ELIA, FAUS BOSCA 
Divendres 19 d’abril a les 18h al Teatre Auditori de Catarroja (TAC), vam gaudir de l’espectacle “Quan les deeses tocaven els tambors” amb el grup de percussió “Percudones” i la Coral Musiencant, formada per alumnat de l’IES La Sénia de Paiporta, IES Bernat Guinovart d’Algemesí, IES Andreu Merelló de Sagunt, IES Fausti Barberà d’Alaquas i IES Berenguer Dalmau de Catarroja. Aqui us deixem unes imatges del que va ser l’espectacle.
Durant l’anterior trimestre l’alumnat de 4rt PDC va treballar diferents tipus de poemes amb l’ajuda de la seua professora, Patricia Moragón.
En la recta final del segon trimestre, a l’IES La Sénia, va sorgir la idea de fer poemes visuals, l’alumnat es van ajuntar en grups i parelles i ràpidament van començar a buscar exemples i pensar idees per a realitzar aquesta tasca.
Aquesta idea va sorgir com una forma més entretinguda d’estudiar la poesia, no sols estudiant la teoria i la diferència entre aquests tipus de poemes.
Els alumnes van escollir entre fer una poesia visual i un cal·ligrama i es van posar a la tasca d’investigar les diferències entre aquests i com fer-ne un, van posar molt d’esforç en aquesta feina i d’aquest esforç van sorgir meravellosos treballs que han penjat amb orgull a les parets de la seua aula.
Cadascú ha reflectit les seues idees i gustos, tots diferents entre sí però a la vegada iguals amb meravellosos dibuixos i paraules.
Aquest 7 de març, a les portes del Dia de la dona, vam assistir a la representació teatral de L’espill, de Jaume Roig, a l’Espai Inestable. L’obra valenciana misògina per antonomàsia que ha traspassat fronteres.
L’alumnat de La Sénia de 1r de batxillerat i les professores Lara Alborch i Mª Àngels Verdejo, vam veure una magnífica adaptació de la companyia de teatre Crit, amb Anna Marí i Daniel Tormo com a actors experimentats. La selecció d’episodis, la posada en escena, les caracteritzacions tan transformadores amb tan pocs materials i les potents veus que ompliren l’escenari i els nostres sentits, ens feren gaudir d’una representació de nivell al temps que recorríem els continguts que de L’espill uns estudiants ja havien vist i uns altres n’estaven a punt.
El posterior col·loqui guiat que els actors oferiren al públic assistent va fer que tinguérem l’oportunitat de preguntar qüestions referents a l’obra i al treball actoral. Així vam conéixer que Anna i Daniel van estudiar l’obra a Cambridge i Pisa, respectivament, i l’han representada unes 500 vegades.
A continuació, vàrem esmorzar a la plaça de Nàpols i Sicília i des d’allí anàrem a conéixer la Nau, la seu de l’antiga universitat. Descobrírem a l’alumnat un espai d’ofertes culturals obert i dinàmic lligat a la Universitat de València i eixe dia poguérem visitar dues exposicions en sala. Una va ser Llibertat, Llibertat. La dècada dels 70 en la col·lecció Martínez Guerricabeitia, amb obres de l’Equip Crònica entre d’altres. L’altra, a la Biblioteca Històrica, Librorum fragmenta: incunables i manuscrits reutilitzats en la Biblioteca Històrica, ens mostrà dues coses interessants, per una banda la biblioteca com a custòdia i l’espai que ocupa amb llibres fins al sostre en prestatges de fusta, els globus terraqüis antics, la tènue llum que preserva el paper… i per altra, les segones vides d’alguns incunables i manuscrits medievals deteriorats. A banda, trobàrem al claustre les peces de l’obra [In]Tocable – Falla immaterial, a càrrec de Reyes Pe, dins del projecte d’arts digitals i alfabetització científica que acosta la vanguàrdia tecnològica a la cultura festiva desenvolupat per la UPV. Aquesta invitació a la reflexió de conceptes i elements universals de les ciutats contemporànies es complementa amb una actuació virtual des del web: fallainmaterial.com.
