General

ACTIVITATS NOVEMBRE 2025

04/11/25

Hui ha sigut el primer dia oficial dels patis al Pigmalió. L’alumnat ha jugat a jocs de taula per començar a conèixer a les seues parelles, i al mateix temps s’han continuat fent xapes amb el logo pigmalioner!

Després del pati, l’alumnat de l’Aula Oberta ha acudit al laboratori de biologia amb els/les companyes de 3r d’ESO, per a fer una Introducció a l’ús de la lupa binocular. En aquesta pràctica l’alumnat s’introdueix a l’estudi dels objectes i estructures xicotetes mitjançant l’ús de la lupa binocular identificant  les parts principals de la lupa: columna, platina, roda portaobjectius de 2X i 4X augments respectivament, oculars de 10X augments, roda d’enfocament, font de llum superior i inferior i completen les parts en el dibuix del full de la pràctica. A continuació expliquem el funcionament, que és molt simple i consisteix a col·locar la preparació en la part central de la platina, engegar la llum, col·locar l’objectiu de 2X que amb els oculars de 10X proporciones 20 X augmentes totals. Finalment cal girar la roda d’enfocament fins a observar nítidament la imatge. Podem canviar per l’objectiu de 4X que amb els oculars de 10X augments proporcionant 40X augments totals.

07/11/25

Durant el matí d’avui el PAC han anat al taller de cuina amb la professora del taller i Susana de RIE i han elaborat Hummus de cigrons amb palets de verdures.

Primer han posat 400gr de cigrons cuits en un bol, han posar una cullerada d’oli d’oliva i un all pelat, a continuació ho han triturat, i quan tenien una massa sense grums, han afegit una cullerada de tahini, mitja de comí i un poc de sal. Ho han mesclat tot i triturat per a fer una massa homogènia. Posteriorment han posat un poc d’oli a gust per a millorar la consistència i decorat amb llavor de sèsam i pebre roig en pols. Finalment han tallat carlotes i carabasseta a tires per a mullar les verdures amb l’hummus.

Treballaren les intoleràncies, com sempre una persona intolerant a la fructosa no hauria de tastar els palets de verdura, ja que la carlota te molta fructosa i la carabasseta també. Per a que qualsevol persona pogeura tastar el plat han tostat pa per a poder tastar l’hummus sense els palets de verdures.  

A més, les professores tastadores van valorar amb puntuació més alta el grup blanc en quant a la presentació en el plat, la decoració i recepta, no obstant l’hummus l’equip negre tenia millor consistència, més pastosa i amb millor sabor.

Al mateix temps que el PAC estava cuinant l’hummus, l’Aula Oberta acudeix al laboratori de biologia a seguir amb la utilització de la lupa binocular i en aquest cas específic mitjançant l’observació dels fongs. Jose Ramón ha explicat les parts d’un fong, un xampinyó, Agaricus bisporum, que presenta la part reproductiva, que anomenem habitualment bolet, formada per les següents parts: la volva, una mena de bossa protectora a partir de la que creix i es desenvolupa un peu coronat pel barret o ombrel·la amb les làmines de l’himeni que conté els esporangis productors d’espores. La part subterrània que constitueix la major part del fong i que queda oculta representa la part vegetativa denominada miceli, formada al seu torn per infinitat de filaments denominats hifes, com un borrissol de cotó-en-pèl. Els alumnes observen el fong a simple vista, tallat sagitalment amb un ganivet. Deprés han realitzat un dibuix de la part externa i la interna, assenyalant les parts descrites al dibuix de la fulla de pràctiques. Per últim, observen a la lupa la constitució del miceli, les làmines i finalment una mostra d’espores que a 40X augments s’assemblen als ous d’esturió. S’explica el cicle biològic d’un fong i la seua importància ecològica com a descomponedors de la matèria orgànica per transformar-la en matèria mineral a disposició de les plantes autòtrofes.

10-21/11/25

En el Punt Violeta, el mes transcorre entre recepcions d’alumnes de 1r d’ESO que s’acosten a conèixer el Punt Violeta i preparatius del 25 N, Dia internacional contra la violència de gènere.

Al fil del debat i preparatius sobre el manifest per al 25 N un grup de xiques de 3r d’ESO prepara un taller sobre la temàtica i comença a realitzar-ho en grups de 1r d’ESO. En estos tallers continuem presentant el Punt Violeta i els convidem a formar part. Al mateix temps, un grup de xics, també de 3r això preparen una presentació digital sobre violència de gènere.

El taller ideat per les pròpies alumnes i conduït amb habilitat per elles transcorre de la manera següent:

• Presenten la qüestió per a passar a fer un iceberg de la violència de gènere. L’alumnat, en grups, retalla paraules prèviament fotocopiades en un fulla, com ara assassinat, violació, colps o invisibilitzar, llenguatge sexista, bromes masclistes…
• Seguidament han de pegar-les en l’iceberg atenent a si es tracta manifestacions de la violència de gènere que són més visibles i apareixen en les notícies, i en este cas es col·loquen en la punta de l’iceberg. Quan es tracta de manifestacions menys comentades com a violència de gènere, com ara bromes masclistes, es col·loquen en la base de l’iceberg.

L’alumnat de 1r d’ESO està realitzant així un aprenentatge fonamental sobre la violència de gènere. Les manifestacions més notòries d’esta violència es basen en una estructura social tira de xicotetes o mitjanes conductes masclistes.

