Erasmus

📅 Jueves 26 – Competencia digital y experiencias en el aula

En nuestro último día de job shadowing hemos profundizado en la integración de las TIC en el aula. Hemos conocido la organización digital del centro y el papel del coordinador TIC en el acompañamiento al profesorado. Empezamos el día trabajando con el coordinador TIC del colegio. Nos muestra los avances en este campo que ha realizado la escuela, especialmente después del impulso recibido por la administración después del COVID. Han preparado un currículum progresivo desde infantil a fin de la primaria que incluye lo que los alumnos deben conocer, lo que deben saber hacer y además conocimientos sobre seguridad en internet. También trabajan la mecanografía desde una plataforma 30 minutos dos veces a la semana.

Visitamos algunas aulas y observamos que el alumnado disfruta de una gran autonomia. Nos muestran diferentes estrategias que seguro podremos aplicar en nuestro centro. Hay mesas plegables en los pasillos y los niños pueden utilizarlas si necesitan tranquilidad para trabajar. Controlan el avance de las tareas por un google doc que aparece en la pizarra digital y que los niños van actualizando.

Observamos también cómo utilizan estructuras cooperativas como quiz-quiz-share para aprender las tablas de multiplicar.  Nos permiten ver el proyecto “combi” en el que una vez al mes los alumnos de cinco años y los de primero de primaria se reúnen para trabajar juntos en dos clases diferentes para que vayan conociendo a la maestra del año próximo y el aula en la que estarán.

Los alumnos elaboran el “Libro de la vida”, un tomo encuadernado en el que se añaden, desde infantil, cada año fotos (una del primer día, de eventos en los que han participado, etc.), también trabajos realizados por el niño, fotos de excursiones, grupo, etc. Dos veces al año el niño/a se lleva el libro a casa durante una semana. En ese tiempo los padres pueden dejar algo escrito o añadir lo que consideren relevante. Al final de la etapa de primaria, el alumnado se lleva un libro a casa que contiene grandes momentos de su infancia y es muy valorado por los/las estudiantes y las familias.

Sin duda, ha sido un privilegio poder ser durante unos días una pequeña parte de De Smalle, un gran colegio en el que su directora ,Annelies Vercoutter, impulsa a un eficiente equipo de profesionales preocupados por avanzar en la innovación educativa. Hoy dejamos esta ciudad donde cada rincón parece una postal, el colegio que tan generosamente nos ha recibido, llevándonos experiencias, valores, momentos compartidos que nos ayudarán a ampliar nuestra mirada, a enriquecer nuestro trabajo y a acompañar a nuestros alumnos y alumnas mientras descubren su camino.

Finalizamos esta movilidad con una visión mas amplia del sistema educativo flamenco y con numerosas ideas para aplicar en nuestro centro. Esta experiencia ha reforzado nuestra competencia profesional, nuestra dimensión europea y nuestro compromiso con la mejora continua.

📅 Miércoles 25 de febrero. Inclusión, aprendizaje socioemocional y música.

La jornada de hoy ha estado centrada en dos pilares fundamentales de nuestro proyecto: la inclusión y el bienestar emocional. Nos hemos reunido con el coordinador que equivaldría a un jefe de estudios en nuestro sistema. Ha tratado el tema del alumnado NESE y nos ha explicado cómo se movilizan los recursos en Bélgica para atenderlo. En ocasiones, si los esfuerzos del centro por ayudar a un alumno no son suficientes, recurren a un organismo CLB que puede asignar a especialistas ciertas horas y que atienden a los profesores y a las familias, además de al alumnado.

Una particularidad del colegio es que el tutor, antes de empezar el curso, visita brevemente a todos sus alumnos en sus casas (duración máxima del encuentro: media hora) y tiene oportunidad de tratar con los alumnos en su ambiente. Reconocemos en este centro muchas acciones que demuestran interés por atender a todas las familias, por favorecer encuentros con los especialistas que atienden a sus hijos e identificar y  reconocer las fortalezas de cada uno de los alumnos/as. El colegio atiende de forma intensiva y única la educación socioemocional a través de una docente que, desde hace 20 años, ha profundizado en la búsqueda y la implementación de herramientas para que los niños puedan conectar con ellos mismos, desestresarse utilizando un entrenamiento neuronal propuesto por la Dra Marina Riemslagh e identificar sentimientos y necesidades. Atiende personalmente a niños que atraviesan momentos particularmente difíciles y, una hora a la semana, a los grupos-clase. En estas sesiones, a través de algunas técnicas que nos ha mostrado, favorece el autoconocimiento, la capacidad de controlar emociones, el sentido de pertenencia, de identificar problemas y buscar soluciones. Todas las clases, además, tienen a Fixie i Growie, que reflejan la mentalidad fija y la mentalidad de crecimiento descritas por Carol Dweck y trabajan sobre ello. Un tratamiento realmente único que ha recibido el reconocimiento de los profesionales belgas y despertado nuestra admiración.

