, una declaración que representa el compromiso de la escuela con la sostenibilidad

A los dos años de implementar el programa se puede solicitar la Bandera Verde.

Para eco-schools hay 12 temas principales: biodiversidad y naturaleza, cambio climático, energía, comida, ciudadanía global, salud y bienestar, basura, marina y costa, área escolar, transporte, residuos y agua.

¿Sería interesante para el IES la Patacona ser una ecoescuela? ¿Estarían dispuestos nuestros estudiantes a involucrarse en la tarea de conseguir un medio ambiente mejor para todos?

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