L’alumne PAU DURÀ BIOT de 4t ESO A va participar aquest dissabte en la fase provincial de la olimpíada matemàtica. Ací el tenim rebent un diploma commemoratiu d’aquesta experiència.
Felicitats Pau!!!
8 i 9 d’Abril, l’IES La Patacona participa a la “Fira al Carrer de FP”
Bon dia,els departaments d’Imatge personal i Electricitat participen a la “Fira al Carrer de FP” realitzant diverses activitats als estands de les seues famílies professionals. A més, el departament d’Imatge personal, presenta dos projectes ABP (Aprenentatge basat en projectes):-“Còmics al món”, que es basa en TFCD Students (time for collaboration..)-“Parada mora”.
Ací vos deixe un xicotet resum de cadascú.Salutacions cordials ,Empar Monzó
Hui divendres 9 d’abril s’ha dut a terme el projecte “Còmics al món”en la fira de Formació Professional en la Plaça de l’Ajuntament de València. Es tracta un projecte intercentro, on ha participat el nostre alumnat de Grau Superior de Caracterització i maquillatge professional en col·laboració amb: CIEFP Cheste, IES Vicente Gandia i IES El Saler, els quals han elaborat els adorns florals; també IES La Marxadella, realitzant fotografia; i CIPFP Ciutat de l’Aprenent, aportant la part de vestuari. Ha sigut tot un èxit!!
Marina Mateo Asensio
Jornada d’esport i convivència dimecres 13 d’abril
El dimecres 13 d’abril l’oratge isqué prou humit, pero això no va trencar la jornada lúdica de convivència que teniem preparada al nostre institut, no obstant els tallers programats per a interior compensaren prou bé el fet de no poder jugar ni córrer fora per la pluja.
Els jocs de taula sigueren un èxit, és impresionant vore la quantitat d’alumnes i professors interessats en els escacs. Del taller de ous de pasqua isqueren veritables obres d’art. Al taller de papirofexia els xiquets i les xiquetes demostraren tenir molta destresa traent figuretes de un tros de paper plegat. Molts s’endugueren a casa la seua xapeta pintada del taller de xapes. La competició de ping-pong tingué un ple i fou encarnissada, enhorabona als guanyadors!. Qui desitjà alguna cosa més tranquila va gaudir de les pel·licules que es projectàren al salò d’actes. A més també tingèrem oportunitar de ballar i al porxe prendre horxata i fartons amb la col·laboració de l’espai jove de l’Ajuntament d’Alboraia.
En concloure la jornada tot a casa contents d’haver gaudit de un dia complet.
En la gal·leria que es mostra a continuació teniu una xicoteta mostra del ambient de la jornada:
Olimpíada matemàtica 2022
El dissabte,2 d’abril es va celebrar la fase comarcal de la XXXII Olimpíada Matemàtica. Enguany s’ha pogut fer de forma presencial en les diferents seus.
Hi ha hagut un total de 1530 inscripcions procedents de 177 centres educatius de la província de València.
Al nostre IES han participat 10 alumnes , 5 de primer cicle ( 1r i 2n ESO) i altres cinc de 3r i 4t
L’ enhorabona a tot l’alumnat participant!!
Teatre Químic 2022
Huí, 2 d’abril, els alumnes de 1r i 2n de Baxillerat Científic han gaudit de una sessio de Teatre Químic a la sala Darwin de la Facultat de Farmàcia de la Universitat de València. Durant un hora hem mesclat diversió i conceptes químics representat per un grup d’alumnes de la … Llegir més
RUTES MATEMÀTIQUES PER LA CIUTAT DE VALÈNCIA
Avui,31 de març, l’alumnat de 4t ESO de l’IES La Patacona ha pogut veure i gaudir de la ciutat de València des d’una perspectiva matemàtica.
La Universitat de València organitza unes rutes matemàtiques amb la intenció de veure i apreciar les matemàtiques que ens envolten.Acompanyats per monitors i professorat , l’alumnat ha pogut aplicar en activitats reals, part dels continguts treballats en geometria, com la mesura de les Torres de Serrans o de Quart .
LLIURAMENT PREMIS SAMBORI 2022
Dissabte passat va tindre lloc a Rafelbunol el lliurament de guardons del Premi Sambori de Literatura. En esta edició el nostre institut ha aconseguit dos guardons, un en la categoria de 2n cicle d’Educació Secundària i altre en la de Batxillerat. Les alumnes premiades han estat Ana Donat Codoñer de 3r A amb l’obra En altra vida i Lucía Tello Bermell de 2n de batxillerat cientificotècnic amb l’obra L’última llavor.