Un matí ben agradable i enriquidor. Sens dubte, aquestes experiències estimulen l’alumnat per a ser universitaris i això és molt.
A continuació, podeu llegir algunes de les opinions dels estudiants:
Berta Mallén 1r A: L’obra que vam veure em va semblar molt encertada a nivell intrpretatiu, ja que els actors expressaven molt bé el que es volia transmetre amb gesticulació, canvis d’expressió facial, canvis de veu, etc., i crec que la van adaptar e forma que es contara el principal fil argumental amb brevetat. La representació em va resultar amena i divertida i pense que ajuda a assolir i augmentar l’aprenentatge d’aquesta obra literària”.
Noelia García i María Zorío 1r A: S’entenia bé el que deien i les seues expressions facials ajudaven a entendre millor la història ja que eren molt significatives. També hi hagueren moments còmics amb l’objectiu d’apropar l’obra al món actual. […] En acabar l’obra vàrem fer un col·loqui on podíem fer preguntes per si ens havia quedat algun dubte d’alguna escena. Els dos actors es mostraren molt agradables i disposats a respondre qualsevol cosa.
Víctor Pons 1r A: Quan vam entrar al teatre em sorprengué la proximitat que hi havia entre els seients i l’escenari. Em va agradar molt el treball que van fer els dos actors. Tenien un to de veu clar, vocalitzaven perfectament i van interpretar tots els personatges a la perfecció. […] Després vam anar a la NAU i com l’havia visitada uns anys abans, encara que vaig aprendre algunes coses.
Jordi Puertes, 1r B: Tinguérem l’oportunitat d’anar a vore una representació teatral sobre L’espill, de Jaume Roig, una obra misògina que conta en 1a persona com va ser la vida de un fals Jaume Roig per advertir del perill de les dones. Al teatre poguérem vore en profunditat i més clar com era la mentalitat de l’època cap a les dones i alguns matisos sobre el pensament de l’església en aquest tema. A més, vàrem vore una gran sintetització de l’obra que ens ajudà a copsar-ne les idees principals i en una hora, sense que es fera pesat. També cal dir que malgrat ser a soles dos actors, van poder representar perfectament totes les dones i al protagonista en totes les etapes de la seua vida mitjançant canvis de veu i xicotets canvis de vestuari, cosa que feia l’obra més lleugera. També hi hagué un col·loqui on poguérem parlar amb els actors i fer-los preguntes. […] A més, vam vore que utilitzaven una tècnica teatral on paraven el temps amb un senyal, que en este cas era espetegar els dits, per mostrar el canvi d’etapa de vida o d’espai ràpidament. Aquesta obra teatral ens ha pogut apropar un poc més a la literatura valenciana del segle XV amb la interpretació d’una de les obres més importants de la nostra literatura.
Andrea Toledo 1r C: L’obra em va sembla molt entretinguda. Em van agradar molt les tècniques que utilitzaven els actors per a copsar l’atenció del públic i la veritat és que va tindre moments còmics molt divertits. Jo la recomanaria.
Quan anàrem a la NAU, de les dues exposicions que vam visitar, la que més em va agradar va ser la de la biblioteca; em semblà una sala molt interessant.
Rebeca Ramos 1r C: La visita a la NAU em va agradar molt perquè tot el que té relació amb l’antiguitat em fascina i el que més em va impressionar va ser la biblioteca. Era com un somni…
Mª Àngels Verdejo
Aquesta setmana l’alumnat de 1r d’ESO ha anat a Torrent per visitar el Museu Comarcal de l’Horta Sud Josep Ferrís March, un centre de conservació, difusió, investigació i exposició del patrimoni cultural de la comarca de l’Horta Sud.
Vam visitar la casa museu de Torrent per conèixer com era la vida tradicional i observar la diferència de l’estil de vida i de les necessitats de la població.
A més, vam poder jugar a jocs tradicionals, com el set i mig, les xapes, el sambori…
Per finalitzar la sortida, vam visitar la Torre de Torrent, on l’alumnat va poder llegir sobre la seua història. Malauradament, no vam poder pujar, però vam admirar la seua construcció des de la falda de la torre.
