plans i projectes

PFC: Patis coeducatius i verds

per

El professorat ha iniciat un Projecte de Formació en Centres sobre patis coeducatius i verds.

Al llarg del 2n trimestre rebran formació sobre igualtat i equitat de gènere, la influència dels espais i els continguts en la construcció dels estereotips, així com la remodelació dels espais del centre, les possibilitats tècniques/normatives i la importància de la comunitat educativa.

Esperem que els aprenentatges, i tot l’esforç formatiu, beneficie l’alumnat i millore l’educació del CEIP Palmerar!

Projecte Lingüístic de Centre | Proyecto Lingüístico de Centro

per

Ací es publica un extracte-resum del Projecte Lingüístic de Centre (PLC). Per a consultar del document complet s’ha de demanar cita a la secretaria del centre (Pot fer-ho clicant ACÍ).

Aquí se publica un extracto-resumen del Proyecto Lingüístico de Centro (PLC). Para consultar del documento completo se tiene que pedir cita a la secretaria del centro (Puede hacerlo haciendo clic AQUÍ).

Quins són els objectius del PLC? | ¿Cuáles son los objetivos del PLC? Expand Aspectes legals bàsics | Aspectos legales básicos Expand d) El alumnado con adaptaciones curriculares que realiza la escolaridad en centros ordinarios seguirá el PLC del centro, con las adaptaciones que determine el diagnóstico. (art. 7.4) Proporció d’ús vehicular de cada llengua | Proporción de uso vehicular de cada lengua Expand
  • En valencià 90 % de les hores lectives.
  • En anglés 10% de les hores lectives
  • En valenciano 90% de las horas lectivas.
  • En inglés 10% de las horas lectivas.

 

  • En valencià 56% de les hores lectives.
  • En castellà 27% de les hores lectives.
  • En anglés 17% de les hores lectives.
  • En valenciano 56% de las horas lectivas.
  • En castellano 27% de las horas lectivas.
  • En inglés 17% de las horas lectivas.
Enfocaments metodològics | Enfoques metodológicos Expand 1. Enfocaments basats en la interacció, la comunicació mitjançant gèneres de text orals/escrits i la reflexió metalingüística.
2. Tractament didàctic de la diversitat a l’aula.
3. Tractament explícit, en l’ús vehicular de les llengües, del llenguatge acadèmic.
4. Tractament que facilite la transferència i la construcció plurilingüe dels sabers.
5. Tractament conjunt de les llengües que ajuden a la sensibilització interlingüística i intercultural, com ara l’obertura a les llengües i la intercomprensió. Se utilizarán enfoques plurilingües integrados en la enseñanza de lenguas (tratamiento integrado de lenguas, TIL), basados en:
1. Enfoques basados en la interacción, la comunicación mediante géneros de texto orales/escritos y la reflexión metalingüística.
2. Tratamiento didáctico de la diversidad al aula.
3. Tratamiento explícito, en el uso vehicular de las lenguas, del lenguaje académico.
4. Tratamiento que facilite la transferencia y la construcción plurilingüe de los saberes.
5. Tratamiento conjunto de las lenguas que ayudan a la sensibilización interlingüística e intercultural, como por ejemplo la apertura a las lenguas y la intercomprensión. Presència i mesures organitzatives | Presencia y medidas organizativas Expand 1. El sistema escolar valencià és un sistema plurilingüe i intercultural que té com a llengües curriculars el valencià, el castellà, l’anglés i altres llengües estrangeres.
2. Els centres han de promoure l’ús normal de valencià, de conformitat a la normativa vigent.
3. Podrà ser objecte l’estudi i promoció el romaní, llengua pròpia del poble gitano, i la llengua de signes usada per les persones sordes de la Comunitat Valenciana.
4. Els centres hauran de considerar les llengües de les minories lingüístiques del centre, tot generant espais d’intercanvi cultural. 1. El sistema escolar valenciano es un sistema plurilingüe e intercultural que tiene como lenguas curriculares el valenciano, el castellano, el inglés y otras lenguas extranjeras.
2. Los centros tienen que promover el uso normal de valenciano, de conformidad a la normativa vigente.
3. Podrá ser objeto el estudio y promoción el romaní, lengua propia del pueblo gitano, y la lengua de signos usada por las personas sordas de la Comunidad Valenciana.
4. Los centros tendrán que considerar las lenguas de las minorías lingüísticas del centro, generando espacios de intercambio cultural. Pla de Normalització Lingüística | Plan de Normalización Lingüística Expand a) Àmbit administratiu: atenció al públic, retolació, taulers d’anuncis, documentació administrativa, certificacions, actes, documentació econòmica, instruments de gestió i funcionament del centre (projectes, programes, memòries, etc.)…
b) Àmbit de gestió i planificació pedagògica: instruments de gestió i funcionament del centre, documentació de suport/inclusió i de seguiment i control (butlletins de notes, expedients, etc.)…
c) Àmbit social i d’interrelació amb l’entorn; parlaments en actes oficials, intervencions en mitjans de comunicació, comunicacions amb les famílies, reunions…

