Uns poemes de Joan Fuster. 21 de març, Dia Internacional de la poesia

Joan Fuster i Ortells (Sueca, 1922-1992), és ─potser─ un dels escriptors i intel·lectuals més destacats de la nostra llengua de la segona meitat del segle XX. Hem de destacar que sobretot fou reconegut com a assagista, però també conreà l’aforisme, el dietarisme, l’articulisme periodístic, la crítica literària, la traducció, la historiografia i la poesia. Fuster exercí com a poeta en els seus inicis literaris, però també va conrear la poesia al llarg de la seua vida, encara que d’una manera més subsidiària i circumstancial que no en les dècades dels quaranta i els cinquanta, que és quan donà a conéixer el gruix de la seua obra poètica amb els títols Sobre Narcís (1948), Ales o mans (1949), Ofici de difunt (1950), Va morir tan bella (1951), Terra en la boca (1953), Poemes per fer (1953-54) i Escrit per al silenci (1954).

Des del nostre institut, i amb l’objectiu de retre-li homenatge a l’«homenot» de Sueca en “el dia de la poesia” i en el centenari del seu naixement, hem triat el poema «Criatura dolcíssima», del poemari Escrit per al silenci que han estat recitats pel nostre alumnat de l’optativa d’Arts escèniques i Dansa. Publicat a València el 1954 per la Institució Alfons el Magnànim. Aquest poemari, que segons el propi autor és la història d’un «amor col·lapsat», és sense dubte, l’obra mestra de tota la producció lírica fusteriana, a més d’un referent ineludible de la poesia amorosa en la nostra llengua de la segona meitat del segle XX.

Aquests deu curts poemes decasíl·labs de «Criatura dolcíssima» agrupats en tercets  ─que en realitat formen un sol poema─ poden llegir-se de manera individual, però hi prenen sentit en la seua totalitat i seguint el seu ordre.

«Criatura dolcíssima» té una bella i gairebé matemàtica estructura, fins i tot unes efectives correspondències. Els dos primers poemes són una invocació, un conjur per al record. Al segon poema, ens trobem amb el joc d’unes preguntes i les seues respostes. Entre el tercer i el huitè està el nucli de la història. Cal destacar les imatges poètiques que són unides per l’abstracció i les denominacions concretes; així com el conjunt, molt treballat formalment, que pretén de comunicar la impressió de fragilitat i «el solc en la memòria d’uns moments de plenitud amorosa». El novè i desè, com havien estat el primer i segon, són de nou invocacions.

Unes invocacions on l’amor hi serà present a partir de les imprecacions i l’evocacions d’aquell amor col·lapsat: de plenituds, d’afanys i de desitjos. L’amor, tractat com a «lloc de messes», «abisme», «deliri que cou o bell pànic».

One piece of rubbish a day – International photo challenge

L’acció climàtica és un dels nostres reptes de centre i com a tal, un objectiu fixe que perseguir. Dins del programa Erasmus ens hem volgut adherir al repte internacional “One Piece of Rubbish a Day” que, coincidint amb el dia global del reciclatge (18 de març) pretén conscienciar a l’alumnat presentant-li el repte d’arreplegar i tirar al contenidor corresponent, llaunes, plàstics, que ens trobem al nostre voltant ( i deixar constància amb una foto).

Aquestes fotos han donat forma a un collage al centre, però també participaran en un collage internacional amb fotografies d’instituts d’Itàlia, França, Alemanya, Turquia, Kenya, Gabon i els Estats Units.

Donem ales a la igualtat

El dimarts 8 de març hem commemorat el Dia de la Dona al centre IES Porçons, amb la participació de tota la comunitat educativa.

Les activitats desenvolupades s’han dut a terme al llarg el matí i han sigut la culminació d’un conjunt d’actuacions planificades i dissenyades setmanes abans.

A tercera hora els diferents grups han escoltat el manifest enregistrat per l’alumnat de l’optativa de ràdio en el qual es reivindica el dret a la igualtat de gènere i la seua relació amb els objectius de desenvolupament sostenible (ODS).

Després l’alumnat ha visionat un vídeo elaborat per l’ajuntament d’Aielo de Malferit enregistrat la setmana anterior on participaven de manera col·laborativa l’alumnat de 1r d’ESO de l’IES Porçons i alumnat del CEIP San José de Calassanz.

Una vegada acabat l’audiovisual s’ha explicat a l’alumnat l’activitat principal del dia 8 de març al nostre centre, la confecció d’un mural amb les ales d’una papallona gegant, mitjançant l’elaboració de xicotetes papallones en les quals cada persona havia d’escriure dos adjectius que descriviren la dona que més estimaven.