Al final del día, hemos descubierto el proyecto del coro escolar “De Zangvogels”, que refuerza la cohesión de grupo y la expresión cultural, conectando con la competencia cultural y artística que promovemos en nuestro centro.

📅 Martes 24 de febrero Aprendizaje cooperativo

Hoy hemos comenzado la jornada en la escuela De Smalle compartiendo y ampliando nuestro conocimiento sobre el aprendizaje cooperativo.

Hace 15 años la directora conoció las estructures de Kagan cuando era maestra de tercero y decidió ponerlo en práctica para estudiar los resultados y compararlos con los de su clase paralela. Se observó una considerable mejora tanto en habilidades sociales como en el resultado académico. Aprender de y con otros funcionaba en la clases.

La directora le propuso compartirlo con otros maestros, de modo que se inscribió en una master class del mismo Spencer Kagan en Bruselas a la que acudieron 300 maestros. Se impartió con estructuras cooperativas y pudo experimentar el efecto de aprender con ellas en adultos. Mas tarde, la escuela invirtió en un curso para profesores sobre estructuras cooperativas. Cuatro maestros se formaron e impartieron formación al resto de los docentes. Ponían en práctica estructuras cooperativas en clases de otros maestros para que vieran cómo funcionaban con su propio grupo. Cada año se ofrecía a profesores la oportunidad de formarse. Es una escuela que utiliza las estructuras cooperativas además de otras técnicas.

En los claustros se utilizan las estructuras cooperativas. Mantienen a todos activos y ofrecen la oportunidad de que todos se expressen con estructuras como “Round and talk y Inner circle outer cicle”. Ahora es una característica de la escuela. Por otra parte, también nos indica que es fundamental utilizar en todos los niveles los nombres correctos de las estructuras, para que el alumnado las identifique facilmente en cualquier etapa, así como el vocabulario común de las estructuras cooperativas como pareja de hombro o pareja de vista.

En todas las evaluaciones anuales que realiza la dirección de la escuela con los maestros aparecen las siguientes preguntas:

¿Cómo fue el cooperativo? ¿Necesitas algo para llevarlo a cabo correctamente? Se pretende ayudar cuando es necesario y dejar claro que no aplicarlo no es una opción.

Durante la visita guiada hemos observado espacios flexibles, aulas organizadas para favorecer el trabajo cooperativo y una cultura escolar basada en la autonomía del alumnado.

Hemos identificado paralelismos con nuestro trabajo en estructuras cooperativas y hemos reflexionado sobre nuevas estrategias para mejorar la participación equitativa y la responsabilidad individual dentro del grupo.

📅 Lunes 23 de febrero. Llegada y aproximación al sistema educativo Belga

Hoy hemos iniciado nuestra primera movilidad Erasmus+ dentro de la acreditación del centro. Se trata de la visita a una escuela de Koolkerke (Brujas) Tras la llegada a la escuela hemos mantenido una primera reunión con la directora de la escuela anfitriona, donde hemos podido compartir los objetivos de nuestros respectivos proyectos y conocer el sistema educativo belga.

Sistema educativo belga:

LA ESCUELA:

Es una escuela catòlica pero, a diferencia de lo que sucedía hace 15 años, el 50% de los niños no están bautizados y algunos pertenecen a otras religiones. Reciben dinero del estado pero menos que las “State schools”.

Se trata de una escuela de 250 niños, 100 de ellos en la etapa de infantil y 21 profesores

LA ESCUELA Y EL SISTEMA EDUCATIVO:

Hay escasez de maestros, la calidad de las escuelas està bajando porque en las clases se contratan personas con otras titulaciones. Existe un desprestigio de la profesión. Por otra parte, hay lugares, como Bruselas, en los que hay 40-50 nacionalidades distintas en una escuela y la hetereogeneidad de las clases hace que muchos docentes no las escojan para trabajar.

En septiembre empezará un nuevo enfoque del currículum. En vista del descenso de los resultados se pretende volver a una perspectiva más estricta y rigurosa.

