Hoy martes, 8 de octubre tuvo lugar una reunión con los miembros de las familias del centro. Con la AFA contamos con un grupo de personas ilusionadas por hacer cosas que reviertan en la mejora de vida de los alumnos del centro. Esta imagen tiene el atributo alto vacío; su nombre es IMG_2881-1024×683.jpg
Esta reunión ha disparado las expectativas, puesto que supone poner en común actividades que revertirán en los alumnos del centro, tanto desde la perspectiva docente como desde la perspectiva de las familias. Se ha celebrado una reunión bastante numerosa, lo que va reforzando al grupo de familias que año tras año va trabajando para aportar valor a las actividades conjuntas con el centro educativo.
A lo largo de los últimos años la AFA ha apoyado y ha llevado adelante muchas actividades con mucha ilusión, algunas de las cuales se han proyectado en el entorno más cotidiano, como la participación en un puesto de Navidad en el mercado de Alzira en los últimos dos años. Pensamos que todo granito de arena suma la montaña que podemos llegar a ser.
Por todo ello, destacamos la semilla que este colectivo realiza y agradecemos el apoyo y la iniciativa para llevar a cabo actividades de diversa índole a lo largo del curso. Esperamos que este curso podamos seguir a fin de aportar tanto el valor educativo como el calor afectivo que todos, como personas, necesitan en nuestro desarrollo.
La finalidad del proyecto que puerta por título Descifrando el mundo mediante los libros es ofrecer a nuestro alumnado oportunidades de lectura que respetan la diversidad y sus necesidades, mejorando así sus competencias lingüísticas y comunicativas, al mismo tiempo que su autonomía y la relación con el entorno, en un ambiente inclusivo y estimulante.
Además este proyecto nos permitirá dotar en el centro de material más nuevo y adaptado a las necesidades de nuestros alumnos.
Aun así será una ventana para mostrarnos a nuestro entorno y poder continuar y establecer nuevos vínculos con otros organismos y entidades de la localidad.
Para poder conseguirlo hemos planteado entre otros los siguientes objetivos:
Aumentar el interés y el placer por el la lectura.
Adaptar las actividades y materiales de lectura a las necesidades de nuestro alumnado.
Desarrollar las habilidades lingüísticas y comunicativas del alumnos.
Promover y fomentar la participación de las familias y de toda la comunidad educativa.
Impulsar la colaboración y relación con el entorno.
Por todo esto lo presente curso realizaremos actividades variadas con una metodología diversa , como por ejemplo:
Lectura guiada: Disfrutarem de sesiones de lectura por parte de los profesionales del centro, de nuestros alumnos y otras escuelas de la locatitat.
Libros adaptados: Utilizaremos libros en apoyo y formato diverso ( digital, visual, táctil, con pictogramas, utilizando las tabletes adaptadas y comunicadores del alumnado…).
Actividades creativas: Talleres de creación de libros personalizados.
Representaciones Teatrales: Donde participarán el alumnado del centro, otros centros educativos, profesionales externos ( biblioteca, Ayuntamiento…) y toda la comunidad educativa.
Seguro que pasaremos muchos buenos momentos y aprenderemos juntos!
En nuestro centro hemos llevado a cabo varios proyectos de innovación acogiéndonos a la propuesta de la Consellería de Educación, Universidades y Educación. Acogiéndonos a la oferta de estos proyectos de innovación hemos desarrollado en nuestro centro la propuesta ESCOLARTS, dentro de la cual encontramos hemos llevado a cabo dos proyectos: Escuela Danza y Escuela Radio.
Objectius
Objectius
Implementación de los Proyectos
Juntant el esfuerzo de profesionales y niños y niñas hemos producido un video donde bailamos juntos y tres audios para dar el aviso de que hay que salir a coger la ruta del autobús. Así son los niños, mitançant un audio automatizado los que dan el aviso para salir hacia el autobús que a cada cual le corresponde.
La Consellería de Educación ha convocado las elecciones a Consejo Escolar. El Consejo Escolar supone una oportunidad de participación, por medio de la representación de todos los integrantes de la comunidad educativa.
Para el próximo 23 de noviembre de 2023 se han convocado las elecciones a consejos escolares en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos, mediante la Resolución de 22 septiembre de 2023, de la Dirección General de Innovación e Inclusión Educativa, sobre la convocatoria de elecciones a consejos escolares de centros docentes no universitarios de la Comunidad Valenciana, sostenidos con fondos públicos, en el año 2023 (DOGV n.º 2023/9766).
En vacaciones de verano aprovechamos para hacer otras cosas, para cambiar de ritmo y para descansar. También es una oportunidad revisar fundamentos, lecturas, ideas de forma calmada, para comprometernos al mejorar un poquito cada vez.
Con la llegada del mes de junio iniciamos la desaceleración, el camino hacia el verano. En los años la dinámica escolar la ha ido modificando para ir adaptándonos al cambio poco a poco. Así durante los meses de junio y septiembre vamos rebajando el nivel de actividades (junio) o aumentándolas (septiembre).
El objetivo de este cambio es ir adaptándonos al nuevo ritmo de vida que viene marcado por el clima y las distintas actividades sociales que se realizan en cada parte del año.
Celebramos el día mundial de concienciación sobre el autismo. Se trata de un momento en el que prestamos atención a reflexionar, a acotar qué significa el Trastorno del Espectro Autista (TEA).
Concepto
El transtrorno del espectro del autismo (TEA) es una condición de origen neurobiológico que afecta a la configuración del sistema nervioso y al funcionamiento cerebral.
El autismo acompaña a la persona a lo largo de toda su vida y afecta, fundamentalmente, a dos áreas del funcionamiento:
Comunicación e interacción social.
