La biblioteca com a cor del centre
Al llarg d’aquest curs hem tingut la sort de formar part del projecte d’innovació de biblioteques escolars BiblioInnova’t, impulsat per la Conselleria d’Educació. Es tracta d’un programa que vol convertir les biblioteques dels centres educatius en espais vius, oberts i innovadors, on llegir, investigar, col·laborar i conviure siguen part del dia a dia.
Al nostre centre educatiu hem aprofitat aquesta oportunitat per repensar què volíem que fora la biblioteca per al nostre alumnat: un simple espai de préstec de llibres o, realment, un lloc que acompanyara el seu aprenentatge, la seua autonomia i la seua inclusió? Des del principi vam tindre clar que volíem la segona opció.
Una biblioteca més oberta, accessible i acollidora
Gràcies al projecte hem pogut dotar la biblioteca de nous recursos materials i adaptar millor l’espai a les necessitats del nostre alumnat. Hem reorganitzat els racons, hem creat zones de lectura tranquil·la i d’activitats en grup i hem incorporat materials més accessibles: llibres en lectura fàcil, contes amb pictogrames, llibres sensorials i recursos multimèdia.
També hem treballat perquè siga un espai més obert a la comunitat educativa. Famílies, professionals i alumnat han sigut convidats a participar en la definició de l’ús de la biblioteca, a proposar lectures i a implicar-se en les activitats.
Foment de la lectura i dinamització de la biblioteca
Un dels objectius de BiblioInnova’t és impulsar pràctiques i activitats de foment de la lectura. Al llarg del curs hem desenvolupat diferents propostes adaptades al nostre context de centre educatiu d’educació especial, com ara:
- Contacontes amb un mag el qual va obrir el curs.
- Tallers de biblioteca com a racó comú fora de les aules.
- Projectes de treball a partir d’un llibre (investiguem sobre animals, elements sensorials, emocions…).
- Rutes lectores per diferents espais del centre, portant la biblioteca més enllà de les seues parets.
Aquestes activitats han ajudat a vincular la lectura amb experiències positives, lúdiques i significatives per a l’alumnat.
La biblioteca com a espai d’aprenentatge i inclusió
Més enllà del foment lector, el projecte posa l’accent en la biblioteca com a espai per a l’aprenentatge, la col·laboració, la investigació i la inclusió. En el nostre cas, això ha significat utilitzar la biblioteca com un lloc on:
- Treballem projectes interdisciplinaris, integrant llengua, ciències, art i competència digital.
- Afavorim el treball cooperatiu, amb rols senzills i estructurats perquè cada alumne puga participar.
- Reforcem habilitats comunicatives, fent servir diferents suports (oral, pictogràfic, tecnologies de suport…).
- Totes les capacitats tenen cabuda, oferint materials i propostes adaptades als diferents ritmes i necessitats.
La biblioteca, en els racons pel centre, s’ha convertit així en un espai privilegiat per a practicar la inclusió real dins del centre.
Mirant cap al futur
Participar en BiblioInnova’t ens ha donat un impuls important per a transformar la nostra biblioteca escolar i situar-la en el centre de la vida de nostre centre educatiu. Tanmateix, som conscients que això és només el principi: ens queden reptes com continuar actualitzant els fons bibliogràfics, consolidar les dinàmiques de treball de trobada i obrir encara més la biblioteca a les famílies i a l’entorn.
S’han incorporat nous espais de lectura a l’aire lliure. Això ha fet que ens plantegem la lectura al nostre context com un espai i unes pràctiques incorporades a la vida del centre. La biblioteca no sols com a espai de lectura sinó com a espai sensorial, com a clima, com a oportunitat. Així hem creat contextos oberts i tancats on desenvolupar activitats contextuals, con l’entorn determina l’experiència.
Tanquem el curs amb la satisfacció d’haver convertit la biblioteca en un lloc on el nostre alumnat ve a aprendre, descobrir i gaudir de la lectura, i amb la il·lusió de seguir fent-la créixer els propers anys.
