Centres AT cast

Provincia: Valencia

Ciudad: Tavernes de la Valldigna

Dirección: Calle Cantalot, 11

Descripción:

El proyecto de creación del Aula Transformadora del Ceip San Miquel surge de la necesidad de hacer una cambio metodológico y de espacios en el centro que proporciono al alumnado un elemento motivador y más competencial para mejorar lo sientas resultados académicos. Fruto de esto, a partir del curso 2021-22 se realizaron diferentes acciones formativas con metodologías innovadoras dentro y fuera del centro que permitieron al profesorado cambiar la su forma de enseñar al alumnado. Aun así, surgió la necesidad de cambiar, evolucionar y actualizar los espacios del centro para adaptarlos a estas nuevas metodologías y mediante la participación en diferentes proyectos innovadores y ser galardonados con diferentes premios a nivel nacional, pudieron completar la transformación de espacios y la creación de una Aula Transformadora donde el alumnado disfruta día a día de sus aprendizajes.

Experiencia:

Entre las diferentes acciones que se llevan a cabo en los diferentes espacios del centro y en concreto dentro del aula del futuro podemos destacar:

• Trabajo cooperativo mediante las aplicaciones Office 365 del alumnado con su identidad digital.

• Trabajo de investigación individual con tabletas digitales y portátiles.

• Realización de situaciones de aprendizaje de Robótica Educativa con los kits de Blue-bote a ed. Infantil, Lego Spike Essential para 1.º y 2.º ciclo y Lego Spike Prime y Lego Mindstorm para 3.º ciclo.

• Utilización de herramientas de montaje y programación: Brickit, Scratch,…

• Trabajo de observación e investigación con microscopios.

• Uso del Croma para hacer montajes audiovisuales

• Grabación de podcast la Radio Escolar.

• Reuniones y presentaciones presenciales y en línea con Teams dentro de los diferentes proyectos que lleva adelante el centro con otros centros y con la Comunidad Educativa

• Celebración de tertulias literarias dialógicas.

Web del centro:

https://portal.edu.gva.es/santmiquel/es/aula- transformadora-se/

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Provincia: Valencia

Ciudad: Valencia

Dirección: Calle Nicasio Benlloch, nº123

Descripción:

El centro empezó su inquietud por la aplicación de nuevas metodologías el curso 2019-2020 gracias al claustro y el plan de formación de ese curso donde descubriremos los ambientes y las cajas de aprendizaje. Esto dio lugar a la presentación del primer Proyecto de Innovación e investigación Educativa (PIIE) el curso siguiente (2020-2021) sobre las cajas de aprendizaje, que nos permitió ir haciendo camino, despacio, hasta la llegada del cambio de equipo directivo el curso 2021-2022. Gracias a su proyecto y apoyo y las actuaciones pertinentes (más formación, coordinación, visitas en otros centros, transformación de espacios, colaboración de la comunidad educativa, presentación de proyectos…) se hizo realidad la implantación de metodologías activas y la creación de nuevos espacios como el aula transformadora. Fruto de todo este trabajo el curso pasado, 2022-2023, se presentó un PIIE global. El que supuso convertir al alumno en protagonista de su aprendizaje, dejando el libro de texto a un lado, con la construcción de una línea pedagógica nueva recogida al PEC y que actualmente se encuentra en consolidación.

Experiencia:

El aula transformadora se ha metido en funcionamiento este curso, 2023-2024, y se usa para el desarrollo de proyectos de aprendizaje y más concretamente para el desarrollo de las cajas de aprendizaje en la etapa de primaria.