Enhorabona i moltes felicitacions de tot l’institut i, especialment, del departament de valencià per la vostra col·laboració.
Tres professores han realitzat una estada d’observació al Institut de Batxillerat Vaskivuoren Lukio, Vantäa, Finlàndia
Durant la setmana del 5 a l’11 de març, les nostres companyes Sunsi Estellés, coordinadora de l’ESO i professora de ràdio, Noelia Carrascosa, professora de música i Laia Rico, professora de valencià, han visitat el centre Vaskivuoren Lukio a Vaana, Finlàndia. Durant aquesta setmana han realitzat un Jobshadowing per conéixer de primera mà la filosofia educativa del centre finés, i les seues metodologies actives.
En la primera jornada al centre, les tres professores han visitat les instal·lacions i s’han reunit amb l’equip directiu. Una presa de contacte amb el projecte de centre i la filosofia educativa finesa.
El segon dia, han assistit a les classes de música (a la Big Bang, al cor, a les sessions teòriques…) i a diferents classes d’idiomes.
La tercera jornada s’ha nodrit de les visites als estudis de ràdio i televisió, l’aula d’art, l’estudi fotogràfic i les classes de física i química on el valor està en l’experimentació i la comprovació empírica d’allò aprés. A més, les nostres companyes s’han reunit amb la coordinadora d’alumnes qui els ha explicat el sistema d’estudi, la distribució d’horaris i l’atenció personalitzada que rep l’alumnat.
La quarta jornada ha estat marcada per la reunió amb l’orientadora de l’institut Vaskivuoren Lukio qui els ha informat que al centre hi ha, aproximadament, un 15% d’alumnes amb dislèxia. A més els ha explicat la manera de treballar amb ells i l’atenció que reben.
L’últim dia, l’institut ha celebrat una jornada de portes obertes en la qual els mateixos alumnes han sigut els encarregats d’informar i donar a conéixer el seu institut al futur alumnat.
Course about the Finnish Education system
El curs sobre el sistema educatiu finés ha durant 5 dies i s’han alternat les sessions teòriques i les observacions pràctiques en dos instituts finesos.
Al curs assistírem 38 persones de vàries nacionalitats: belgues, la majoria; espanyols, polonesos, 2 croates, 1 italià i una alemanya. Hi havia professorat de primària i de secundària i, molts d’ells, eren directors o formaven part de juntes directives. Em va agradar que alguns d’ells, per exemple els 3 professors que venien de Leon eren els directors de l’institut de secundària i dels dos col·legis que tenien adscrits que participaven en un projecte comú europeu.
El curs començà amb una jornada lúdica que va consistir en una visita guiada per la ciutat de Hèlsinki que va propiciar que els diferents components del curs ens coneguérem.
En la part teòrica del curs començàrem per fer un repàs al sistema educatiu finés que, especialment en l’educació primària gira al voltant de la idea “less is more” vista sempre positivament. Així menys hores de classe i més descansos significa més temps per a la reflexió; menys exàmens és més temps per aprendre; menys matèries equivalen a aprofundir més en les assignatures i, evidentment, menys estudiants per aula permet una atenció més individualitzada.
Respecte a l’educació secundària no hi ha grans diferències en el plantejament. El que més impressiona és la importància que li donen a l’educació, per a ells el millor que té el seu país són les persones i per això educar-les bé és una prioritat. A més a més els directors dels centres escolars tenen molta responsabilitat i sobre ells recau tota la gestió del centre, tant econòmica com administrativa i especialment la gestió pedagògica ja que són ells els que decideixen quina metodologia es durà a terme i trien els professorat que millor s’adeqüe al seu mètode.
Molt relacionat amb aquesta idea giraren les altres conferències on els ponents eren directors de centres educatius o professors. Una d’elles tractà sobre lideratge pedagògic, entrenament i innovació. Per a ells «El lideratge pedagògic consisteix a donar suport i liderar l’ensenyament i l’aprenentatge». Així es dona molta importància a les noves metodologies educatives i les innovacions tecnològiques però sempre amb el suport de tota la comunitat educativa i del professorat que té reunions periòdiques per intercanviar opinions.
