A l’Aula

Celebrem el Dia Internacional de la Dona i la Xiqueta en la Ciència

Cada 11 de febrer es celebra el Dia Internacional de la Dona i la Xiqueta en la Ciència, una data impulsada per Nacions Unides per a visibilitzar el paper de les dones en l’àmbit científic i fomentar les vocacions STEM entre les més jóvens.

Per què és necessari celebrar aquest dia?

Perquè històricament ha existit falta de reconeixement i invisibilització dels assoliments de dones científiques, sovint atribuïts a col·legues hòmens.

L’efecte Matilda és un biaix cognitiu i discriminació històrica que invisibilitza, oculta o nega els assoliments i aportacions de les dones científiques, atribuint-los amb freqüència als seus col·legues hòmens. Descrit inicialment per Matilda Joslyn Gage en 1883 i encunyat per Margaret Rossiter en 1993, busca visibilitzar a referents femenins

Les xifres són una ràpida mostra de com afecten els segles de desigualtat en este camp. El percentatge de dones que estudien carreres científiques és del 28,5%, segons la Unesco.

A Espanya, en els anys 80, hi havia un 30% d’alumnes matriculades en Enginyeria informàtica, i hui a penes arriben al 12%. O en Matemàtiques, on en 2000 representaven el 60% de l’aula, han caigut progressivament fins a arribar al 37% en 2018.

Este biaix sistèmic provoca una menor representació femenina en carreres STEM (només el 12.9% en informàtica i 28.5% en enginyeria). Iniciatives com la campanya “No More Matildas” busquen visibilitzar estes figures per a inspirar a futures generacions.

Vídeo No More Matildas: 

Una famosa xiqueta i dona de ciència va ser Ada Lovelace, filla del poeta Lord Byron i de una afamada matemàtica, qui és considerada la primera programadora de la història.

En Robòtica, hem estat treballant i programant en Scratch per a preparar un vídeo que resumeix la vida d’Ada Lovelace. Esperem que vos agrade!

Vídeo d’Ada Lovelace:

Mònica Camiña

Professora de Tecnologia i Robòtica

L’alumnat de 4t de PDC A elabora un mural sobre Napoleó

A la classe d’àmbit lingüístic i social de 4t de PDC A l’alumnat ha realitzat un projecte d’investigació sobre Napoleó. El projecte es dividia en diferents fases: investigació, reestructuració i producció.

En la primera fase es va assignar a cada alumne un tema específic relacionat amb la figura de Napoleó Bonaparte. A partir d’ací, cada alumne va utilitzar la IA per a extraure informació sobre la temàtica assignada.

Una vegada tinguérem les primeres dades, passarem a la següent fase. L’alumnat va destriar tota la informació recollida i la va organitzar per a entendre-la millor en formats concrets (línies del temps, taules comparatives, mapes, etc.)

Per últim, només calia que aquesta informació fora atractiva per poder crear un mural enorme a l’aula. L’alumnat va utilitzar Canva o les seues dots artístiques per tal de crear un mural tan vistós i informatiu com el que teniu a la fotografia. Esperem que us agrade aquest treball!

L’alumnat de Robòtica, Àmbit Pràctic de PDC4 i de 1r de Batxillerat de la matèria de Tecnologia ha participat en projectes eTwinning

L’alumnat de 2n i 3r de Robòtica, d’Àmbit Pràctic de PDC4 i de 1r de Batxillerat de la matèria de Tecnologia ha participat activament en el present curs 2024-2025 en diferents projectes eTwinning de col·laboració amb altres centres europeus. 

eTwinning és una iniciativa de la Comissió Europea que forma part d’Erasmus+, el programa de mobilitat europea en matèria d’educació, formació, joventut i esport. El seu principal objectiu és el de fomentar la col·laboració escolar a la Unió Europea utilitzant les tecnologies de la informació i la comunicació (TIC).

Aquesta iniciativa forma part de l’objectiu de la Comissió Erasmus+ de Secundària per tal d’augmentar la dimensió europea del nostre centre. A més, a través d’aquestes col·laboracions online es poden trobar futurs partners per a realitzar projectes Erasmus+, sense oblidar que els projectes col·laboratius ajuden amb la motivació de l’alumnat i a fomentar l’ús de noves metodologies i ferramentes digitals. 

En el projecte “One World, Many Cultures“, realitzat amb diferents instituts de França, Turquia i Espanya, l’alumnat ha analitzat l’ús i les implicacions ètiques i socials de les xarxes socials, els diferents sistemes educatius dels paisos europeus, així com a diferències culturals i gastronòmiques.

En el projecte “Across Europe: connected through language, culture and diversity” hem aprofitat ferramentes IA i de col·laboració online per a descobrir diferències culturals amb instituts de molts altres paisos: Romania, Itàlia, Polònia, Paisos Baixos, Turquia, Eslovaquia, Polònia, Espanya i Txequia.