 

a) Ámbito administrativo: atención al público, rotulación, tablones de anuncios, documentación administrativa, certificaciones, actas, documentación económica, instrumentos de gestión y funcionamiento del centro (proyectos, programas, memorias, etc.)…
b) Ámbito de gestión y planificación pedagógica: instrumentos de gestión y funcionamiento del centro, documentación de apoyo/inclusión y de seguimiento y control (boletines de notas, expedientes, etc.)…
c) Ámbito social y de interrelación con el entorno; parlamentos en actas oficiales, intervenciones en medios de comunicación, comunicaciones con las familias, reuniones…

Dubtes freqüents | Dudas frecuentes

Qui estableix el PLC? | ¿Quién establece el PLC? Expand Quant de temps està vigent el PLC | ¿Cuanto tiempo está vigente el PLC? Expand Es pot sol·licitar una informació en una llengua oficial concreta? | ¿Se puede solicitar una información en una lengua oficial concreta? Expand Sí. La Llei 39/2015, d’1 d’octubre, del Procediment Administratiu Comú de les Administracions Públiques, estableix que qualsevol ciutadà pot sol·licitar una informació/documentació/comunicació en qualsevol de les llengües oficials d’una Comunitat, segons la seua preferència.
Si desitja en castellà una informació/documentació/comunicació que el col·legi ha publicat en valencià ha de dirigir-se a la secretària del centre i presentar instància de sol·licitud (Pot demanar cita prèvia ACÍ).

Protocol per a la pluja | Protocolo para la lluvia

per

INFORMACIÓ BÀSICA

  • El protocol s’aplicarà els dies de pluja, o amb perill de pluja intensa.
  • L’accés al centre serà per les portes habituals.
  • Els desplaçaments dins de l’edifici es faran amb rapidesa, sense parar-se a xarrar.

ENTRADES (a les 9:00 i les 14:30 h)

  • Les portes s’obriran a l’hora establerta i es tancaran 15 minuts més tard. Durant eixe període de temps l’alumnat s’incorporarà a les diferents aules, sense que supose cap retard en el registre d’assistència.
  • Si l’alumnat d’Infantil porta paraigua se l’endurà el/la familiar acompanyant. No es guardarà al centre.
  • Si l’alumnat de Primària porta paraigua el tancarà a l’entrada, i el guardarà en la paperera de classe fins a l’eixida.

EIXIDES A MIGDIA (12:30 h)

  • Les portes del centre s’obriran 10 minuts abans, i les famílies esperaran als fills/es en les porxades.
  • L’alumnat eixirà a les porxades quan sone el timbre, acompanyat del professorat, com es porta a terme habitualment.
  • Si una família té fills en Infantil i Primària podrà usar el passadís de l’edifici per canviar de porxada sense eixir a l’aire lliure.

EIXIDES PER LA VESPRADA (16:00 h)

Les famílies d’Infantil i Primària recolliran als seus fill en les aules, amb el següent procediment:

  • Les portes del centre s’obriran 10 minuts abans, i les famílies esperaran als fills/es en les porxades, dins que se’ls done permís per passar.
  • Els progenitors amb més d’un fill/a al centre aniran a l’aula més menut. Allí estaran esperant tots els germans/es junts.
  • En el cas que el fill/a més menut estiga malalt en casa, o es quede al centre per realitzar una extraescolar, la família es dirigirà al aula del següent en edat.
  • Els desplaçaments en la zona de Primària es portaran a terme seguint un circuit assenyalat, de sentit únic.