El passat dilluns dia 11 de març l’alumnat de 2n d’ESO va realitzat un taller de doblatge al museu de La Rajoleria, amb Francesc Fenollosa, l’actor de doblatge conegut per personatge com el Geni Tortuga, de Bola de Drac.
En la primera part del taller, per tal d’experimentar amb la veu i la seua edició, l’alumnat va poder grabar una frase per després modificar-la amb el programa Audacity. Açò va engrescar molt l’alumnat. Entre rialles i atenció va creixer l’interés de seguir probant.
En la segona part, van poder doblar diferents fragments de sèries o de pel·lícules, tot seguint les indicacions del professional Fenollosa.
Finalment, Francesc va animar l’alumnat i el professorat a formar-se en el doblatge i participar en diferents cursets. A més d’açò, alguna alumna, admiradora de la sèrie Bola de Drac, li va demanar un autògraf.
L’alumnat de 2n va poder gaudir d’un taller breu però intens, en el qual s’ho vam passar d’allò més bé i van poder viure l’experiència de ser uns autèntics actors de doblatge.
L’anterior diventres 8 de març vam celebrar el dia de la dona treballadora a l’institut. Per fer-ho, vam realitzar una activitat amb l’alumnat de primer cicle, ja que els altres nivells es van adherir a la vaga convocada per a estudiants.
L’activitat va consistir a treballar diferents frases fetes tradicionals en què s’evidencia una clara visió despectiva cap a la dona. L’objectiu era que l’alumnat poguera reflexionar sobra el motiu de l’existència d’aquestes dites i que en creara de noves.
En primer lloc, vam realitzar una breu reflexió a mode de motivació per realitzar l’activitat. Vam explicar el motiu pel qual se celebra el dia de la dona treballadora i la importància que açò es faça. Seguidament, vam donar inici a l’activitat. L’alumnat va ordenar diferents papers per crear refranys, els quals havien de llegir i entendre el significat. Després d’observar el fort masclisme que els impregnava, l’alumnat va escriure nous refranys per reivindicar la igualtat.
En acabar, tots els grups van tindre l’oportunitat de penjar els refranys de la seua classe al mural de pati.
Cal destacar que, tot i que el mateix 8 de març vam fer aquesta activitat, el treball per la igualtat està present durant tot el curs i especialment durant aquesta setmana. Així ho podem veure en els corredors de l’institut, els quals estan decorats amb diferents productes finals realitzats per diferents nivells.
El passat dimarts 13 de febrer, l’alumnat de Robòtica de 2n i 3r d’ESO i l’alumnat del PDC3, junt amb les professores Cristina Beldad i Mònica Camiña, van visitar el Museu de la Informàtica a l’edifici d’Enginyeria Informàtica de la UPV (Universitat Politècnica de València).
Hi van realitzar un taller de programació amb plaques Micro:bit, desenvolupades per la BBC anglesa per tal d’apropar els fonaments de programació a tota la població, i de les quals ja en disposem en el nostre institut per a aprendre a programar amb l’alumnat de l’ESO de manera fàcil i entretinguda, dissenyant i creant jocs i xicotetes aplicacions.Una manera divertida de fomentar les STEM (acrònim en anglès de Science, Technology, Engineering and Mathematics, és a dir, Ciències, Tecnologia, Enginyeria i Matemàtiques)!
Abans del taller vam haver de dipositar deixalles elèctriques i electròniques com a “entrada simbólica sostenible” per a afavorir la conscienciació amb la situació mediambiental del planeta i el nostre paper com a consumidors responsables.
En acabar el taller, vam fer una breu visita per les instal·lacions del campus universitari de la UPV. Per a molts, era la primera vegada que visitaven una universitat i, malgrat que encara és prompte, alguns ja van manifestar les seves inquietuds i interessos pels seus estudis futurs… Segur que tenim nous enginyers en les nostres aules! I esperem poder fomentar granet a granet aquestes vocacions!
Rodem La Sénia!
