El pasado 5 de mayo el IES Maestrat de Sant Mateu participó a la IV Jornada de intercambio de experiencias PROA + 2025-2026 en Nules. Estas jornadas son un espacio de encuentro destinado en los centros participantes en el programa con el objetivo de compartir aprendizajes, reflexiones y prácticas desarrolladas.
Los profesores Alejandro Marzà i Nuria Carod presentaron una ponencia sobre la actividad palanca (AP 203) las Tutorías individualizadas en la IES Maestrat. En primer lugar, se presentó el concepto de tutoría individualizada (o tutorías emocionales, como se denominan en nuestro centro); a continuación se pasó una grabación donde aparecen alumnas y profesorado que forma parte de este programa voluntario y, por último, se explicó el proceso de consolidación de este programa. Fue una experiencia muy provechosa y enriquecedora.
Esta semana se han publicado los resultados de las Pruebas Canguro de Matemáticas 2026 y de la IES Maestrat de Sant Mateu, cuatro alumnos de 1.º de ESO, tres alumnos de 3.º de ESO y un alumno de 4.º de ESO han quedado clasificados dentro del 5% de las mejores puntuaciones de su nivel en el ámbito autonómico. Además, uno de los cuatro alumnos de 1.º ESO, Miguel Moliner Belliure ha resultado galardonado en su nivel con un premio por haber quedado entre los manantial primeros clasificados de su nivel en el ámbito autonómico y tendrá que ir a recoger este premio el día 29 de mayo de 2026 en la Plaza de Ferrándiz y Carbonell del Campus de Alcoy de la Universitat Politècnica de València.
Por todo esto, el departamento de matemáticas ha querido felicitar y dar la enhorabuena personalmente al alumnado que ha quedado primero clasificado del centro en cada nivel.
A la optativa de Artes escénicas y danza hemos hecho unos montajes audiovisuales para conmemorar el día del libro, cogiendo canciones inspiradas en poemas de Lorca, Maria Mercé Marçal y Vicent Andrés Estellés.
Entre el 17 y el 20 de marzo, alumnado de 1.º de bachillerato de la rama social han viajado a Brescia, Italia, para realizar una actividad junto con alumnado del instituto tecnológico de Pilsen (Chequia) y del instituto técnico comercial Abba Ballini de aquella localidad, dentro del proyecto Erasmus+ ECO-IDEA.
El miércoles 18, el alumnado asistió en unas conferencias con el título Artificial Yntelligent and Labor Market protagonizadas por autoridades del mundo económico y comercial locales y universitario. Por la tarde, repartidos en 4 grupos mixtos, el alumnado trabajaron la preparación de debates académicos, dirigidos por una profesora del centro italiano.
En el día siguiente se celebraron dos debates simultáneos sobre el tema del proyecto, el impacto de la inteligencia artificial en el mundo laboral, y los ganadores debatieron en la final. Independientemente del resultado final, todos los participantes ganaron al compartir la experiencia con compañeros y compañeras de otros países europeos.
Como remado del viaje, el alumnado de turismo del centro italiano nos hicieron una visita guiada por los puntos más importantes de esta localidad con orígenes romanos.
En definitiva, un viaje muy intenso pero muy satisfactorio para el alumnado y para el profesorado.
Erasmus+: KA210-SCH. ECO-IDEA Project. Mobility in Brescia
From 17 tono 20 March, first-year upper secondary students from the social sciences stream travelled tono Brescia, Italy, tono take parte in an activity together with students from the Technological School of Pilsen (Czech Republic) and the Abba Ballini Technical Commercial School in Brescia as parte of the Erasmus+ ECO-IDEA project.
Donde Wednesday 18, the students attended a lecture entitled Artificial Intelligence and the Labour Market, delivered by local economic and business authorities as well as university representativas. In the afternoon, the students, divided into four mixed groups, worked donde the preparation of academic debatas, guided by a teacher from the Italian school.
The following day, two simultaneous debatas were held donde the project topic—the impact of artificial intelligence donde the labour market—and the winners went donde tono compete in the final. Regardless of the final outcome, ajo participantes benefited from sharing the experience with peers from other European countries.
Tono round off the trip, tourism students of the Italian school gave os a guided tour of the mosto importante sites in this city of Roman origin.
In short, it was a very intense, but highly rewarding experience for both students and teachers.
Del IES Maestrat, participarán 14 alumnos: 8 alumnos de 2.º de ESO y 6 alumnos de 4.º de ESO acompañados/des por 3 profesores/se de matemáticas del centro.
Desde el departamento de matemáticas alentamos el alumnado participando a disfrutar de esta jornada matemática tanto como puedan y los deseamos muchísima suerte!!
Durante el mes de marzo, parte del alumnado de 1.º de Bachillerato y de 1.º de Ciclo Formativo de Grado Medio tuvo la oportunidad de disfrutar de una semana de inmersión lingüística y cultural en Dublín.