Flexibilidad del pensamiento y del comportamiento.
CAUSA Y ORIGEN. No está determinada la causa que explique la aparición del trastorno, pero sí una fuerte implicación genética en su origen.
ESPECIFICIDAD. El TEA tiene características nucleares propias y definitorias que se manifiestan de forma aheterogénea a lo largo de su ciclo vital.
VARIABILIDAD. No hay dos personas con igual autismo. Puede presentarse discapacidad asociada o no así como su nivel del desarrollo del lenguaje.
DISCAPACIDAD INVISIBLE. El TEA no lleva ningún rasgo físico diferenciador, sólo se manifiesta a nivel de las competencias cognitivas de la persona y del comportamiento.
CICLO DE VIDA. Las necesidades de una persona con TEA cambian en función de las distintas etapas del desarrollo y experiencias adquiridas.
APOYO. Es necesario un abordaje integral orientado a facilitar los apoyos individualizados, especializados y basados en la más adecuada evidencia para mejorar la capacidad de la vida de cada persona.
FAMILIAS. Impacta no sólo en quien lo presenta sino también en su familia, apoyo fundamental para la persona autista.
Características
Comunicación e Intracción Social
Comunicación Verbal
Algunas personas tienen habilidades lingüísticas adecuadas
Otras personas utilizan Sistemas Aumentativos de Comunicación (SAAC), que refuerzan o sustituyen el lenguaje oral
Comunicación No Verbal
Dificultat en utilizar o extraer el significado de un gesto o expresiones faciales de otras personas
Habilidades para la Interacción Social
Dificultad en relacionar-se con los demás:
Acercamientos sociales inusuales o inadecuados
Problemas para adaptar el comportamiento a diferentes contextos o situaciones sociales
Dificultades para comprender las reglas sociales no escritas
Dificultades para entender o expressar les emociones de forma ajustada al contexto o a la situación
Flexibilidad de Comportamento i de Pensamento
Forma de Pensar i Comportarse
Pueden tener dificultades para responder de manera flexible a las demandas de los diferentes contextos y ajustar su forma de pensar y comportarse
Adaptarse a los cambios puede suponer un esfuerzo
Repertorio limitado de intereses y patrones
Estímulos Sensoriales
Pueden presentar alteraciones en el procesamiento de los estímulos sensoriales que pueden provocar malestar intenso ante determinados sonidos, olores luces, sabores o texturas
Interés inusual en aspectos sensoriales del entorno
El 18 de febrero Dia Internacional del síndrome de Asperger, aprofitem per compartir la guia de recursos.
¿Qué es el síndrome de Asperger?
El síndrome de Asperger es un trastorno del desarrollo neurológico que afecta las habilitaciones sociales, de comunicación y de comportamiento. Está considerado un trastorn del espectre autista, pero diferente del trastorno autista clásico en que las habilitats lingüísticas y cognoscitivas están preservadas.
Las personas con síndrome de Asperger pueden tener dificultades para comprender las normas sociales y las señales no verbales, como la postura corporal o la expresión facial. Pueden tener intereses intensos i específics en temas concretos, i poden mostrar comportamientos repetitivos o ritualitzados. Les persones amb síndrome de Asperger puden tener un llenguaje complejo y bien desarrollado, pero puede ser difícil per a ellos iniciar o mantener conversaciones, especialmente en situaciones socials nuevas o desconocidas.
Aunque las causas exactas del síndrome de Asperger no están totalmente claras, se sabe que tiene una base genética y que se produce debido a distintos factores que afectan al desarrollo del cerebro. Los tratamientos para el síndrome de Asperger se centran en la educación, terapia conductual y medicación para los síntomas asociados, como la ansiedad o la depresión.
Segons el DSM 5 el transtorn de l’espectre autista suposa
Deficiencias persistentes en la comunicación social y en la interacción social en diversos contextos. Se manifiesta por:
Deficiencias en la reciprocidad emocional.
Deficiencias en les conductas comunicativas no verbals utilitzadas en la relación social.
Deficiencies en el desarrollo, mantenimimento i comprensión de les relaciones.
Patrones reactivos i repetitius de comportamento, intereses o activitades, que se manifestan en dos o más de los siguientes puntos:
Movimentos, utilitzación objectos o habla estereotipados.
Insistencia monótona, excesiva inflexibilidad de rutinas o patrones ritualitzados de comportamento verbal o no verbal.
Interesses muy restringidos y fijos que son anormales en cuanto a la su intensidad o foco de interés.
Hiperactivitdad o estímulos sensoriales del entorno.
Nivells
Grado 3. Necesita ayuda muy notable. Deficiencias graves de comunicación social verbal y no verbal.
Grado 2. Necesita ayuda notable. Deficiencias notables de aptitudes de comunicación social verbal y no verbal.
Grado 1. Necesita ayuda. Sin ayuda in situ. Dificultad para iniciar interacciones socials y ejemplos claros de repouestas atípicas o insatisfactorias en la apertura social de otras personas.
En el cerebro
Comparación de las áreas de comprensión oral (turquesa) y visual (lila) del cerrebro neurotípico (esquerra) y del cerebro Asperger (dreta)
Fuente: https://www.wikiwand.com/ca/Asperger
Moviment per la neurodiversitat
Algunos investigadores com Simon Baron-Cohen y las personas con síndrome de Asperger, como Daniel Tammet, también han cuestionado si el síndrome puede ser considerado como una diferencia en lugar de una discapacidad que ha de ser tratada y curada. Associacions com DANDA (Developmental Adult Neuro-Diversity Association), creada el 2003 en el Reino Unido, defienden el «derecho a la neurodiversidad».