Mònica Camiña (professora de Tecnologia i Robòtica)
El passat dia 30 de gener es va celebrar el Dia escolar per la pau i la no-violència al nostre centre. Per fer-ho, vam recollir roses blanques fetes per cada grup per tal de col·locar-les al jardí tancat. Però açò no fou una feina d’un dia, sinó el resultat d’un treball a les aules.
Amb les tutories vam treballar el concepte de la violència. Després de fer una plutja d’idees, vam llegir i entendre detalladament la definició que ens ofereix l’OMS. A continuació, vam reflexionar sobre quines accions podíem dur a terme per lluitar contra ella, tant de manera individual com col·lectiva. L’alumnat es va mostrar força implicat i conscienciat. Finalment, vam realitzar la rosa de paper.
Amb tot aquest treball previ, el dia 30 va poder baixar un representant de cada grup amb totes les roses de paper realitzades a l’aula per poder decorar el jardí.
El resultat fou el següent:
Aquest dimarts dia 13 vam gaudir d’un dels projectes d’IMOU-TE a l’IES La Senia. Vam fer una trobada amb diferents instituts per compartir experiències d’ensenyament d’ukelele, cor, orff i percussió corporal.
A més d’aquesta posada en comú, vam explicar en detall el desenvolupament del projecte i vama acabar realitzant pràctiques musicals. Tot plegat ens va ocupar un grapat d’hore de la jornada. A continuació podreu veure l’itinerari del dia que vam viure:
10.00h REBUDA I PRESENTACIÓ
10.30 a 13.30h REUNIÓ DE FORMACIÓ
13.30h DINAR DEL PROFESSORAT
15.45 a 17.00h APLICACIÓ PRÀCTICA/ARTÍSTICA AMB ALUMNAT
TENIM NOU PROJECTE A LA SÉNIA, ANIREM A OCEANIA I MOLT MÉS ENLLÀ!
El projecte “Parlem de cultures vives” abordarà diverses temàtiques relacionades amb el patrimoni cultural, artístic i cultural i se centrarà en l’art com a eina al servei de les llengües regionals.
Els ambaixadors de Paiporta i Noumea reflexionaran junts sobre l’ús i la preservació de les seues llengües en un món escolar en què la crítica és omnipresent. Que les llengües regionals travessen fronteres!
Nou-caledonis i valencians, alumnes i professors descobriran una nació amb els mateixos problemes amb l’ús d’una llengua regional. S’enriquiran mútuament tenint una experiència amb joves europeus i seran conscients de la diversitat cultural, el patrimoni i el medi ambient a Europa i el Pacífic i , potser, trobaran un significat diferent en l’aprenentatge de la llengua i les cultures regionals.
L’objectiu principal del projecte de 24 mesos “Parlem de cultures vives!” , finançat amb 30.000 euros per centre, és millorar la qualitat i l’eficiència en l´educació lingüística regional implicant l’alumnat d’una manera creativa i innovadora, a fi de generar coneixements i habilitats per a la seva vida escolar i personal.
El Lycée Lapérouse és un centre públic d’educació secundària general i tecnològica situat a 22.000 km d’Europa, en un illa francesa d’ultramar, al Pacífic. Consta de 1600 estudiants. El que el fa realment itneressant, és que ofereixen l’ensenyament de diverses llengües modernes ( anglès, francès, alemany, espanyol, italià, xinés i japonès) així com la regional (drehu), tal i com fem des del nostre centre.
Durant els últims deu anys, les llengües i la cultura kanak s’han ensenyat a les escoles secundàries. El Servei per a l’Ensenyament de les Llengües i la Cultura Kanak (SELCK) treballa estretament en col·laboració amb els directors de l’escola i el vicerector per promoure l’ensenyament de la cultura kanak.
Aquest objectiu respon al repte dels estudiants de Nova Caledònia de descobrir i practicar la llengua regional, el català meridional o valencià, en una estructura castellana on també s’imparteix francès, anglés i castellà. I a Espanya, els estudiants de Nova Caledònia introduiran els seus homòlegs en els seus orígens i el seu context familiar i escolar,és com si exportarem l´art oceànic i llengües vernacles a Europa.