El programa incluía 15 horas lectivas de clases de inglés por las tardes, además de varias actividades culturales. Los estudiantes se alojaban en casas de familias irlandesas, lo cual los permitió conocer de primera mano la cultura y las costumbres del país.
En cuanto a las actividades culturales, el alumnado visitó varios lugares importantes de la zona. El primer día, después de conocer a las familias con las cuales iban a convivir, recorrieron en bicicleta el Phoenix Park, uno de los parques urbanos más grandes de Europa. En el centro de Dublín realizaron un walking tour en inglés que los llevó por algunos de los lugares más emblemáticos de la ciudad, como la estatua de Molly Malone, O’Connell Street, Temple Bar o Grafton Street.
Además, también visitaron Glendalough, un valle glacial que alberga uno de los conjuntos monásticos más antiguos de Irlanda. Allí estuvieron acompañados por *Molly, una simpática estudiante irlandesa que los fue guiando por el paraje y explicando la historia de esta zona. Entre los lugares visitados también se encontraba Bray, un colorido pueblo costero situado en el condado de Wicklow, en el sur de Dublín.
Finalmente, visitaron el prestigioso Trinity College y su antigua biblioteca, donde se encuentra el Book of Kells, un manuscrito del siglo IX considerado uno de los mayores tesoros artísticos de la Edad media.
Como conclusión, comentar que esta semana en Dublín ha sido una experiencia muy enriquecedora para el alumnado, puesto que muchos de ellos han tenido la oportunidad de viajar al extranjero por primera vez. Además, el viaje los ha permitido conocer la cultura irlandesa y poner en práctica su inglés en situaciones reales.
El miércoles 18 de marzo de 2026, aprovechando que tenían vacaciones, han vuelto ocho antiguos/gues alumnos en el IES Maestrat para explicar su experiencia universitaria al alumnado de 4.º de ESO y 2.º de Bachillerato. Maria Beltrán, estudiando del Grado en Economía en la Universitat de València; Miquel Climent i Anna Doménech, estudiantes del Grado en Arquitectura Técnica en la Universitat Politècnica de València; Maria Bort i Judith Doménech, estudiantes del Grado en Arquitectura en la Universitat Politècnica de València; Leire Bonifás, estudiando del Grado en Pedagogía en la Universidad Internacional de València; Paula Barceló, que actualmente ya está trabajando a una empresa de La Salzadella y es graduada en Relaciones Laborales y Ocupación por la Universitat Rovira i Virgili de Tarragona; y Clara Beltrán, que actualmente está cursando el Máster en Formación del Profesorado en la Universidad Internacional de València y es graduada en Historia por la Universidad de León, han explicado a nuestro alumnado en que consiste el grado que están estudiando o han estudiado, con qué asignaturas está estructurado y qué son sus salidas profesionales.
Se han hecho tres coloquios y han tenido diferente enfoque, puesto que se ha pensado principalmente en el alumnado a quien iba dirigido. Al primer coloquio ha participado el antiguo alumnado con formación universitaria científica y el alumnado de 2.º de Bachillerato científico, al segundo coloquio ha intervenido el antiguo alumnado con formación universitaria humanística y de ciencias sociales y el alumnado de 2.º de Bachillerato humanístico y de ciencias sociales, y al tercer coloquio ha intervenido el antiguo alumnado de los dos coloquios anteriores con el alumnado de 4.º de ESO.
A los dos primeros coloquios, este/se ocho antiguos/gues alumnos han aconsejado el alumnado de 2.º de Bachillerato que dentro de poco más de dos meses se tendrá que enfrentar a las Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU) sobre cómo tiene que prepararse estas pruebas y lo ha tranquilizado al decirle que no son unas pruebas muy complejas. También han remarcado los detalles que hay que tener en cuenta en la hora de hacer la preinscripción universitaria e interpretar las notas de corte, así como para el funcionamiento de las listas de espera. Después de toda esta información, el alumnado de 2.º de Bachillerato ha podido preguntar todas las dudas sobre el acceso y la admisión en la universidad que le han ido surgiendo durante el curso a antiguos/gues compañeros y compañeras del centro que hace pocos años han sido al lugar donde ellos y ellas están ahora mismo, puesto que actualmente o están cursando los últimos cursos universitarios o están acabando de insertarse en el mundo laboral.
Al tercer coloquio, el antiguo alumnado del centro ha remarcado al alumnado de 4.º de ESO la importancia de estudiar aquello que en cada cual le gusto y de saber escoger entre todas las opciones que tenga, siempre teniendo en cuenta sus propias posibilidades. Además, cada antiguo/ga alumno/a ha explicado la modalidad de Bachillerato que cursó en nuestro centro y ha hecho un resumen de las asignaturas que se tienen que cursar a cada una de las modalidades. Después de toda esta información, el alumnado de 4.º de ESO ha podido preguntar cualquier duda que le ha surgido relacionado con la continuidad de los estudios académicos postobligatorios a antiguos/gues compañeros y compañeras del centro, así como pedirlos asesoramiento para poder hacer la elige aviniendo de estos estudios.