Web del centro:

https://portal.edu.gva.es/ceiplluisguarner/projecte_educatiu/aula-transformadora-va/

https://www.instagram.com/p/c2uoi15iw4z/

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Provincia: Alicante

Ciudad: Finestrat

Dirección: C/ Cami dels reis,4

Descripción: 

Nuestro centro no cuenta con un espacio destinado a ser un aula transformadora, sino que todas las aulas del centro (desde INF 2 años hasta 6.º de primaria) han sido modificadas y presentan una organización y una estética muy diferente al aula tradicional, por eso queremos ser parte del proyecto de AT porque pensamos que nuestras aulas son espacios del futuro.
Ya hace varios años que somos anfitriones en el programa i-MOUTE y muchos son ya los centros que han visitado nuestra escuela y nuestra transformación de los espacios educativos.
Esta es nuestra visión del centro desde el año 2018:

1. Objetivos.

• Fomentar una dinámica escolar activa que fomento la autonomía del alumnado en situaciones individuales e interactivas.
• Organizar los espacios del centro en coherencia a la idea de escuela que planteamos (Aula del Futuro).
• Organizar el aula en espacios flexibles, transitables, que invitan a ser y a estar. Mobiliario adaptado a las necesidades de cada edad.
• Fomentar una escuela viva como institución al servicio de la sociedad, que evoluciona y se adapta a las necesidades reales de cada momento, cumpliendo con la función social que tiene que tener esta institución.
• Desarrollar procesos de aprendizaje donde la reflexión, el diálogo, la prisa de decisiones y la interacción entre el alumnado son básicos.
• Fomentar una escuela coherente con los objetivos del Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030 (ODS).
• Desarrollar procesos de aprendizaje donde el respeto, solidaridad, participación activa y la vivencia y aceptación de la diferencia son básicos.
• Crear una Escuela donde realmente el alumnado es el protagonista de su aprendizaje: el alumnado es un agente activo de su evolución.
• Desarrollar provocaciones educativas donde el alumnado es el agente activo; Proyectos Significativos y propuestas.
• Organizar el horario escolar en franjas horarias al servicio del aprendizaje.
• Fomentar una escuela donde se viva la participación democrática a través del diálogo y la reflexión conjunta.

2. Marco Teorico en el que se basa el Proyecto.

El principio fundamental que nos inspira es el Paradigma Socioconstructivista de la educación, basado en los estudios de autores tan reconocidos como Piaget, Vygotsky, Ausubel y Bruner. Este paradigma pedagógico nos plantea que el conocimiento lo construye la alumna en interrelación con los otros (iguales y docentes) y en un contexto social y cultural concreto. Se centra en la persona y en sus experiencias previas, a partir de las cuales, construirá los nuevos aprendizajes.
Es fundamental saber que el aprendizaje tiene que tener significado para la persona, que represento un impacto cognitivo y emocional si queremos que sea algo más que palabras y/o frases que tiene que repetir de memoria a un examen. Por eso, las propuestas de aprendizaje tienen que suponer retos provocadores para el niño que aprende a través de la autoconstrucción del pensamiento y conocimiento.

3. Concreción de la metodología a desarrollar.

Con el objetivo de llevar a cabo este planteamiento pedagógico, las líneas de actuación se centran en la concreción de una nueva organización educativa.
EL aula pierde su significado de un espacio cerrado entre cuatro paredes. Se utilizan como espacios propios del aula otras zonas de la escuela que están más allá de las propias dimensiones físicas delimitadas por las paredes que conforman la clase. Desaparecen elementos como la pizarra de tiza (se mantiene la pizarra digital), la tabla de la maestra y se cambian las mesas individuales de las alumnas por mesas más grandes de trabajo en grupo.
EL aula es un espacio vivo y que se vive. De este modo, queda organizada en diferentes espacios muy delimitados con el objetivo de poder desarrollar todas las competencias curriculares y dónde, a la vegada, se facilita la circulación e interacción de las personas. Así el aula permite reflexionar, descubrir, crear, conectar, innovar, compartir y exponer.
Nueva Organización del tiempo: El principio que nos guía en la hora de hacer un cambio en la organización del tiempo es que el conocimiento no es fragmentado y, por lo tanto, la escuela tiene que posibilitar la interrelación de todos los aprendizajes a la vez, así como, la construcción de los mismos. La escuela tiene que promover el desarrollo global del alumnado, por lo tanto, las vivencias no se pueden fragmentar por un horario al servicio de la simple transmisión de la información.
Así, teniendo en cuenta que la legislación apuesta por l‘aprendizaje globalizado, es fundamental la gestión del tiempo en franjas horarias y no en sesiones. De este modo, podremos aprovechar las situaciones cotidianas que se viven en el aula como oportunidades que permiten la autoconstrucción del aprendizaje, el pensamiento y el conocimiento. Como consecuencia,este se produce como necesidad auténtica.
Esta organización será flexible y abierta a las necesidades del momento Por lo tanto, organizamos el tiempo en dos franjas horarias:

