👀 MONITORITZACIÓ: Observar-se per poder millorar (desenvolupament del llenguatge i l’aprenentatge)
HOLA A TOTES I TOTS:
Si en alguna ocasió heu observat un xiquet que acaba una tasca sense mirar si està bé, o que parla sense adonar-se que està sent poc clar, o que fa errades que ni tan sols detecta, probablement esteu veient una dificultat en monitorització, una altra de les funcions executives essencials.
Com a mestra d’Audició i Llenguatge, aquesta és una habilitat que treballe constantment perquè és la clau per a corregir-se, revisar-se, autoavaluar-se i millorar.
1. Què és la monitorització?
La monitorització és la capacitat de:
- revisar el que fem mentre ho fem,
- detectar errors,
- corregir-los,
- comprovar si el que diem o fem té sentit,
- ajustar-nos a la situació,
- controlar el nostre propi comportament i llenguatge.
És com tindre un “supervisor intern” que ens diu:
“Ho estic fent bé?”
“S’entén el que dic?”
“Estic seguint la instrucció?”
“Cal que corregisca alguna cosa?”
Quan aquesta habilitat falla, el xiquet o xiqueta pot no adonar-se dels errors fins que algú li ho diu.
2. Com es manifesta una dificultat en monitorització?
A l’aula:
- No revisa les tasques abans de lliurar-les
- No veu errades ortogràfiques o numèriques evidents
- Continua una activitat encara que s’haja equivocat
- No detecta quan se li ha acabat el torn de parlar
- Surt del tema en una conversa
- No s’adona que no està seguint la instrucció
- Fa errors repetits sense ajustar-se
En el llenguatge:
- No corregeix sons mal produïts
- No nota quan parla massa fluix, massa fort o massa ràpid
- No detecta incoherències en un relat
- Dificultat en organitzar discursos
- No repara quan l’altre no l’ha entés
- Repetix paraules o idees sense propòsit
En casa:
- No comprova si ha fet bé els deures
- Deixa coses per la meitat
- No revisa si ha arreplegat tot
- S’equivoca seguits en rutines (sabates, motxilla…)
- No nota quan alguna conducta molesta
3. Mites i realitats
| MITES | REALITATS |
| “És que no té interès.” | No és falta d’interès; és una dificultat en autoavaluació interna. |
| “És un poc despistat.” | Ser despistat sol vindre d’una monitorització dèbil. |
| “Només és un problema escolar.” | Afecta la comunicació, la conducta i l’autonomia diària. |
| “Si li dic més vegades que revise, aprendrà.” | Cal ensenyar com revisar, no sols dir-ho. |
4. Estratègies per treballar la monitorització
A l’aula (per a docents)
- Revisió guiada en passos
- “Mira si estan totes les paraules.”
- “Comprova si té sentit.”
- “Busca un error, només un.”
- Llistes de verificació senzilles
- Gomet verd → “ho he comprovat”,
- Gomet roig → “encara falta”.
- Retroalimentació immediata
- No esperar al final: revisar mentre treballen.
- Autoinstruccions o frases clau
- “Primer pense, després revise.”
- “Pare, mire i continue.”
- Rutines de finalització
- Cada activitat acaba amb: He acabat? Ho he revisat? Està complet?
- Modelatge en veu alta
- Mostrar com revisem un text o una frase.
A casa (per a famílies)
- Rutines quotidianes de revisió
- Mirar si la motxilla està completa
- Revisar el llit, la dutxa, el got, la roba
- Preguntes clau
- “Està com tu volies?”
- “Ho podem mirar junts?”
- “Què falta?”
- Minireptes divertits
- “Busca un error misteriós que jo he posat.”
- No sobrecorregir
- Animar a detectar l’error ells, no fer-ho sempre nosaltres.
- Ús de temporitzadors
- Fer pausa de revisió cada X minuts.
5. Intervenció des d’Audició i Llenguatge
- Treball fonològic amb autocorrecció
- Repeticions, escoltar-se, comparar so correcte / incorrecte.
- Narració revisada
- Contar → revisar → millorar.
- Estratègies de coherència
- Preguntes guia per a revisar si la història té sentit.
- Monitorització conversacional
- Torn de paraula
- Volum de veu
- Mirada i atenció conjunta
- Jocs d’atenció i revisió
- “Troba la diferència”
- Activitats amb errors intencionats
- Seqüències incorrectes per corregir
- Pensament en veu alta
- Ensenyar a autopreguntar-se.
Per acabar…
La monitorització és una habilitat que dona autonomia, seguretat i autoeficàcia. Quan falta, els xiquets no poden “controlar-se per dins”, i això té un impacte directe en el llenguatge i l’aprenentatge.
Amb paciència, modelatge i suports visuals, és una habilitat que es pot ensenyar i millorar molt.