Para finalizar, a todos los coloquios, el antiguo alumnado ha destacado la importancia de la formación académica, tanto lingüística como científica, que ha recibido en nuestro centro y ha alentado nuestro alumnado para que aprenda tanto como pueda.
La Dirección del centro quiere felicitar Maria Beltrán, Miquel, Anna, Maria Bort, Judith, Paula, Clara y Leire por la excelente tarea orientadora que han hecho con nuestro alumnado y alienta este y otra juventud universitaria porque vuelvo a nuestro centro cuando quiera a hacer este tipo de actividades tan enriquecedoras académicamente hablando. Finalmente, el departamento de orientación y los tutores y las tutoras, que han organizado el encuentro, quieren agradecer la predisposición y el interés que han mostrado este/se antiguo/gues alumnos para poderla hacer realidad y piensan que ha sido una actividad de orientación académica muy provechosa que se tendría que repetir todos los años, puesto que la juventud universitaria es quien más puede asesorar nuestro alumnado desde una visión más próxima.
El miércoles 18 de marzo de 2026, el IES Maestrat celebró el día π (3,14159265…..), que realmente es el día 14 de marzo, puesto que esta fecha con la notación empleada en los Estados Unidos se escribe como 3/14, que son los tres primeros dígitos del número irracional π.
Y por qué utilizamos la notación empleada en los Estados Unidos? Pues, porque la celebración de este día dedicado a este número irracional tan importante fue iniciativa del físico Larry Shaw, un trabajador de el Exploratorium de San Francisco, que es el museo de la ciencia de esta ciudad del norte de California, situada a la costa oeste de los Estados Unidos.
En el IES Maestrat, el departamento de matemáticas junto con los 11 alumnos de 2.º del Ciclo Formativo de Grado Básico (CFGB) organizaron una serie de actividades en el comedor durante 5 sesiones a lo largo de la mañana porque participaron los 99 alumnos de 1.º de ESO.
El departamento de matemáticas preparó 5 problemas de lógica y estrategia matemática de diferente dificultad y distribuyó el alumnado organizador en 5 grupos, de forma que cada grupo fue el responsable de un problema. El alumnado participando se distribuyó en 25 grupos de 4 personas cada uno y a cada sesión participaron 5 grupos.
A cada sesión, el alumnado organizador se encargaba de explicar y puntuar su problema a cada grupo de participantes. Los 5 grupos que participaban a cada sesión tenían que resolver de manera rotatoria cada uno de los 5 problemas con un tiempo máximo de 8 minutos.
El alumnado tuvo que enfrentarse a los siguientes problemas:
1. Problemas de agua: con dos botellas vacías de 500 ml y 300 ml respectivamente y una safa de agua, como se puede conseguir rellenar otra botella vacía de 400 ml sin estar graduada? Y con dos botellas vacías de 400 ml y 900 ml respectivamente y la safa de agua, como se puede conseguir rellenar otra botella vacía de 300 ml sin estar graduada? Las botellas se pueden rellenar y vaciar tantas veces como se quiera.
2. Fez de Champollion: con unas fichas que contienen cuatro sistemas de numeración diferentes (numeración egipcia, numeración sumeria, numeración griega ática y numeración romana), hay que averiguar cada uno de los símbolos de cada numeración mediante unos ejemplos que aparecen, y finalmente se tiene que encontrar el número que pide cada una de las cuatro fichas.
3. Jeroglíficos: en cada uno de los cinco jeroglíficos se pueden observar unas imágenes a partir de las cuales hay que obtener una frase o una palabra. Para obtenerla, también hay que fijarse en la pista que hay debajo de las imágenes.
4. Los cuatro quatres: hay que conseguir obtener todos los números del 1 al 10 utilizando cuatro quatres, los signos de sumar, restar, multiplicar y dividir, y los paréntesis necesarios. No se puede utilizar jefe otro número que no sea un 4 y se tienen que utilizar siempre exactamente los cuatro quatres para obtener cada número.
5. Descubramos π: hay que mesurar con la máxima precisión el diámetro y la longitud de un aro, de un disco de plástico y de diferentes objetos cilíndricos como una jarra y un bote para guardar los lápices y finalmente dividir cada longitud entre cada diámetro correspondiente mesurados previamente y comprobar que el resultado es una aproximación al número π.