La biblioteca com a oportunitat de desenvolupament professional
Els últims anys, aprofitant l’oportunitat que ens oferia el projecte BiblioInnova’t hem valorat l’oportunitat d’incorporar llibres tècnics a la biblioteca del centre. Els centres específics d’educació especial són també centres de recursos. L’estratègia en aquest sentit s’orienta a aportar un recurs científic de renovació tècnica, pedagògica i didàctica. Créixer ens obliga a revisar com s’està avançant en el camp de l’educació especial: comunicació, didàctica, autodeterminació, inclusió, etc.
Aquest any hem adquirit aquests llibres tècnics, els quals passen a formar part de la xarxa de biblioteques dels centres educatius, BiblioEdu, posant a l’abast de la comunitat educativa els nostres fonts bibliogràfics.
Novetats bibliogràfiques tècniques
Ainscow, Mel. (2025). Un giro inclusivo a la equidad. Desarrollo de sistemas educativos y centros escolares más inclusivos. Narcea. Educación Estudios.
ISBN-13: 978-8427732391
En aquest llibre innovador, una de les principals autoritats mundials en el desenvolupament de sistemes educatius inclusius aborda el major repte al qual s’enfronten els sistemes educatius de tot el món: aconseguir escoles que siguen efectives per a l’educació de tots els estudiants. A partir d’evidències procedents d’investigacions realitzades durant els últims 25 anys en diversos països, Mel Ainscow assenyala les vies necessàries per a transformar l’aspiració global d’inclusió i equitat en polítiques i pràctiques educatives concretes.
A través de nombrosos exemples procedents de diferents parts del món, ofereix orientacions pràctiques perquè el professorat desenvolupe pràctiques inclusives, al mateix temps que presenta experiències sobre com aquest enfocament s’ha implementat en diverses institucions educatives. L’obra proporciona valuosos consells perquè els líders escolars construïsquen una cultura inclusiva en les seues organitzacions, il·lustra com la inclusió i l’equitat han influït en les polítiques nacionals en diferents contextos, i analitza les implicacions que tot això té per a responsables polítics, investigadors i formadors del professorat.
Elizondo, Coral. (2024). Diseñar hasta los límites: Estrategias para abrir nuevas posibilidades, retos y desafíos para todo el alumnado.
ISBN-13: 978-8410054189
Aquest llibre no pretén ser un receptari educatiu, però sí que reunir estratègies que ajuden a dissenyar per a tot l’alumnat, dissenyar fins als límits, fins a l’infinit i més enllà.
Són estratègies que obrin noves possibilitats, reptes i desafiaments per a tot l’alumnat, sense deixar a ningú arrere. Es tracta d’estratègies que permeten que en una aula diversa treballem tots junts garantint la inclusió, l’equitat i la qualitat.
Aquesta obra es compon de dos blocs.
El primer, més teòric, se centra en la necessitat de recuperar la pedagogia i la diferenciació, introduint de manera senzilla conceptes com a personalització i individualització, o neuropedagogia i neurodidàctica. S’aborda el disseny universal per a l’aprenentatge, però no s’aprofundeix en ell.
El segon bloc és molt pràctic i s’agrupa en quatre itineraris que ajudaran a conéixer a les persones, a treballar la bastimentada i el multinivell, a diferenciar l’aula i a dissenyar programacions didàctiques pas a pas, amb exemples molt concrets de situacions i paisatges d’aprenentatge.
Aquest llibre està dirigit a totes aquelles persones que vulguen trencar amb les aules de talla única, descobrir estratègies que els permeten obrir noves possibilitats, i dissenyar reptes i desafiaments per a tot l’alumnat.
Elizondo, Coral. (2024). Diseñar hasta los límites: Estrategias para abrir nuevas posibilidades, retos y desafíos para todo el alumnado.
ISBN-13: 978-8410054189
Aquest llibre naix d’una convicció clara: l’educació inclusiva no ha de ser una excepció, és l’educació del segle XXI i garantir-la és un dret.
Al llarg de les seues pàgines, actualitza i aprofundeix en el marc del disseny universal per a l’aprenentatge, integrant neurociència, psicologia cognitiva, pedagogia i una mirada ètica que reconeix la diversitat humana com a riquesa.