Els resultats positius, la motivació i interés de l’alumnat ens convida a intentar repetir aquesta experiència tan enriquidora en anys vinents!

L’alumnat de 1r de l’ESO treballa el llibre Històries de por amb la creació d’un lapbook

L’alumnat de 1r de l’ESO ha creat un lapbook sobre el llibre que han llegit a l’assignatura de valencià. Es tracta d’un treball realitzat en cartolina que presenta informació de manera visual i organitzada i que permet la manipulació per part de l’alumne d’aquesta cartolina.

Concretament, el treball realitzat versava sobre el llibre que han llegit: Històries de por. Després de la lectura, es va assignar un capítol del llibre a cada grup d’alumnes perquè crearen el seu propi lapbook. Una vegada feta la feina, cada grup havia d’exposar-la als seus companys per a compartir idees i experiènces. El resultat final? Uns lapbooks de por! Jutgeu vosaltres mateixa!

L’alumnat de 3r de PDC crea les seues pròpies notícies

Ací teniu un tast del treball de l’alumant de 3r de PDC que amb un croma verd i molta imaginació s’ha convertit en reporter per a treballar com redactar una notícia.

Cristian Dasí i El descobriment de la màquina del temps

Manu i La caiguda d’Internet a tot el món

Jordi i la primera vegada que toca les campanes

Yago i la trobada d’una nau espacial

Àngels Verdejo

Cap de departament de Valencià

Enguany, els 4ts d’ESO han treballat la poesia i alguns grups han parat atenció al recurs estilístic de la intertextualitat. Així doncs, després de veure conceptes bàsics de poesia i mètrica, l’alumnat ha pogut reconéixer el poema “Vora el barranc dels Algadins” de Teodor Llorente en “Vora el barranc del Carraixet”, d’Estellés; així com també hem reconegut “Assaig de càntic en el temple” d’Espriu en el poema de Pere Quart “Assaig de plagi en la taverna”.

I després, la part creativa. En grups de 4 persones calia crear una estrofa de 8 versos respectant rima, ritme, estructura i figures retòriques d’un dels poemes de referència i fer-ne un altre amb una temàtica més propera. En acabar, tant la part artística com la tècnica s’explicava a la classe. La situació d’aprenentatge estava servida.

Llegiu les següents creacions i descobrireu què tenen en ment en aquestes dates (febrer).

EL BARRANC DELS SOMNIS

Vora el barranc dels paiportins

Hi ha un castanyer de color  càlid

que pinta el nostre paisatge pàl·lid.

No té lo món millors jardins.

Allí hi ha un mas i el mas té dins

els antics somnis de la infància:

Vivíem en una fal·làcia

vora el barranc dels paiportins.

(Joan Chiva, Natxo Gómez, José Navarro i Jorge Talavera, 4t A)

VORA EL CASAL DEL MEU POBLE

Vora el casal del meu poble,

la festa esclata en pólvora i flama,

el cel s’encén, la llum proclama

que ja la nit es fa de foc.

Les falles cremen en la plaça,

dansant com brases en l’oratge

i el poble viu el seu llegat

vora el casal del meu poble.

(Lucía Andreu, Estrella Casas, Ivana Juan i Paula Giménez, 4t A)

VORA EL BARRANC DELS PAIPORTINS

Vora el barranc dels paiportins,

hi ha fang i pols a la natura.

La mala DANA, amb aigua i escuma,

s’emporta els ànims dels veïns.

Des d’allí l’onada es temia,

arrossegant cotxes, camions…

I tot el món fins als collons,

veient com tot es destruïa

vora el barranc dels paiportins.

(Samuel Cigüela, Rafa Díaz, Quique Pastor i Álvaro Ruiz, 4t C)

FALLA ENCESA

On, que cansat estic d’aquesta

avorrida, monòtona, sosa essència

I com m’agradaria que arribaren

eixos dies,

on diuen que la gent és feliç

i festera, alegre, decidida, emotiva,

culta i lliure! […]

(Claudia Cortés, Marta Fernández, Angélica Morazzoni i Alicia Tarazona, 4t C)

LA NOSTRA FLAMA

Vora el barranc dels paiportins

tremolaven les mascletades,

que amb il·lusió les he escoltades

sentint la nostra flama dins.

Al Rajolar, ninots xiconins

guarden antics records de falles

que a les nits ens conten les iaies

vora el barranc dels paiportins.

(Yasmine Kermoun, Celia López, Blanca Martínez i Daniela Roda, 4t D)

LA FLAMA DEL MEU COR

Vora el meu país de fallers

hi ha un vell ninot de tan bon flaire

que per a omplir de cendra l’aire

no té lo món millors festers.

Un faller, que des de xiquet

porta el seu cor encés en flames,

i no penseu que és per les armes.

Vora el meu país falleret.

