PIIE 2025: GENERACIONS CONNECTADES

Este projecte, basat en una metodologia APS que motiva i propícia l’aprenentatge de l’alumnat, la sostenibilitat i el reciclatge així com la bona convivència entre les persones de dins de la IES i les de fora. S’establiran vincles amb la residència de majors, els col·legis del poble, establint nous vincles entre alumnat i amb el professorat i tenint un gran impacte que repercutirà positivament en tota la comunitat educativa del poble. L’originalitat d’este projecte és propugnar una educació oberta, atenta a les peculiaritats de l’alumnat, i integradora, apostant especialment en l’adquisició de les competències, mitjançant la interdisciplinarietat dels diferents departaments que participen, fent ús també de les noves tecnologies i acostant l’alumnat al món laboral.

Accions realitzades en el 2n trimestre:

1. ACTIVITAT BOCCIA: Hem rebut la visita de David Soler i el seu equip de persones amb diversitat funcional d’Aspromivise amb qui l’alumnat de 1r de Batxillerat ha tingut l’oportunitat de conéixer i practicar Boccia, un esport adaptat que promou la inclusió, el treball en equip i la superació personal. Més enllà de l’esport, la jornada ha posat en valor la importància de la interacció i el contacte directe entre l’alumnat i les persones amb diversitat funcional, afavorint l’empatia, el respecte i l’aprenentatge mutu. Compartir, conversar i jugar junts ha sigut la millor manera d’entendre que la inclusió es construïx vivint estes experiències.

2. Vista de l’alumnat de 4t de l’ESO al CEIP CERVANTES de la Pobla de Farnals per a realitzar l’activitat de lectura de contes en anglés als alumnes de 1r i 4t de primària

ACTIVITAT BOCCIA

ACTIVITAT AMB PRIMÀRIA

Accions realitzades en el 3r trimestre:

1. TITELLES

L’alumnat del grup de 4ºPDC van preparar i representar un espectacle de titelles. Els contes havien estat triats adaptats i il·lustrats per l’alumnat d’infantil 4 i 5 anys de cadascun dels centres. Des de l’institut i durant diverses sessions, vam treballar en l’adaptació i dramatització de les diferents històries, des de l’àmbit lingüístic i en l’elaboració de les marionetes i els decorats, des de l’àmbit pràctic. Vam realitzar la mateixa representació també en la residència Verge del Miracle, amb un públic molt diferent.

2. CONTA CONTES

Vista de l’alumnat de 4t de l’ESO al CEIP CERVANTES de la Pobla de Farnals per a realitzar l’activitat de lectura de contes en anglés als alumnes de primària. Els alumnes creen un conte i posteriorment els escenifiquen.

3. BOCCIA

Visita de David Soler i el seu equip de persones amb diversitat funcional de Aspromivise amb qui l’alumnat de 1r de Batxillerat tingué l’oportunitat de conéixer i practicar Boccia, un esport adaptat que promou la inclusió, el treball en equip i la superació personal. 🏐

Més enllà de l’esport, la jornada va posar en valor la importància de la interacció i el contacte directe entre l’alumnat i les persones amb diversitat funcional, afavorint l’empatia, el respecte i l’aprenentatge mutu. Compartir, conversar i jugar junts va ser la millor manera d’entendre que la inclusió es construeix vivint aquestes experiències. 🤝

4. CARTEO

Aquesta activitat té com a finalitat fomentar l’intercanvi intergeneracional entre l’alumnat de 4t d’Educació Secundària Obligatòria i les persones residents en un centre de majors. A través del cartege, els participants han pogut compartir experiències, inquietuds, records i aspectes de la seua vida quotidiana, promovent valors com l’empatia, el respecte i la solidaritat.

L’activitat va consistir en l’intercanvi periòdic de cartes entre els estudiants i els residents durant el curs escolar. En les cartes, els alumnes es van presentar, van parlar de les seues aficions, estudis i interessos, mentre que les persones majors van tindre l’oportunitat de compartir les seues vivències, coneixements i experiències personals.

5. VISITA RESIDENTS A L’IES

Amb l’objectiu de fomentar les relacions intergeneracionals i acostar la cultura clàssica a la comunitat, l’alumnat de 3r d’ESO i 1r de Batxillerat reben a residència de majors de *Refelbunyol per a compartir una jornada de convivència i activitats culturals.

Durant la trobada, els estudiants de 3r d’ESO van oferir una actuació coral en la qual van interpretar una cançó preparada prèviament en el centre educatiu. Aquesta activitat pretén promoure l’expressió artística, el treball en equip i el gaudi de la música com a element d’unió entre generacions.

Per part seua, l’alumnat de 1r de Batxillerat va representar una breu obra de teatre en llatí, acostant als residents al llegat cultural i lingüístic del món clàssic. La representació va permetre als estudiants posar en pràctica els coneixements adquirits en la matèria de Llatí, desenvolupant les seues competències comunicatives, creatives i escèniques.

Després de les actuacions, es va dur a terme un temps de convivència i intercanvi entre els alumnes i els residents, afavorint el diàleg, l’escolta activa i el coneixement mutu. D’aquesta manera, l’activitat va contribuir a enfortir els vincles entre generacions, promoure el respecte cap a les persones majors i valorar la importància de la cultura i les arts com a eines de comunicació i cohesió social.

6. CAP PERSONA FORA DE JOC: CONSTRUÏM L’ESPORT PER A TOTS I TOTES

En EF, en Batx HUM-CCSS, l’activitat final competencial en la SA 5 (CAP PERSONA FORA DE JOC: CONSTRUÏM L’ESPORT PER A TOTS I TOTES ) va ser aplicar jocs (dissenyats per cada grup) per a gent gran de la residència amb l’objectiu de connectar generacions a través de les activitats físiques les quals aporten a més de beneficis socials i físics, beneficis mentals, avalats per molts estudis científics.

7. DISGLÒSSIA DINS DEL CONFLICTE LINGÜÍSTIC

En l’assignatura de Valencià. amb el grup de 4ESOD, ens hem centrat de ple en el tema de la diglòssia dins del conflicte lingüístic, però en lloc de quedar-nos en la teoria pura i dura, hem volgut portar-ho al terreny personal viscut. Hem analitzat com patim els valencianoparlants aquest fenomen al llarg de la vida, centrant-nos sobretot en dues edats clau: l’adolescència (la realitat de l’alumnat ara mateix) i la vellesa.

El projecte l’hem dividit en dues fases:

La primera, de portes cap endins: L’alumnat ha fet un exercici d’autoreflexió. Hem debatut sobre els seus propis prejudicis, les situacions en què canvien de llengua sense adonar-se’n i com viuen el valencià en el seu dia a dia (relacions interpersonals, carrer, pati, xarxes socials…).

La segona, oberta al poble: Per a connectar-ho amb la tercera edat, preparàrem una visita a la residència de persones majors de Rafelbunyol. Els/les alumnes van dissenyar una guia de preguntes orals per poder aplicar-les amb els iaios/iaies sobre com vivien el conflicte lingüístic en la seua joventut i veure com ha canviat la cosa a hores d’ara.

Les tasques prèvies de motivació, recerca i preparació de les entrevistes ha anat bé, han mostrat un alt grau de competència.

Objectius:

Aprenentatge actiu: L’estudiantat no ha sigut simple espectador, s’ha convertit en investigador de la realitat social.

Ix de l’aula: Connectem la sociolingüística amb una realitat humana i social directa.

Teixit social: Fem que l’institut es relacione amb el seu entorn, creant ponts entre la joventut i els nostres majors a través de la llengua.