• PRIMERA FRANJA: 9:00 11:00 Asamblea, Proyectos y Propuestas.

• Patio: 11:00-11:30

• SEGUNDA FRANJA: 11:30-14:00 Especialidades, Propuestas y Experimentación.
  

4. Inclusión.

Nuestro proyecto lleva imprimido como sello la inclusión real. Uno de los objetivos es que cada persona pueda desarrollarse de manera global desde donde está y desde sus particularidades.
Nuestro Proyecto de Escuela implica una compleja organización del aula, con una fuerte participación del alumnado y donde se hacen visibles los diferentes ritmos de aprendizaje sin sancionarlos. Implica desarrollar una dinámica de aula donde se tiene en cuenta la zona de desarrollo próximo (Vygosky); provocaciones que plantean retos abordables, que implican conflicto cognitivo y además, fomentan la reflexión conjunta.
Nuestro propósito es tener una escuela que realmente desarrolla el aprendizaje competencial partiendo de niveles simples para llegar a niveles más complejos. A través de los proyectos y de las propuestas ofrecemos experiencias variadas, provocadoras/reptadoras y ricas para que todo el alumnado pueda transitar- las desde el punto en el que se encuentra, con el objetivo de crear conocimiento, pensamiento y aprendizaje individual y colectivo de manera activa. Estos procesos activos y vivos tendrán repercusión en su entorno más próximo (aula – centre – comunidad).

5. Plurilingüismo.

La dinámica del aula, tal y como la tenemos organizada, promueve la comunicación oral de manera constante puesto que está basada en la interrelación del alumnado en pequeño y gran grupo. La asamblea, momento para abrir y cerrar el día, contexto de comunicación e interrelación de todo el grupo. El alumnado y/o docente proponen experiencias comunicativas; lectura de un cuento, poesía, adivinanzas, trabalenguas, exposiciones de los procesos que están realizándose o ya han finalizado. Esta comunicación se hace tan en lengua valenciana como en castellana.
La materia de Plástica, integrada a la dinámica del aula y en inglés. La docente se integra en el aula y hace uso de la lengua inglesa en todo momento dentro de los pequeños grupos que ya están inmersos en diferentes propuestas. No se rompe la vida del aula, el que basura es que el adulto con su tarea encomendada, se integra a los procesos que están viviéndose.
Para el desarrollo de las propuestas y proyectos se da un proceso vital en relación a la práctica del diálogo y la participación contextual. Los procesos de aprendizaje se basan en la reflexión, prisa de decisiones, creación, resolución de las dificultades que pueden salir y exposición del proceso al gran grupo.

EXPERIENCIA:
En estos enlaces encontramos un ejemplo de proyecto que se ha desarrollado en el aula de 4.º de primaria (ejemplos como aquent tenemos muchos y para todos los cursos).
https://portal.edu.gva.es/ceippuigcampana/es/exposicion-el-agua-de-finestrat/
https://portal.edu.gva.es/ceippuigcampana/es/preparando-la-exposicion/
https://portal.edu.gva.es/ceippuigcampana/es/propuestas-musicales-del-agua/

WEB del centro:
En el video se pueden ver todas las aulas del centro con gradas, PDI, espacio de conectar, mobiliario apilable, etc.
https://portal.edu.gva.es/ceippuigcampana/centre-es-va/

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Provincia: Valencia

Ciudad: Puerto de Sagunto

Dirección: Dolores Ibarruri “La Pasionaria”, 16, 46520

Descripción: 

El IES María Moliner, con una antigüedad de treinta y un años, presentaba espacios configurados para dar respuesta a una educación poco basada en metodologías activas y más centrada en la enseñanza academicista.