En les hores següents del matí, una part del professorat s’ha encarregat de distribuir les papallones en una de les parets de l’aulari que dona al pati per aconseguir donar-li forma d’ales gegants. Després l’alumnat que voluntàriament volia fer-se una fotografia ha baixat en ordre al pati per fer-se-la amb la papallona gegant de fons. També han participat en fer-se fotografies el professorat i personal no docent del centre.

Un any més s’ha celebra el Dia de la Dona i s’han realitzat activitats que reivindiquen i defensen la Igualtat de gènere.

COMICON

Les alumnes del centre participent en l’activitat “Brodant la revolta”

El passat dimecres 2 de març, algunes alumnes de l’IES Porçons van baixar a la plaça del Palau per participar en l’activitat “Brodant la revolta”, organitzada per l’ajuntament d’Aielo de Malferit i dirigida per l’artista Luci Juan. L’activitat consistia en col·laborar en el brodat d’un llençol reivindicatiu per a penjar-ho en l’edifici de l’ajuntament el 8 de març per commemorar el dia la dona.

Lluci va explicar a les alumnes els objectius d’aquesta activitat reivindicativa de les feines tradicionals en un context feminista, i va proposar a les alumnes la incorporació al llençol de paraules relacionades amb feines en les quals les dones tinguen un paper rellevant en l’actualitat. A més, algunes dones del poble van ensenyar a les alumnes les nocions bàsiques del brodat i de seguida van enfilar el fil per l’agulla i van començar a brodar les paraules escollides.

L’experiència va ser molt enriquidora per a les alumnes i la resta de les persones que vam participar, perquè totes compartirem vivències de diferents èpoques i tampoc van faltar les reivindicacions, les anècdotes, les confidències i els moments d’humor entre les persones protagonistes de l’activitat.

COMICON

Acreditació Erasmus+ període 2022-2027

El nostre centre ha estat seleccionat amb l’acreditació Erasmus+ per al període 2022-2027.

L’acreditació Erasmus permet a les organitzacions accedir a les oportunitats de mobilitat d’aprenentatge en el marc de l’acció clau 1 del programa. L’acció clau 1 recolza a les organitzacions per a que puguen oferir oportunitats de desenvolupament professional i personal a estudiant, professors, formadors i persona educatiu.

Com a centre estem molt contents amb aquesta acreditació, i a l’espera de poder mostrar-vos tot els èxits que anem aconseguint.

L’IES Porçons participa a la XVII edició de Consumópolis

L’alumnat de 1r d’FPB de l’IES Porçons, hi participa en el concurs «consumópolis» que convoca de manera paral·lela el ministeri de Consum i la Conselleria d’Economia Sostenible, Sectors Productius, Comerç i Treball.

La finalitat del concurs és promoure des del punt de vista interdisciplinar l’educació de les persones consumidores en els centres educatius. Però, què és Consumòpolis? és un lloc amb accés a informació i activitats sobre el Consum Responsable. És també un punt de trobada que afavoreix l’intercanvi d’opinions i experiències entre tots els que entenen com a fonamental la formació en matèria de consum.

Avaluació del Centre per afavorir la Inclusió i Enriquir el PEC (Projecte Educatiu de Centre)

L’IES Porçons amb l’objectiu de millorar la inclusió educativa del nostre centre, anem a desenvolupar un seminari anomenat  «Avaluació del Centre per afavorir la Inclusió i Enriquir el PEC  (Projecte Educatiu de Centre)». El pilotatge del seminari es realitzarà des del CEFIRE d’Inclusió Educativa de València, amb l’assessorament de la inspecció i la col·laboració del professorat de centres per compartir experiències. Per a tindre una visió real i diversa és necessària la participació dels membres de la comunitat educativa: l’alumnat, les famílies i el professorat, amb l’emplenament dels qüestionaris.

Aquests qüestionaris estan basats en l’Index for inclusion. Guia per a l’educació inclusiva. Desenvolupant l’aprenentatge i la participació en els centres escolars, on s’analitzen i es treballen les dimensions per crear ‘cultures’ (creences, valors i conviccions), elaborar ‘polítiques’ (normatives, marcs d’actuació i planificació de recursos) i desenvolupar ‘pràctiques’ (orientacions per a la pràctica educativa) inclusives.

Una vegada analitzats els resultats, tenint en compte les fortaleses i debilitats, s’elaborarà un informe amb els dos aspectes a millorar en les Cultures, Polítiques i Pràctiques inclusives del nostre centre. Amb l’objectiu d’assolir i continuar treballant en les línies d’un sistema inclusiu per poder concretar en el Projecte Educatiu de Centre les polítiques i les pràctiques per aconseguir una escola per a tot l’alumnat i amb el compromís de fer-ne accessible l’aprenentatge i la participació de tota la comunitat educativa.

L’alumnat de 1r FPB realitza pràctiques d’enquadernació i plastificació

Els alumnes de 1r d’FPB d’ Informàtica d’oficina han estat fent pràctiques d’enquadernació i plastificació dins del mòdul Ofimàtica i arxiu de documents.