TRADUCCIÓN:
HOLA A TODAS Y TODOS:
Si en alguna ocasión ha observado a un niño que termina una tarea sin mirar si está bien, o que habla sin darse cuenta de que está siendo poco claro, o que hace errores que ni siquiera detecta, probablemente esté viendo una dificultad en monitorización, otra de las funciones ejecutivas esenciales.
Como maestra de Audición y Lenguaje, ésta es una habilidad que trabaje constantemente porque es la clave para corregirse, revisarse, autoevaluarse y mejorar.
- ¿Qué es la monitorización?
La monitorización es la capacidad de:
revisar lo que hacemos mientras lo hacemos,
detectar errores,
corregirlos,
comprobar si lo que decimos o hacemos tiene sentido,
ajustarnos a la situación,
controlar nuestro propio comportamiento y lenguaje.
Es como tener un supervisor interno que nos dice:
“¿Lo estoy haciendo bien?”
“¿Se entiende lo que digo?”
“¿Estoy siguiendo la instrucción?”
“¿Es necesario que corrija algo?”
Cuando esta habilidad falla, el niño o niña puede no darse cuenta de los errores hasta que alguien se lo dice.
- ¿Cómo se manifiesta una dificultad en monitorización?
En el aula:
No revisa las tareas antes de entregarlas
No ve errores ortográficos o numéricos evidentes
Continúa una actividad aunque se haya equivocado
No detecta cuándo se le ha terminado el turno de hablar
Sale del tema en una conversación
No se da cuenta de que no está siguiendo la instrucción
Hace errores repetidos sin ajustarse
En el lenguaje:
No corrige sonidos mal producidos
No nota cuando habla demasiado flojo, demasiado fuerte o demasiado rápido
No detecta incoherencias en un relato
Dificultad en organizar discursos
No repara cuando el otro no lo ha entendido
Repite palabras o ideas sin propósito
En casa:
No comprueba si ha hecho bien los deberes
Deja cosas por la mitad
No revisa si ha recogido todo
Se equivoca seguidos en rutinas (zapatos, mochila…)
No nota cuándo alguna conducta molesta
- Mitos y realidades
Mito: “Es que no tiene interés.”
Realidad: No es falta de interés; es una dificultad en autoevaluación interna.
Mito: “Es un poco despistado.”
Realidad: La despistación suele venir de una monitorización débil.
Mito: “Sólo es un problema escolar.”
Realidad: Afecta a la comunicación, la conducta y la autonomía diaria.
Mito: “Si le digo más veces que revise, aprenderá.”
Realidad: Hay que enseñar cómo revisar, no sólo decirlo.
- Estrategias para trabajar la monitorización
En el aula (para docentes)
- Revisión guiada en pasos
“Mira si están todas las palabras.”
“Comprueba si tiene sentido.”
“Busca un error, sólo uno.” - Listas de verificación sencillas
Gomet verde → “lo he comprobado”,
Gomet rojo → “aún falta”. - Retroalimentación inmediata
No esperar al final: revisar mientras trabajan. - Dichos o frases clave
“Primero piense, después revise.”
“Padre, miro y continúo.” - Rutinas de finalización
Cada actividad termina con:
¿He terminado?
¿Lo he revisado?
¿Está completo? - Modelado en voz alta
Mostrar cómo revisamos un texto o una frase.
En casa (para familias)
- Rutinas cotidianas de revisión
Mirar si la mochila está completa
Revisar cama, ducha, vaso, ropa - Preguntas clave
“¿Está como tú querías?”
“¿Lo podemos mirar juntos?”
“¿Qué falta?” - Minirretos divertidos
“Busca un error misterioso que yo he puesto.” - No sobrecorregir
Animar a detectar el error ellos, no hacerlo siempre nosotros. - Uso de temporizadores
Hacer pausa de revisión cada X minutos.
- Intervención desde Audición y Lenguaje
- Trabajo fonológico con autocorrección
Repeticiones, escucharse, comparar sonido correcto/incorrecto. - Narración revisada
Contar → revisar → mejorar. - Estrategias de coherencia
Preguntas guía para revisar si la historia tiene sentido. - Monitorización conversacional
Turno de palabra
Volumen de voz
Mirada y atención conjunta - Juegos de atención y revisión
“Encuentra la diferencia”
Actividades con errores intencionados
Secuencias incorrectas para corregir - Pensamiento en voz alta
Enseñar a autopreguntarse.
Para terminar…
La monitorización es una habilidad que da autonomía, seguridad y autoeficacia. Cuando falta, los niños no pueden “controlarse por dentro”, lo que tiene un impacto directo en el lenguaje y el aprendizaje.
Con paciencia, modelado y soportes visuales, es una habilidad que se puede enseñar y mejorar mucho.
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