No es limita a presentar pautes, sinó que ofereix una brúixola per a pensar i dissenyar aules que respecten la identitat de cada estudiant i que eliminen barreres invisibles.
Des de les evidències, l’obra recorre els processos cognitius, emocionals i socials que influeixen en l’aprenentatge; aborda els desafiaments del biaix i la inequitat, i aporta estratègies pràctiques: programació multinivell, entorns flexibles, avaluació inclusiva i adaptació sense etiquetes.
Recuperar la pedagogia com a base del disseny es converteix ací en un acte de resistència educativa, recordant-nos que, sense una pedagogia sòlida, no hi ha inclusió possible. Dirigit a docents, orientadors, equips directius i formadors, aquest llibre convida a repensar l’escola i a dissenyar des de la justícia, la dignitat i la neurodiversitat a fi de construir espais on cada estudiant puga aprendre sense renunciar a ser qui és.
En línia amb Meirieu, recuperar la pedagogia significa tornar a l’essencial: una professió exercida des de la responsabilitat i la cura.
Gerardo Echeita. (2024). Educación inclusiva: El sueño de una noche de verano. Octaedro.
ISBN-13: 978-8410054837
L’ambició d’avançar cap a una educació escolar més inclusiva s’ha establit com una de les grans metes educatives per al segle XXI, tal com reflecteix el quart dels Objectius per al Desenvolupament Sostenible (ODS) plantejat per les Nacions Unides.
Encara que alguns no s’adonen, aquest és el més desafiador dels objectius als quals s’enfronta hui qualsevol sistema educatiu del món, ja que aquests s’han construït en el passat i mantingut fins ara com a sistemes excloents i sobre la premissa d’una visió dicotòmica de la població escolar: la que defineix a alguns estudiants com a normals i a la resta com a especials, rars o diferents de la majoria.
Transformar aquesta realitat per a contribuir des de l’educació escolar al desenvolupament d’una societat més justa, que reconega la igual dignitat de tot l’alumnat i oferisca a tots ells i elles oportunitats equiparables per a aprendre i participar, requereix de la conjunció de polítiques educatives per a l’equitat amb una perspectiva ecològica, sistema i local.
Passa també per tindre i compartir una idea clara sobre de què estem parlant quan parlem d’inclusió educativa, a més de per a què i per què, i de qui parlem i quina és la seua naturalesa i les tasques urgents que han d’escometre’s per a acurtar la distància entre els desitjos i la realitat.
El lector trobarà en aquesta obra elements per a la comprensió d’aquestes qüestions i per a construir-se un marc de referència que li permeta ser part de la solució a aquest repte, en lloc de ser part del problema que suposaria voler avançar cap a eixa meta, proveït amb concepcions i valors inadequats per a tan gran empresa.
Hernández Fernández, Ángel. (2028).Psicomotricidad. Fundamentación teórica y orientaciones prácticas. Universidad de Cantabria.
ISBN-13: 978-84-8102-499-9
El moviment i l’acció sobre l’entorn físic són un pont privilegiat cap a l’aprenentatge i el desenvolupament en el xiquet.
La psicomotricitat es pot utilitzar com una forma global d’abordar el currículum en educació infantil, des d’una perspectiva integradora, fomentant una actitud activa i creativa, o si més no resulta una valuosa tècnica per a complementar el plantejament curricular del docent.
Inclou nombrosos annexos pràctics que ajuden a l’educador en la seua tasca.
Montessori, María. (2020). Ideas Generales sobre mi método. Manual Práctico. CEPE.
ISBN-13: 978-84-7869-155-5
NOTA DE L’EDITORIAL: La terminologia utilitzada en aquesta obra d’investigació era usual en els anys 70, data de la seua publicació i en la qual es va celebrar també el Congrés MINUSVAL 70 i es va crear la FEAPS.
Hem mantingut aquesta terminologia per a respectar el moment històric de la seua publicació i no desvirtuar l’obra.
La nostra intenció és, amb el màxim rigor històric i respecte, possibilitar a les noves generacions l’oportunitat de redescobrir obres clàssiques.