El actual equipo directivo, que lleva al frente del mismo ocho años, ha tenido desde su inicio y como pilar fundamental del proyecto de dirección, la actualización y transformación de los espacios.

Así pues, ampliando el concepto de “espacio educativo” y con la intencionalidad de facilitar con estos cambios la aplicación de metodologías activas, se han realizado hasta el momento, los siguientes cambios que enumeramos a continuación y que evidenciamos con explicaciones e imágenes :

1. Hall del centro: el centro dispone en la planta baja de un amplio espacio, con un dividido por los pasillos y escaleras que dan a la primera y segunda plantas. Este espacio ha sido configurado para dar respuesta a diferentes actividades, que se pueden suceder a lo largo de la sesión diaria. Está amueblado con sofás, mesas altas de bar y sus correspondientes sillas, estanterías de libros y con sillones- Se ha dispuesto una zona de exposiciones en ambas paredes, otra aérea y una central en la que se puede realizar  exposiciones con mesas.

Entre las diferentes actividades que tienen lugar se distinguen:

1. Dinamización lectora de grupos
2. Inglés oral con el auxiliar de conversación para grupos reducidos.
3. Actividades cooperativas y por retos.
4. Espacio de trabajo para alumnado con asignaturas convalidadas.
5. Sala de espera de familiares para recogida de alumnado.
6. Ampliación de sala de reuniones con las familias.
7. Zona de trabajo del profesorado visitante de ERASMUS +.
8. Lugar central de exposición de trabajo y de información a las familias y al alumnado.
9. Otras actividades que puedan surgir en función de las necesidades de espacio.

2. Salón de actos: en su origen contaba con un escenario pequeño y de gran altura que dificultaba la accesibilidad. El mismo estaba repleto de sillas de pala que impedían la utilización más allá de los claustros convencionales y se utilizaba como espacio para realizar los exámenes. La idea de cambio era la de propiciar un espacio multifuncional que pudiese albergar diferentes actividades y diversos grupos al mismo tiempo. Se reformó el escenario, ampliando su profundidad al doble y con una altura de 33 cm, accesible a través de una rampa. Se cambiaron las ventanas, se pintó el espacio. Se dotó de 90 sillas apilables y 9 mesas abatibles con ruedas. Pasamos así de un espacio hipotecado a los exámenes tradicionales y a los claustros, para dar opción a un multiuso que permitiera desarrollar las siguientes actividades:

1. Representaciones escénicas
2. Trabajo conjunto de varios grupos y varios profesores al mismo tiempo.
3. Desarrollo de las actividades de elaboración y presentación de los ERASMUS+.
4. Trabajo cooperativo y por retos, favoreciendo el desarrollo de las distintas competencias del alumnado.
5. Zona de reuniones de equipos docentes, claustro, CCP y consejo escolar.
6. Espacio de formación para el profesorado, charlas, presentación de proyectos y graduación del alumnado.
7. Lugar de recepción de inicio de curso por niveles y de reunión con las familias de 1º de la ESO.
8. Espacio de exposiciones externas e internas.

3. Biblioteca: durante el período de pandemia la biblioteca fue reducida a una cuarta parte. En la actualidad se utiliza como aula pequeña polivalente. Dispone de libros de lectura para dar respuesta a la dinamización lectora. Cuenta con tres mesas redondas que facilitan las actividades de lectura y trabajo cooperativo con grupos reducidos, así como las actividades de refuerzo y ampliación. Además, en determinado horario permite diferentes tipos de reuniones en función de la necesidad de espacio.