Altre dels temes que els preocupa especialment és la introducció de la pedagogia positiva (see the good) per ajudar els estudiants a trobar les seues fortaleses. Hem parlat de com l’expressió de sentiments positius (somriure, preguntar a l’alumnat com es sent, etc.) ajuda a crear un clima favorable i fa que l’alumnat puga trobar les seues fortaleses i habilitats, cal sempre veure les coses positives que fan els alumnes i encoratjar-los.
La part més pràctica del curs ha estat la visita a 2 instituts i la xarrada col·loqui que ens donaren els seus directors. La primera era una escola que tenia alumnat amb necessitats educatives (Kaitaan koolu). Allí ens ha rebut la directora amb un gosset als braços, posteriorment ens ha explicat que el treball amb animals forma part del seu currículum ja que ajuda els alumnes a tranquil·litzar-se i tindre llaços afectius. L’escola té cavalls i alguns gossos. Els alumnes tenien entre 12 i 16 anys, hi ha alumnes amb discapacitats i d’altres que no han assolit les competències lingüístiques per estar a una upper school (molts d’ells per ser immigrants i no conéixer la llengua finesa correctament). La filosofia de l’escola és positivista, sempre es diuen les coses positives i no les negatives i intenten que l’alumnat tinga ganes d’anar a l’escola.
Després de la conferència, per grups visitàrem l’escola acompanyats d’un parell d’alumnes. Una cosa que ens cridà l’atenció fou la quantitat d’espais interiors que hi havia als corredors amb sofàs, tauletes i coixins perquè
els alumnes estigueren llegint o jugant. Visitàrem diverses classes i ens adonàrem que no hi ha gran diferència entre els seus alumnes i els nostres, la majoria d’ells estaven mirant el mòbil a classe però allí els professors no els deien res.
L’altra escola que hem visitat és l’Upper Secondary School de Leppavaara, amb alumnat de 16 a 19 anys, allí ens ha rebut el director i ens ha explicat com és el funcionament d’una upper secondary school que equival al nostre batxillerat però que és de 3 anys. A diferència del nostre institut, este que només tenia 400 estudiants, disposava de 2 orientadors, una psicòloga que anava 2 dies a la setmana, a l’igual que la infermera i un treballador social.
Hem assistit a algunes classes i hem pogut comprovar que s’utilitza molt la tecnologia, l’alumnat tenia llibres electrònics i el professorat sempre tenia el seu ordinador connectat a la pantalla, ja que les classes eren de matèria. S’utilitza també una espècie de retroprojector en lloc de la pissarra. La disposició de les classes també era curiosa, depenent de les matèries o bé s’utilitzaven taules mòbils que es podien unir per formar grups, o bé hi havien 3 fileres amb taules baixetes i 2 o 3 més amb taules altes que feien que la classe semblara un amfiteatre i permetia que el professorat veiera tot l’alumnat. El director comenta que s’estaven plantejant situar la taula gran del professorat darrere per poder controlar què miren els alumnes als seus portàtils.
Tot el centre disposava també d’amplis espais on es podia descansar, jugar (futbolins, escacs, piano, bicicletes estàtiques…) ja que la vida i l’esplai es fa de portes endins per l’oratge que tenen.
Les meues impressions han estat molt positives en alguns aspectes, per exemple la importància que li donen a l’educació que fa que només existisca l’educció pública ja que tot l’alumnat ha de tindre les mateixes oportunitats. La gratuïtat, per tant, de tota l’educació obligatòria que en l’actualitat inclou el batxillerat, tampoc no es paguen els llibres, el menjador escolar, el transport…
També és molt interessant la idea que tot el món ha de tindre les mateixes oportunitats i cal ajudar els alumnes que tenen necessitats educatives (segons ells més del 30% ja que s’inclouen els alumnes que tenen dislèxia o discalculia), per aconseguir-ho hi ha molts professors de recolzament.
La divisió dels estudis en general i vocacional (semblant al nostre batxillerat i mòduls formatius) fa que la majoria de l’alumnat aconseguisca una titulació i s’incorpore a la vida universitària o laboral.
Per altra banda hi ha coses que no m’han semblat tan positives com són els 5 canvis d’horari que tenen cada curs escolar que no permet aprofundir en la majoria de les assignatures. També he tingut la impressió que se li dona poca importància a les humanitats i que per a l’alumnat el canvi d’un nivell a altre ha de ser complicat ja que passen de nivell on no hi ha exàmens ni notes a un nivell on ja les notes són importants i s’han de preparar per a un examen nacional per entrar a la universitat.