INFORMACIÓN BÁSICA

  • El protocolo se aplicará los días de lluvia, o con peligro de lluvia intensa.
  • El acceso al centro será por las puertas habituales.
  • Los desplazamientos dentro del edificio se harán con rapidez, sin pararse a charlar.

ENTRADAS (a las 9:00 y a las 14:30 h)

  • Las puertas se abrirán a la hora establecida y se cerrarán 15 minutos más tarde. Durante ese periodo de tiempo el alumnado se incorporará a las diferentes aulas, sin que suponga ningún retraso en el registro de asistencia.
  • Si el alumnado de Infantil lleva paraguas se lo llevará el/la familiar acompañante. No se guardará en el centro.
  • Si el alumnado de Primaria lleva paraguas lo cerrará a la entrada y lo guardará en la papelera de clase hasta la salida.

SALIDAS A MEDIODÍA (12:30 h)

  • Las puertas del centro se abrirán 10 minutos antes, y las familias esperarán a sus hijos/as en los porches.
  • El alumnado saldrá a los porches cuando suene el timbre, acompañado del profesorado, como se realiza habitualmente.
  • Si una familia tiene hijos en Infantil y Primaria podrá usar el pasillo del edificio para cambiar de porche sin salir al aire libre.

SALIDAS POR LA TARDE (16:00 h)

Las familias de Infantil y Primaria recogerán a sus hijos en las aulas, con el siguiente procedimiento:

  • Las puertas del centro se abrirán 10 minutos antes, y las familias esperarán en los porches, hasta que se les dé permiso para pasar.
  • Los progenitores con más de un hijo/a irán al aula del más pequeño. Allí estarán esperando todos los hermanos/as juntos.
  • En el caso que el niño/a más pequeño esté enfermo en casa, o se quede en el centro para realizar alguna extraescolar, la familia se dirigirá al aula del siguiente en edad.
  • Los desplazamientos en la zona de Primaria ser llevaran a cabo siguiendo un circuito señalado, de sentido único.

Patis coeducatius 22-23 | Patios coeducativos 22-23

per

En l’àmbit educatiu, els centres escolars estan impregnats d’influències socials que condicionen les relacions entre l’alumnat. En este sentit l’espai juga un paper clau, doncs pot limitar o afavorir l’aprenentatge de diverses competències, habilitats i formes de relació social.

Els patis coeducatius no sols van a actuar trencant la perpetuació i reproducció de rols i estereotips de gènere, que impedeixen una igualtat real i efectiva, sinó que aconsegueixen una considerable reducció del nivell de conflictivitat i evidents millores en convivència, creativitat, empoderament, participació, benestar i sentit de pertinença de l’alumnat.

El següent document és la planificació de patis coeducatius per a l’etapa d’Educació Primària, per al curs 2022-2023.

En el ámbito educativo, los centros escolares están impregnados de influencias sociales que condicionan las relaciones entre el alumnado. En este sentido el espacio juega un papel clave, pues puede limitar o favorecer el aprendizaje de diversas competencias, habilidades y formas de relación social.

Los patios coeducativos no solo van a actuar rompiendo la perpetuación y reproducción de roles y estereotipos de género, que impiden una igualdad real y efectiva, sino que consiguen una considerable reducción del nivel de conflictividad y evidentes mejoras en convivencia, creatividad, empoderamiento, participación, bienestar y sentido de pertenencia del alumnado.

El siguiente documento es la planificación de patios coeducativos para la etapa de Educación Primaria, para el curso 2022-2023

ZONES PATIS COEDUCATIUSBaixar

Avís de privacitat

Este lloc web utilitza només cookies tècniques necessàries per al seu funcionament. No s’emmagatzemen dades amb finalitats publicitàries ni es comparteixen amb tercers. S’utilitza analítica interna sense cookies, i només es recull la IP amb finalitats de seguretat.

Veure política de cookies