Confiem en el bon criteri del lector per a saber contextualitzar els termes actualment obsolets que apareixen en ella i substituir-los pels acceptats hui dia. L’obra és com un manual del material montessoriano que ha envaït les escoles infantils de tot el món.
És per eixa raó que ens ha semblat més oportú publicar en aquesta col·lecció, com a primera obra de Montessori, la que fa referència explícita a la seua metodologia didàctica.
D’aquesta manera, pensem que la seua lectura pot ser molt útil, tant per als estudiants de Magisteri (sobretot, per als d’educació infantil i d’educació especial), i de Pedagogia, com per al professorat en exercici.
Com podran comprovar els lectors i lectores d’aquesta obra, una bona part del material dissenyat per Montessori està a la venda en qualsevol comerç especialitzat en temes educatius.
Afortunadament, la resta de material didàctic és de fàcil elaboració per part del professorat.
El que estava faltant al nostre país, fins ara, era una reedició de l’obra on Montessori explica com usar aquest material i en quin context espaciotemporal ha de ser emprat.
Servera Barceló, Mateu. (2025). El síndrome de la desconexión cognitiva. Pirámide.
ISBN: 978-84-368-5115-1
En aquesta obra es posen al dia els principals coneixements sobre la síndrome de desconnexió cognitiva (SDC), un constructe psicològic emergent relacionat estretament amb el trastorn per dèficit d’atenció amb o sense hiperactivitat (TDAH).
Es defineix el concepte de SDC, se situa dins del marc del TDAH i s’analitza la seua evolució històrica i terminològica, destacant la transició des del concepte previ de «tempo cognitiu lent» (o sluggish cognitive tempo).
Seguidament es fa una avaluació del SDC, descrivint les seues fases, les principals eines utilitzades i el rol de l’inventari de conducta infantil i adolescent (CABI 2.0).
També s’exploren les relacions del SDC amb variables sociodemogràfiques, la qual cosa suggereix un enfocament integrador i contextual.
Així mateix, examina les implicacions del SDC a múltiples nivells: des de símptomes emocionals i conductes problemàtiques, fins a dificultats neuropsicològiques, acadèmiques, socials i del somni.
Es presta especial atenció a l’evolució longitudinal de la síndrome i a com aquest es manifesta en els xiquets afectats.
A continuació, explora les possibles causes del SDC, abordant tant factors genètics com neuropsicofisiológicos, i relacionant-ho amb models explicatius del TDAH i amb el fenomen de la divagació mental (mind wandering). Finalment, se centra en el tractament, descrivint programes específics com el «Child Life and Attention Skills», estratègies per a reduir la ment errant i l’ús de psicofàrmacs.
El manual conclou amb una síntesi de les vies terapèutiques més eficaces, subratllant un enfocament multifactorial per a abordar la síndrome.
En conjunt, el llibre ofereix un marc sòlid per a comprendre, avaluar i tractar el SDC en la infància i adolescència.
Peeters, Theo. (2024). Autismo: de la comprensión teórica a la intervención educativa. Autismo Ávila.ISBN-13: 978-84-18937-24-8
És una obra essencial que aborda, amb profunditat, la metodologia per a la incorporació i l’ús de suports visuals a l’entorn de xiquets i adults amb Trastorns de l’Espectre de l’Autisme, i que ofereix més respostes que preguntes sobre aquesta condició humana.
Aporta molts consells pràctics i experiències de les pròpies persones amb autisme o síndrome d’Asperger, suposa un dels treballs més didàctics existents per a ajudar-nos a comprendre l’autisme i per a, des d’eixa comprensió, oferir suports a les persones amb autisme.
Suports per a l’aula, per al taller laboral, per a l’habitatge i per a qualsevol entorn en el qual participen. Suports que ajudaran les persones amb autisme a comprendre el seu món al voltant i també la seua pròpia vida i que, d’aquesta manera, els permetran aprendre a aprendre, ser més autònomes, tindre major autoestima, major autocontrol i gaudir més de les relacions amb els altres.