Educació plàstica i visual

Eloy Sesé Quiles,  Mayte García Galdámez,  Albay Rosaleny

Educació física

Inmaculada Álvarez Frejo,  Mariano Galvin Pera,  Joan Palacio Ibánez,  Nacho Prieto Guillem

L’Educació Física, a través del desenvolupament de la competència motriu, estableix la integració dels conceptes, procediments i actituds vinculats al cos, al moviment i la seua relació amb l’entorn. L’enfocament d’aquesta matèria, no sols ha de contribuir al desenvolupament motriu, sinó també a l’adquisició de totes aquelles conductes que milloren la salut i amb això el benestar físic, psíquic i emocional de l’alumnat com a persones integrants d’una societat de benestar. D’aquesta manera, l’Educació Física aporta solució a un dels principals problemes de salut de la societat actual, caracteritzada per un alt percentatge d’hàbits sedentaris i desequilibris alimentosos.

QUÈ ENTENEM PER EDUCACIÓ FÍSICA?

El concepte actual d’Educació Física va més enllà de l’ensinistrament corporal, de la transmissió d’hàbits, tècniques i usos corporals per al desenvolupament optimitzat de les capacitats físiques de l’home. L’Educació Física és, sobretot, una acció educativa que concerneix a tota la persona , no sols al seu cos. Forma així part del procés educatiu i ha d’orientar-se cap al desenvolupament de les capacitats i habilitats instrumentals que perfeccionen i augmenten les possibilitats de moviment, cap a l’aprofundiment en el coneixement de la conducta motriu com a organitzador significant del comportament humà, assumint actituds, valors i normes amb referència el cos i a la conducta motriu.

OBJECTIUS DE L’EDUCACIÓ FÍSICA

En aqueix sentit, cal considerar en la configuració de l’àrea aspectes disciplinares, psicològics, sociològics i pedagògics, de tal manera que l’alumne deurà:

1. Conéixer i valorar el seu cos i l’activitat física com mig d’exploració i gaudi de les seues possibilitats motrius, i de relació amb els altres recursos per a organitzar el temps lliure.
2. Adoptar hàbits d’higiene, d’alimentació, de postures i d’exercici físic manifestant una actitud responsable cap al seu cos i de respecte als altres, relacionant aquests hàbits amb els efectes sobre la salut.
3. Regular i dosar l’esforç, utilitzant com a criteri fonamental de valoració aquest esforç i no el resultat obtingut.
4. Participar en jocs i activitats establint relacions equilibrades i constructives amb els altres, evitant la discriminació per característiques personals sexuals i socials.
5. Utilitzar els recursos expressius del cos i del moviment per a la comunicar sensacions, idees i estats d’ànim, i comprendre missatges expressats d’aquesta manera.

ALGUNES ACTIVITATS ORGANITZADES PEL DEPARTAMENT

NEU

Setmana blanca

Cada any s’organitza la Setmana Blanca durant la qual alumnes de l’IES viatgen a una estació del Pirineu a practicar esquí. Aquesta pràctica esportiva reuneix tot el necessari per a millorar la nostra condició física, treballar en un entorn natural diferent i sens dubte fomentar la diversió, millorant amb això l’ambient de grup i les relacions amb els companys. Pregunta a qualsevol que haja anat, ells seran sempre els que millor et parlen d’aquesta activitat.

VELA

paddle surf, caiac

De la mateixa manera visitem un altre espai de pràctica atractius com és la mar, amb la finalitat de portar a la pràctica diferents modalitats de pràctica en aquest mitjà com són la vela, paddle surf, caiac, etc.

SENDERISME

Aprofitem la coordinació amb diferents departaments per al coneixement del medi natural propi de la comunitat mitjançant una activitat física inclusiva com és el senderisme.

BICICLETA

Es fomenta l’ús de la bicicleta com a forma de conscienciació sobre la cura del medi ambient i la realització d’una activitat física saludable. A més d’inculcar mesures de seguretat viària, maneig, manteniment de la bicicleta, etc.

Economia

Gonzalo Alamar Velázquez,  Rosa María Oliver Torrijo

PRESENTACIÓ

L’Economia estudia el comportament de les persones, individual i col·lectiu, en la cerca de la satisfacció de les seues necessitats, així com de la producció i organització dels béns i serveis que es necessiten per a això, i la distribució dels recursos escassos.