Quins són els objectius que ens agradaria aconseguir i els resultats concrets que ens agradaria obtenir? Com s’enllacen aquests objectius amb les prioritats que hem seleccionat?
-Realització d’un xicotet diccionari de butxaca kanak- valencià dividit en blocs que es treballaran durant els 2 anys del projecte. Els blocs podrien incloure vocabulari de representacions artístiques típiques d’ambdues cultures, gastronomia, música, esports autòctons, expressions de cortesia i benvinguda, etc.
-Participació dels alumnes de NC en el procés de creació d’una falla: disseny, cartells en idioma kanak i valencià. A aquest efecte es tenen contactes per a sol·licitar col·laboració tant de la Junta Central Fallera com del Museu Faller sent ambdues institucions visitables en la mobilitat a Paiporta.
-Participació dels alumnes espanyols en alguna de les manifestacions artístiques- culturals oceàniques en les quals es puga utilitzar la llengua kanak
-Utilització de mètodes no formals: Biblioteca humana, que consisteix en la participació de persones majors valencianes i kanak parlants que es fan passar per llibres que els alumnes escullen a través de la preparació d’una fitxa i on aquests ultres fan preguntes als “llibres” sobre com van aprendre ells la llengua, si l’escriuen també, de tots els avantpassats que han utilitzat ambdues llengües
Una de les prioritats seleccionades és la inclusió social, ja que el projecte oferirà l’oportunitat als estudiants de treballar en grups mixtos, interactuar i dur a terme diàlegs fructífers per tal de prendre decisions conjuntes sobre els temes proposats. Participant en activitats del projecte, els estudiants podran:
-Contribuir directament a la promoció de la seua comunitat (habilitats socials i cíviques)
-Conèixer/enriquir el coneixement de la seua pròpia cultura i d´altres (competències interculturals)
-Utilitzar eines TIC en les seues activitats de recerca i documentació, millorant l’alfabetització dels estudiants en els mitjans de comunicació, de vegades limitat només a l’ús de les xarxes socials
Els mètodes de treball del projecte seran innovadors (per exemple, aprenentatge guiat, caça de tresors, aprenentatge basat en missions, jocs interactius, jocs de rol), utilitzant els recursos específics del context geo-social i cultural, amb l’objectiu de desenvolupar les habilitats clau i sensibilitzar sobre el patrimoni cultural de tots 2 països.
El primer any se centrarà en la preparació, els intercanvis “virtuals” de professors amb dues reunions en línia per trimestre en els nivells educatius de cada institut, i finalment perfeccionarem el nostre coneixement precís dels tipus d´activitats i metodologies específiques de cada lloc de treball, per permetre la integració en la programació l’any següent. L’alumnat treballarà en el procés de creació d’una falla: dissenyar el monument amb rètols utilitzant les llengües kanak i valencià. Estarem en contacte directe amb Junta Central Fallera i el Museu Faller que visitarem l’any 2.
L´any 2 serà l’any de la mobilitat en funció del calendari escolar de cada soci. Cada mobilitat tindrà una durada total de quinze dies durant els quals l´alumnat s’allotjarà amb les famílies locals
MOBILITATS DEL PROJECTE: (dates orientatives)
CURS 24-25 PAIPORTA 2professors i 8-10 alumnes (març/abril 2025)
CURS 25-26 NOUMEA (Nova Caledònia) 2/3 professors i 8/10 alumnes (octubre 2025)
PROCEDIMENT DE SELECCIÓ DE L´ALUMNAT PARTICIPANT:
Durant els mesos de Febrer i Març l´equip de professors del projecte amb l´orientadora del centre realitzaran un procés de selecció de 10 alumnes, 5 per curs tenint en consideració l’expedient acadèmic (30%), nivell d’anglès i/o francès (30%), entrevista a realitzar basada en el full de sol·licitud de participació (30%) i participació en activitats del centre (10%). Es valorarà també la possibilitat d´acollir alumnes a les cases dels alumnes del projecte.