4. Aula Naturaleza: ubicada en la parte exterior del edificio del centro, cuenta con siete mesas que permiten diferentes actividades más allá de su utilización en los descansos de la jornada. Entre estas cabe mencionar:

1. Dinamización lectora en la naturaleza.
2. Trabajo de retos por grupos.
3. Espacio de trabajo para alumnado con asignaturas convalidadas.
4. Elaboración por grupos de los distintos materiales solicitados en las materias.
5. Relajación y mindfulness.
6. Acogida de Erasmus+.
7. Convivencia.
8. Ágape.
9. Otras en función de las necesidades de espacio.

5. Recepción familias y AMPA: dedicado prioritariamente a la relación del Claustro con las familias y su participación, este espacio dispone de una mesa de reuniones y cuatro sofás. Con ello se pretende ofrecer un lugar confortable y real para hacer efectiva la presencia de las familias, tanto individual como colectivamente. La AMPA  cuenta con un armario cerrado para tener al alcance documentación y otros enseres.

6. Círculos de comunicación: espacio destinado a favorecer la inteligencia emocional del alumnado. Está en período de prueba y de dotación de recursos. En breve se dotará con dos mesas de reunión redondas y un sofá. A la vez, este espacio se utiliza también para diversas reuniones así como espacio de refuerzo.

7. Aula Oberta: creada hace cuatro cursos como Aula Específica, continuación del Aula CYL de los centros de Primaria, pretende dar la mayor comodidad y calidez a su alumnado. Además de todo el material académico, lúdico y funcional propio de la dotación del aula, cuenta con zona de descanso para realizar actividades de relajación y asamblea. Disponen de una pared con un corcho que abarca todo el ancho de la misma para poder exponer los trabajos elaborados en los diversos proyectos.

8. Gimnasio: se ha  modificado el espacio de entrada para aumentar los metros de utilidad. Se han puesto ventanas en todo el lateral izquierdo, propiciando así luz natural y ventilación, ya que sólo disponía de dos ventanas pequeñas en lo alto de su fachada frontal. Las actividades que se pueden realizar en el mismo son:

1. Actividades de relajación, baile, circuitos y el resto de actividades de E.F que no conllevan utilización de balones.
2. Actividades de convivencia y recepción del alumnado de transición de los centros de referencia.
3. Talleres de formación del profesorado.
4. Jornada cultural.
5. Actividades con convenio con el Ayuntamiento fuera del horario escolar.

9. Aula de música: el centro carecía de la misma desde su inicio. Se utilizaba el salón de actos lo que obligaba al profesorado de la materia a trasladar y mover sus instrumentos, cuando se requería este espacio. Después de varios años de licitación de la cafetería infructuosos, se pidió a la Dirección Territorial transformarlo en aula de música. Se costeó su transformación con ingresos propios del centro. Actualmente esta aula ofrece un espacio donde están dispuestos los instrumentos para el desarrollo de las sesiones prácticas. Dentro del mismo aula, están dispuestas las mesas de manera agrupada para el desarrollo de las explicaciones teóricas y la elaboración de trabajos por parte del alumnado.

10. Segundo taller de tecnología: con la intención de favorecer el Bachillerato tecnológico y apostar por la sensibilización de elección de nuestras alumnas por estos itinerarios, se instaló una segunda aula de tecnología en el edificio principal (la primera está ubicada fuera de este en una construcción realizada ex profeso). Dicha aula está dotada de una parte práctica y otra TIC.

11. Sala profesorado: dispone de una zona de trabajo personal y grupal, para lo que se cuenta con tres mesas redondas y otra mesa dotada con tres portátiles. Además hay una zona de descanso y reunión con sofás y sillones. Se ha creado una zona de cocina para los almuerzos y comidas. Por último, el profesorado dispone de casilleros personales para dejar sus enseres.

EXPERIENCIA:

WEB del centro:

https://portal.edu.gva.es/iesmariamoliner/es/inici/

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