L’economia està present en tots els aspectes de la nostra vida quotidiana, qualsevol ciutadà necessita conéixer les regles bàsiques que expliquen els esdeveniments econòmics i el llenguatge específic que és utilitzat pels economistes i els mitjans de comunicació per a analitzar aqueixos fets.

La realitat no pot entendre’s correctament sense considerar el comportament econòmic, individual i col·lectiu, de les persones en la cerca de la satisfacció de les seues necessitats, així com la producció i organització dels béns i serveis que es necessiten per a això, i la distribució dels recursos escassos.

L’estudi de l’economia ajuda a percebre i conéixer el món que ens envolta, i possibilita analitzar i aprofundir en les relacions humanes, incloent diferents variables de context; facilita la comprensió dels conceptes utilitzats habitualment en l’economia i en el món empresarial, potència les habilitats i destreses de raonament, abstracció i interrelació, i proporciona eines per a examinar de manera crítica la societat en la qual ens desemboliquem; a més, contribueix a desenvolupar la curiositat intel·lectual, la capacitat analítica, el rigor i l’amplitud de perspectives en fer front a l’estudi i investigació de diversos temes, el coneixement de variables com el creixement, la pobresa, l’educació, la salut, la riquesa, el medi ambient, etc., un coneixement matemàtic i estadístic, així com una habilitat de comunicació oral i escrita per a explicar i transmetre les idees i conclusions amb arguments i evidències empíriques un sòlid sentit de l’ètica i respecte a l’ésser humà, així com una intensa capacitat de treball, tant individual com en equip i un estímul de l’esperit emprenedor.

Hui dia cobren més valor, si cap, els coneixements econòmics per la importància de comptar amb ciutadans solvents i informats i per la rellevància d’una bona administració dels recursos d’un país, la qual cosa mostra la gran transcendència social de l’economia perquè el seu coneixement contribueix a fomentar la millora en la qualitat de vida, el progrés i el benestar social.

MATÈRIES DEL DEPARTAMENT

Economia (4 ESO)
Economia (1r Batxillerat)
Economia de l’empresa (2n Batxillerat)
Fonaments de l’administració i gestió (2n Batxillerat)

ACTIVITAT DEL DEPARTAMENT

Comerç

Montiel Blay Garrido, Vicent Torrent Claver

Som un equip de professors/as, especialitzats en l’àrea Comercial i del Màrqueting, que gaudim ajudant els alumn@s a inserir-se en el món laboral amb una formació de qualitat.

Des de les nostres aules-taller impartim ensenyaments de el Cicle Formatiu Bàsic en Serveis Comercials.

Filosofia

Elvira García Bello, Vicente Gomis Seglers, Concha Martínez Hernández, Carlos Pradas Sanchís.

“El primer pas cap a la filosofia és la incredulitat”

Denis Diderot

MATÈRIES DEL DEPARTAMENT

Valors ètics (en tots els nivells ESO)

La matèria Valors Ètics pretén promoure la reflexió ètica a partir de la qual orientem la nostra conducta i les relacions interpersonals.

Des d’aquesta àrea s’aporten les bases d’una formació cívic-social que ajudarà a desenvolupar les competències necessàries per a situar-se en una realitat social diversa i globalitzada, contribuint a promoure el pensament crític i autònom, al temps que una actitud responsable amb la seva vida i el seu entorn social i natural. A través d’aquesta matèria l’alumnat aprofundeix en el coneixement i l’assumpció responsable dels seus drets i deures com a persona, com a membre d’un grup i com pertanyent a una societat mundial.

Per tot això, el treball a l’aula desenvolupa l’aprenentatge cooperatiu, el diàleg entre iguals, el debat racional, el treball pràctic a partir de realitats quotidianes. Aquesta metodologia ensenya al nostre alumnat a orientar la seva acció a l’enteniment rebutjant la violència i els prejudicis.