Desde el departamento de matemáticas queremos agradecer la predisposición y el interés que han mostrado por las matemáticas tanto el alumnado organizador como el alumnado que ha participado en la resolución de estas actividades y alentamos el alumnado del centro a participar en concursos de resolución de problemas de lógica y estrategia matemática como son las Pruebas Canguro y la Olimpiada Matemática y en futuras celebraciones de este día tan irracional matemáticamente hablando.
El jueves 26 de marzo de 2026, 95 alumnos (38 alumnos de 3.º de ESO, 29 alumnos de 4.º de ESO y 28 alumnos de 1.º de Bachillerato) del IES Maestrat de Sant Mateu, se desplazaron hasta la localidad de Castelló para presentarse a las Pruebas Canguro de matemáticas 2026. La sede de las pruebas fue la Universitat Jaume I de Castelló, por cuarto año para nuestro centro, aunque hubo otra sede en Benicarló donde acudieron el resto de centros de nuestra comarca.
La sede de la Universitat Jaume I de Castelló acogió más de 900 alumnos de 36 centros diferentes públicos y concertados de la provincia de Castelló: IES Francesc Ribalta, IES Matilde Salvador, IES Vicent Sus Baynat, IES La Plana, IES Politécnico, IES Boalar, IES Joan Baptista Porcar, IES Vicent Castell i Domènech, IES Penyagolosa, IES Lo Anduviera, IES Miquel Peris i Segarra, CP Madre Vedruna Sagrado Corazón, CP La Magdalena, CITD Penyeta Roja y CP San Cristóbal II, todos de Castelló; IES Vila-roja e iES Àlvar Falomir de Almassora; IES Miralcamp, IES Francesc Tàrrega e iES Profesor Broch y Lobo de Vila-real; IES Llombai, IES Jaime I y CP Salesianos San Juan Baptista de Burriana; IES Botánico Cavanilles e iES Benigasló de La Vall d’Uixó; IES Gilabert de Centelles de Nules; IES Jérica-Viver de Viver; IES Serra de Espadán de Onda; IES Betxí y CP Torrenova de Betxí; IES L’Alcalatén de L’Alcora; IES Borriol de Borriol; IES Vall d’Alba de Vall d’Alba; IES Pere-Enric Barreda i Edo de Benassal; IES Els Ports de Morella; e iES Maestrat de Sant Mateu. Concretamente participaron 903 alumnos, 95 alumnos de los cuales eran del IES Maestrat convirtiéndose en el centro que más alumnado presentó a estas pruebas.
Al día siguiente, el viernes 27 de marzo de 2026, 51 alumnos (22 alumnos de 1.º de ESO y 29 alumnos de 2.º de ESO) de la IES Maestrat de Sant Mateu realizaron la misma prueba, pero en el propio centro.
La prueba, diferente para cada nivel, consistió en 30 preguntas de matemáticas de diferente dificultad, pero todas ellas de pensar y razonar, que se tenían que resolver con 1 hora y 15 minutos como máximo.
De aquí un mes, se publicarán los resultados de las pruebas y esperamos que algunos/se de los/de nuestras alumnas queden clasificados/des dentro del 5% de las mejores puntuaciones de su nivel en el ámbito autonómico, y además, que resulten galardonados/des con algún premio a nivel autonómico.
Y qué tienen que ver los canguros con las matemáticas? Por qué esta prueba de carácter matemático recibe el nombre de Pruebas Canguro? Pues, porque esta prueba tiene el origen en Australia, que es el país de los canguros. El año 1978, dos matemáticos australianos denominados Peter O’Holloran y Peter Taylor organizaron el primer concurso anual que fomentaba la resolución de problemas matemáticos con respuesta de opción múltiple denominado Competencia australiana de matemáticas. En el ninguno de los años, en 1991, dos profesores franceses llamados André Deledicq y Jean Pierre Boudine, se interesaron por este concurso y lo convocaron en Francia con el nombre de Canguro Matemático. La principal característica de este concurso matemático es que está dirigido a todo el alumnado, no solo al alumnado que consigue las mejores calificaciones en matemáticas, y tanto la comisión organizadora de estas pruebas a nivel de la Comunidad Valenciana como la IES Maestrat apoyan este disparo diferenciador otros concursos, para ser pionero en materia de inclusión educativa.
Desde el departamento de matemáticas pensamos que ha sido una experiencia muy enriquecedora para el alumnado, puesto que se han enfrentado a una prueba de pensar y razonar elaborada por personal externo en el centro con un tiempo limitado, y además, el alumnado de los niveles superiores ha realizado esta prueba fuera del centro y junto con alumnado otros centros educativos. Finalmente, queremos agradecer la predisposición y el interés que ha mostrado el alumnado que ha participado en estas pruebas de carácter matemático y alentamos el alumnado del centro a seguir participando en futuros concursos de resolución de problemas de lógica y estrategia matemática como son las Pruebas Canguro y la Olimpiada Matemática.
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