Aquesta activitat ha estat assessorada per la nostra conserge, que amb molta il·lusió ens ha explicat com fer aquestes tasques d’oficina amb les quals adquireixim la unitat de competència de realitzar operacions auxiliars de reproducció i arxiu en suport convencional o informàtic.

A més a més, hem aprofitat la plastificació i alguns components informàtics estudiats al mòdul de  Muntatge i manteniment de sistemes i components informàtics  com els CD’s i DVD’s, cables i targetes RAM que tenien per a reciclar i han engalanat el corredor de la FP bàsica amb figuretes plastificades i adornaments nadalencs reciclats.

Aquesta activitat forma part del nostre projecte d’innovació del nostre centre «Porçonstenibilitat».

Ha estat tota una experiència enriquidora per a ells!! 

Teatre «No a l’estigma»

LA SALUT MENTAL, com a dret necessari per al benestar personal, és de rellevant importància tractar-la des de la dimensió més humana i vivencial. Els usuaris del CRIS-ADIEM, Centre de Rehabilitació i Integració Social de persones amb malaltia mental crònica d’Ontinyent, han estat dirigits i acompanyats per professionals tècnics per a escenificar les situacions quotidianes que viuen.

L’alumnat de 4t d’ESO, 2FPB i 1r Cicle de TAPSD (Tècnic en Atenció a Persones en Situació de Dependència), han participat de l’experiència de compartir històries personals i reals, apropant-se a una millor comprensió de les implicacions que comporta el sofriment de les malalties mentals i la importància de tenir actituds d’acceptació per a facilitar la seua inclusió social.

En concret, la peça «No a l’Estigma», representada pels usuaris del CRIS, mostra unes actuacions «improvisades» que tracten les diverses situacions dels qui pateixen algun tipus de malaltia mental. Servint-se del teatre sistèmic i teatre fòrum per fer més pròxima una realitat que ha de ser visible i no assenyalada i marcada.

El teatre ha pretès obrir un espai a la comunicació i l’empatia entre l’alumnat, els usuaris i professionals, aconseguint una major sensibilització humana respecte a les persones amb malaltia mental.

Des del nostre institut volem mostrar el nostre agraïment a tot el personal participant per l’actitud propera, respectuosa i solidària.

Departament d’Orientació

Marisa Micó Olcina

Entenent el canvi climàtic. Alumnat de 3r i 4t d’ESO (Optativa de Comunicació Oral en Anglés)

El nostre alumnat de 3r i 4t d’ESO, des de l’optativa de Comunicació Oral en Anglés, han tingut l’oportunitat d’investigar i descobrir quins són els conceptes clau que delimiten aquesta problemàtica mundial i, malauradament, molt present al nostre dia a dia.

Aquest novembre, Glasgow rebia la Conferència Internacional de l’Organització de Nacions Unides (COP26) on els presidents i primers ministres dels països membres, perseguiren acordar  accions conjuntes per frenar el canvi climàtic. Al mateix temps, el nostre alumnat visualitzava el documental Before the Flood, d’on obtingueren els conceptes clau per entendre aquesta situació.

Seguint aquella premissa d’Einstein que diu que “no entens realment alguna cosa a menys que sigues capaç de d’explicar-li-ho a la teua iaia”, el nostre alumant va triar cadascú un concepte diferent i va investigar en què consistia realment, quines eren les causes i conseqüències. Seguidament van plasmar les seues conclusions en infografies que després mostraren i explicaren a la resta de companys.

D’aquesta manera, descobriren que hi ha moltes pràctiques habituals que acceleren el procés de calfament global, com per exemple l’extracció i emissions de combustibles fòssils (fossil fuels), la desforestació de la selva tropical o la boreal (rain and boreal forest deforestation), el procés d’obtenció de l’oli de palma (palm oil), la sobrepoblació (overpopulation), o l’industrialització massiva (massive industrialisation). Analitzaren les conseqüències d’aquestes pràctiques que afavoreixen l’efecte hivernacle (greenhouse effect), provocant canvis en el clima (climate change) i, conseqüentment, el calfament global (global warming), arribant inclús a “crear” refugiats climàtics (climate refugees). L’anàlisi de les alternatives d’energies renovables (renewable energies), va aportar un punt de llum a aquesta problemàtica.

No sabem si els acords de l’últim cim climàtic seran efectius o no, però sí podem afirmar que el nostre alumnat ha entès i pres consciència d’aquesta situació i està ja preparat per prendre decisions i pegar el primer pas cap un món més sostenible.  

Avís de privacitat

Este lloc web utilitza només cookies tècniques necessàries per al seu funcionament. No s’emmagatzemen dades amb finalitats publicitàries ni es comparteixen amb tercers. S’utilitza analítica interna sense cookies, i només es recull la IP amb finalitats de seguretat.

Veure política de cookies