Hoy hemos comenzado la jornada en la escuela De Smalle compartiendo y ampliando nuestro conocimiento sobre el aprendizaje cooperativo.
Hace 15 años la directora conoció las estructures de Kagan cuando era maestra de tercero y decidió ponerlo en práctica para estudiar los resultados y compararlos con los de su clase paralela. Se observó una considerable mejora tanto en habilidades sociales como en el resultado académico. Aprender de y con otros funcionaba en la clases.
La directora le propuso compartirlo con otros maestros, de modo que se inscribió en una master class del mismo Spencer Kagan en Bruselas a la que acudieron 300 maestros. Se impartió con estructuras cooperativas y pudo experimentar el efecto de aprender con ellas en adultos. Mas tarde, la escuela invirtió en un curso para profesores sobre estructuras cooperativas. Cuatro maestros se formaron e impartieron formación al resto de los docentes. PonÃan en práctica estructuras cooperativas en clases de otros maestros para que vieran cómo funcionaban con su propio grupo. Cada año se ofrecÃa a profesores la oportunidad de formarse. Es una escuela que utiliza las estructuras cooperativas además de otras técnicas.
En los claustros se utilizan las estructuras cooperativas. Mantienen a todos activos y ofrecen la oportunidad de que todos se expressen con estructuras como “Round and talk y Inner circle outer cicle”. Ahora es una caracterÃstica de la escuela. Por otra parte, también nos indica que es fundamental utilizar en todos los niveles los nombres correctos de las estructuras, para que el alumnado las identifique facilmente en cualquier etapa, asà como el vocabulario común de las estructuras cooperativas como pareja de hombro o pareja de vista.
En todas las evaluaciones anuales que realiza la dirección de la escuela con los maestros aparecen las siguientes preguntas:
¿Cómo fue el cooperativo? ¿Necesitas algo para llevarlo a cabo correctamente? Se pretende ayudar cuando es necesario y dejar claro que no aplicarlo no es una opción.
Durante la visita guiada hemos observado espacios flexibles, aulas organizadas para favorecer el trabajo cooperativo y una cultura escolar basada en la autonomÃa del alumnado.
Hemos identificado paralelismos con nuestro trabajo en estructuras cooperativas y hemos reflexionado sobre nuevas estrategias para mejorar la participación equitativa y la responsabilidad individual dentro del grupo.