Los docentes son elegidos por el director. Después de un año ha de hacer una evaluación del profesorado y, si este la supera, entra a formar parte del sistema. Muchos directores preferían el modo de evaluación anterior en el que antes de decidir sobre un profesor, era necesario esperar tres años y se podia recopilar más información. Si se evalúa positivamente a un maestro, siempre que se tengan horas de docencia, el centro ha de mantenerlo en la plantilla.

Los centros escolares belgas tienen inspectores que hacen una valoración sobre ellos. Si es positiva, la siguiente evaluación será más espaciada en el tiempo. En caso de ser negativa, son más frecuentes la visitas para supervisar los avances en los aspectos que necesitan mejorar.

LA ESCUELA Y LAS FAMILIAS:

Por otra parte, se observa que los padres actuales dedican menos tiempo que antes a la educación de sus hijos, muchas veces la escuela tiene que suplir estas carencias y los profesores se encuentran dejando de hacer tareas que realmente importan para compensar lo que los padres no han atendido.

Por ley, el dinero que los padres han de abonar al colegio (material, excursiones) no puede superar los 120 euros anuales. Si sobrepasa esta cantidad, la escuela ha de compensar.

Cuando los niños acaban su etapa de primaria, se les ofrece una visita a los diferentes institutos de la zona y ellos han de elegir tres en su solicitud. No siempre obtienen su primera opción cuando el sistema les asigna el centro.

Durante este encuentro hemos dialogado sobre inclusión educativa, metodologías activas, competencia digital y dimensión europea de los centros escolares. Hemos comprobado cómo, a pesar de pertenecer a sistemas educativos distintos, compartimos una visión común basada en la cooperación, la equidad y la innovación pedagógica.

Este primer día ha sido clave para situar nuestra movilidad dentro del marco de nuestro proyecto acreditado y reforzar el sentido profundo de nuestra participación en Erasmus+.

Acreditació Erasmus +!

Estem molt orgullosos i orgulloses d’anunciar i compartir que el CEIP José Pedrós ha estat seleccionat com un dels 75 centres de tota Espanya que han obtingut l’Acreditació Erasmus en l’ultima convocatòria, un reconeixement que certifica la qualitat del nostre projecte d’internacionalització. Aquest èxit és especialment destacable, ja que més de 1.050 sol·licituds han estat denegades, convertint la nostra acreditació en un aval a la solidesa del nostre pla estratègic.

A la Comunitat Valenciana, només tres escoles públiques d’educació infantil i primària, incloent el CEIP José Pedrós, han rebut aquesta distinció en la present convocatòria, situant-nos com a referent en innovació educativa i compromís europeu.

Què significa l’Acreditació Erasmus?

L’Acreditació Erasmus és un segell de qualitat que assegura que el nostre centre té un pla clar i ben definit per a desenvolupar activitats internacionals amb un alt impacte educatiu. Aquesta distinció ens permetrà accedir a finançament anual garantitzat dins de les accions corresponents del programa Erasmus+, obrint la porta a múltiples oportunitats formatives i pedagògiques.

Aquesta acreditació és el resultat d’un treball exhaustiu i meticulós, amb una visió clara i un compromís ferm amb la qualitat educativa. A més, reflecteix l’aspiració del CEIP José Pedrós de situar-se com a referent en diferentes camps educatius.

Un futur ple d’oportunitats

Aquest reconeixement representa un gran pas per al CEIP José Pedrós. Estem il·lusionats i ilusionadles per les noves oportunitats que s’obrin i compromesos a continuar treballant per una educació de qualitat, oberta al món i alineada amb els valors que defineixen el nostre Projecte Educatiu.

Junts continuarem avançant cap a un futur millor!

Reconeixement Erasmus Days

Estem orgullosos d’anunciar que el nostre centre ha rebut un diploma en reconeixement a la implicació i dedicació mostrades durant la celebració dels Erasmus Days d’aquest curs. Aquest reconeixement, atorgat pel Servici d’Ús, Promoció i Programes Europeus de la Direcció General d’Ordenació Educativa i Política Lingüística, destaca el nostre compromís amb la promoció dels valors europeus i les oportunitats que ofereix el programa Erasmus+. Aquest diploma és una mostra més de l’esforç de tota la nostra comunitat educativa per impulsar projectes internacionals que enriquisquen la formació del nostre alumnat. A més, aquest reconeixement ha estat mencionat en les jornades informatives Erasmus+ 2025, celebrades a Alacant, Castelló i València.

Aquest reconeixement continua posicionant el nostre centre com un referent en l’àmbit dels programes europeus.

Continuem fent camí!

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