(Iván Poveda, Lucía Pulpón, Carla Salorio i Ainara Santos, 4t D)

Hi havia una vegada, en un xicotet poble envoltat de muntanyes i boscos, una jove anomenada Clara. Clara era coneguda per la seua bondat: el seu somriure contagiós, però també pel seu gran somni: poder volar. Des de xicoteta, sempre havia somiat amb solcar el cel, veure el món des dels núvols i sentir la libertat que només el vent podia oferir. No obstant això, vivia en una època en la qual els avions eren nomes per als rics, i ella, com a filla d’un humil fuster, no podia permetre-s’ho.

Un dia, mentres caminava pel bosc, Clara va trobar una cosa estranya entre els arbustos. Era un xicotet ocell ferit amb les ales trencades. Sense pensar-ho dues regades, el va portar a la seua casa. Durant setmanes, Clara va cuidar de l’ocell, donant-li menjar, curant les seues ferides i parlant-li amb dolçor. Amb el temps, el xicotet ser va començar a sanar i, al poc, va poder volar de nou.

Una vesprada, quan locell ja estava completament recuperat, es va posar en el muscle de Clara i, com si entenguera els seus somnis, li va murmurar alguna cosa en la seua oïda. No era un so, ni una paraula, sinó una sensació, una espurna d’inspiració.

Eixa nit, Clara va començar a treballar en el seu taller. Va utilitzar les terramentes del seu pare i els materials que tenia al seu abast per a crear una cosa sorprenent. Després de molts dies d’esforç, finalment va construir una espècie d’ala mecànica, lleugera i funcional. Era un invent rudimentari, però el seu disseny estava ple d’esperança i determinació.

Amb el suport dels seus amics i de la seua família, Clara va pujar al cim d’un pujol a l’alba, portant la seua nova creació. El vent bufava amb força, però ella no temia. Amb un sospir de valentia, es va col·locar les ales i, amb un impuls, es va llançar. Durant uns segons, el cor de clara va bategar amb força, però després, va sentir com el vent l’elevava.

Va volar. Va volar com sempre havia somiat.

Els habitants del poble, que havien sentit parlar del seu invent, van eixir a veure-la, meravellats. Clara no sols havia aconseguit volar, sinó que també havia demostrat que els somnis, per més improbables que foren, podien fer-se realitat amb esforç i passió.

Amb el temps, Clara es va convertir en una inspiració per a molts. I va obrir una escola per a ensenyar a crear, a imaginar i, sobretot, a mai deixar de somiar.

Treballem a l’aula amb motiu del Dia Internacional de la Dona i la Xiqueta en la Ciència

Pel dia de la Dona en la Ciència, l’alumnat de 3r de l’ESO de l’assignatura de PIAR (Programació, Intel·ligència Artificial i Robòtica) hem treballat en un projecte d’Scratch sobre una de les dones més importants en el món de la programació: Ada Lovelace, la primera dona programadora i autora del llibre que explica el funcionament de la màquina analìtica.

El meu treball en Scratch: https://scratch.mit.edu/projects/1129584820

En vídeo: https://drive.google.com/file/d/1az0ijUEZKJTqBwisiKF2McQ3T-736l0B/view?usp=sharing

Lucía García Esteve 3C

L’alumnat de les assignatures de parla anglesa escriu poemes per a Paiporta

VOLUNTEERS IN TEARS

All the first day the volunteers  were so empathetic witn Paiporta

now all is depressing surrounded in mud

the city is destroyed  and dead 

cleaner and less troubled water we need

we are devastated

 NEREA BENAJAS  JIMENA TORDERA  AND PAU MILAN  3ESO C

Our cars, bridges and car parks  were destroyed

and thanks to volunteers we do no have tears

Now we go to the street with books and masks

JORGE TALAVERA JOAN CHIVA NACHO GOMEZ AND  JOSE  NAVARRO   4ESOA

MAD IN MUD

Feeling bad about mud

broken hearts like broken cars

tired of these tears

disaster flooded with sadness

YASMINE KERMOUN, ALANA MACIAS, ISMAEL  ZAAOUIT   OPTATIVA ANGLES ORAL 4ESO

Covered in mud

with no hope

we are sad

we need shine

fighting in mad

we lost home

everything is bad

LUCIA GARCIA ANDREA OMBUENA AINHOA ALAJARIN CLAUDIA CABALLER  3ESO C

SPAIN IS PAIN

I dont fell like tired

cause I am scared

we are in happiness

with all the kindness

Spain is petrified

Valencia is horrified

NORA SANCHEZ LUCIA CATALAN SABINA ALBERO 3ESOA

SCARS FROM BROKEN CARS

In the darkest night, where shadows creep

hope flickers faint, a light to keep

Through tired hands and weary minds,

teamwork builds what fate unwinds

Friendship stands a steadfast flame

though storms of loss, through guilt and blame

When destruction tears the world apart,

help flows gently, healimg hearts

though, death may knock and dreams may fade,

together, stronger paths are laid

For even in the blackest strife

hope and love will birth new life

FERNANDO GARCIA, ANA VIDAL MIREIA ANTEQUERA  GA2