Desaprende (3er ESO)

Desaprende: Presentación del proyecto

Desaprende és actualment un projecte interdisciplinari. Sorgeix de les inquietuds de l’alumnat (recollides pel departament de Filosofia), respecte a potenciar el reconeixement i la valoració de la diversitat en el nostre entorn més immediat de l’IES i de poble. Aquesta valoració de la diversitat implica desenvolupar eines per a una convivència respectuosa i tolerant. El grup desaprèn ha participat, des de la seva constitució, en múltiples projectes tant al centre, com al municipi. El següent enllaç recull algunes d’aquestes iniciatives: Activitats de Desaprende: Activitas de Desaprende

 

Filosofia (4t ESO)

Alumnat de anys anteriors, dona la seua visió de la assignatura

L’assignatura de Filosofia de 4t de l’ESO s’entén com el començament d’una reflexió que té continuïtat en el Batxillerat mitjançant l’assignatura de l’
mateix nom, impartida en el primer curs, i a través de la Història de la Filosofia de segon curs.

Però també és una matèria que té un sentit propi o autònom respecte d’aquelles assignatures. D’aquí que els temes que es tracten en els diferents blocs de què consta tractin qüestions netament filosòfiques juntament amb altres de caràcter més psicològic i socialitzador. El que es pretén és dotar aquesta assignatura d’un caràcter propedèutic però també eminentment pràctic, en el sentit que es puga aplicar a la vida i diferents circumstàncies en què es desenvolupa l’alumnat.

Filosofia (1r Batxillerat)

La matèria Filosofia persegueix com a objectiu principal la comprensió per part de l’alumnat de si mateix i del seu món. L’alumnat abordarà els grans interrogants, els conceptes especialitzats i les teories que intenten donar resposta a les grans qüestions, com ara l’anàlisi estructural de la filosofia i la ciència, el funcionament de el raonament humà a través de la lògica o el fonament de les nostres estructures polítiques, entre d’altres.

La matèria dota els alumnes i les alumnes d’una actitud crítica que ajuda a no admetre idees que no han estat rigorosament analitzades i evidenciades, a saber pensar, raonar i argumentar amb fonament, coherència i de forma autònoma. La filosofia com saber crític permet comprendre a l’alumnat que les seves idees preconcebudes i, en general, que la tradició, han de ser analitzades com dades la veritat no es pot donar per suposada.

La metodologia i el treball a l’aula remarca la comprensió lectora de textos i la producció de breus redaccions sobre qüestions filosòfiques. Això contribueix a desenvolupar habilitats i competències que seran d’utilitat per al seu últim curs de batxillerat, de la mateixa manera que garanteix que l’individu tingui recursos suficients per formar-se permanentment desenvolupant l’esperit crític i l’autonomia personal.

Història de la filosofia (2n Batxillerat)

Aquesta matèria té la funció de completar la formació i maduració filosòfica i integral de l’alumnat mitjançant l’estudi i anàlisi d’alguns dels problemes fonamentals de la història de la pensada, i dels filòsofs que els han tractat amb més encert i el valor els ha convertit en clàssics, és a dir, universals i sempre actuals.

Per a això és idoni l’anàlisi en profunditat de el pensament dels autors i autores vistos des de cada situació sociohistòrica i dotats també de la seva pròpia raó interna.

L’alumnat adquireix competències i habilitats per a l’anàlisi de textos d’un nivell alt d’abstracció, de relació i integració d’arguments en un sistema complex d’idees, i de producció de textos i argumentacions àmplies i ben desenvolupades.

La metodologia aprofundeix en el desenvolupament de les seves capacitats cognitives d’anàlisi, relació i síntesi de tots els continguts abordats. Per a això, es treballa en el fet que la comprensió dels temes tractats sigui significativa i integrada en la realitat de l’alumnat.

Psicologia (2n Batxillerat)

Què estudiem? Com treballem i avaluem?

ACTIVITAT DEL DEPARTAMENT

Física i química

Sonia Argente, Susana Ginés,  María Orero y Raquel Verdugo

2ºESO

3ºESO

Criterios de evaluación:

• contenidos = 70%
• procedimientos y actitudes = 30%

4ºESO

1ºBACHILLERATO

Criterios de evaluación:

• contenidos = 90%
• procedimientos y actitudes = 10%

QUÍMICA 2ºBACHILLERATO

Criterios de evaluación:

• contenidos = 90%
• procedimientos y actitudes = 10%

FÍSICA 2º BACHILLERATO

Criterios de evaluación:

• contenidos = 90%
• procedimientos y actitudes = 10%

Biologia

Amparo Villar Civera,  Conxa Martín Llopis,  Manuel Cardeñosa Herrero,  Mar Pérez