En la segona part del taller, es projecten una sèrie de frases i l’alumnat, que segueix en grups, ha de respondre a), b), o c) utilitzant les cartolines que se’ls ha facilitat a este efecte. Per exemple, en una de les qüestions apareix el següent:

3. Fer sentir por sense agredir físicament és…

1. Una forma de tensió que depèn del context
2. Un tipus de violència psicològica
3. Un malentès en la comunicació

Aquests tallers han sigut molt enriquidors per a tot l’alumnat, tant per a les alumnes de 3r d’ESO que han treballat molt preparant els tallers i han transmès amb molta emoció el sentiment d’aquesta taller; així com per a l’alumnat de 1r d’ESO que ha participat moltíssim, i lis ha agradat més ser dirigits per companyes majors més properes a la seua edat. Ha sigut un èxit!!!!companyes majors més properes a la seua edat. Ha sigut un èxit!!!!

11/11/25

En el pati d’avui, els pigmalions han tingut lliure per xarrar i fer passatemps. Ha tingut prou d’èxit, ja que mentre es distrauen i socialitzen amb amics de la mateixa classe, poc a poc van coneixent-se l’alumnat nou amb els pigmalions tutors.

Al finalitzar el pati, l’alumnat de l’Aula Oberta i de 3r d’ESO del laboratori de biologia han realitzat una pràctica molt motivadora sobre les propietats de l’aigua, en la qual ens introduïm a l’estudi de les propietats de l’aigua, concretament estudiem la tensió superficial i la força de cohesió.

Per entendre aquests fenòmens plantegem un problema o pregunta: Quantes gotes d’aigua caben en una moneda d’un cèntim?, proposem una possible resposta o hipòtesi i duen a terme l’experiment. Amb un comptagotes o pipeta Pasteur cada alumne/a va depositant gota a gota sobre la moneda l’aigua fins a formar una gota gegant que acaba trencant-se i vessant. Apuntem el seu nombre en una taula de valors. L’alumnat fa diverses rèpliques, és a dir repeteixen diverses vegades el mateix experiment, en les mateixes condicions, descarten el valor més gran i el més xicotet i fan la mitjana per assegurar-se que aquest valor és representatiu ino és fruit de l’atzar o d’una errada. Posteriorment, repetim el mateix experiment, però aquesta vegada amb aigua amb sabó i apuntem els resultats. Esperem que el nombre de gotes vaja augmentant amb cada intent, però no sempre és així pel fet que al començament l’alumnat no tenen destresa en posar les gotes, o a què després de cada rèplica, no s’eixuga bé la moneda. Concloem que amb aigua i sabó el nombre de gotes que es poden posar a la moneda és menor, la gota gran es trenca abans. El sabó redueix la força de cohesió de l’aigua en reduir l’atracció entre les seues molècules. L’alumnat verifica o rebutja la hipòtesi inicial

Posteriorment, estudiem la tensió superficial intentant posar una agulla de forma horitzontal sobre la superfície de l’aigua amb l’ajuda d’unes pinces. Si es fa amb delicadesa l’agulla es manté en la superfície perquè el pes de l’agulla metàl·lica es reparteix per una gran superfície de l’aigua, les molècules de les quals s’atreuen fortament com uns imants. Si l’agulla es deposita ràpidament o de forma inclinada la força exercida trenca l’atracció entre les molècules, la pel·lícula d’aigua es trenca i l’agulla s’enfonsa en el recipient. En repetir l’experiment si no s’eixuga bé l’agulla amb el mocador de paper l’agulla no sura, ja que les molècules d’aigua adherides a ella fan que en tocar la superfície trenque la pel·lícula i s’enfonse.

14/11/25

Hui al COCIPAC hem elaborat  dues receptes:

– Aprofitant que divendres passat comprarem verdures per a fer els palets per a l’hummus, hem aprofitat les que estaven bé i hem elaborat palets de verdures (carlotes i carabasseta) arrebossada i fregida.

– Per altra part, el grup dels davantals negres han elaborat un pa de pizza amb quasi res de farina: simplement han mesclat i batut 2 ous, 2 gots de llet, 2 cullerades soperes d’oli i mig got de farina. Posteriorment han posat paper de forn en una bandeja, l’han untat amb mantega i posat la massa elaborada prèviament damunt. Després han posat damunt de la massa la pebrera roja, pebrera groga i les olives tallades a trossos molt xicotets i el formatge ratllat, finalment ho han posat al forn a 180ºC fins que s’ha daurat.

Les receptes d’avui han agradat tant a les persones tastadores com a l’alumnat del PAC que també ho ha tastat, i lis agraden prou les verdures. Haurem de parlar amb les cafeteries dels instituts per a que introduisquen aquests aliments ja que segur triomfarien! No obstant, qui tinga intolerància a la fructosa lamentablement no podrà tastar els plats d’avui.

Avui també ha acudit l’Aula Oberta al laboratori per a respondre a la pregunta: Quin volum ocupa l’oxigen? Per aprofundir en la idea que l’aire ocupa un lloc, intentem esbrinar quin volum ocupa l’oxigen del percentatge total de gasos de l’aire. Per visualitzar el volum que ocupa l’oxigen en el percentatge total dels gasos de l’aire dissenyem un experiment basat en la reacció química de la combustió. Col·loquem una espelma encesa a sobre d’un plat o placa de Petri i la tapem amb un got. Ràpidament vessem aigua sobre el plat. Observem que quan la flama s’apaga entra aigua dintre del got fent que l’espelma sure. En aixecar el got també ho fa el plat que es queda adherit per succió. La combustió dintre del got fa que l’oxigen es consumisca i desaparega deixant un vuit i creant una diferència de pressió que fa que entre l’aigua dintre i sure l’espelma. L’espai que ocupa l’aigua és equivalent al percentatge d’oxigen en l’aire, un 21%, una cinquena part del total de gasos.

En la següent experiència intentem respondre a la pregunta: Què és la pressió atmosfèrica? Per contestar-la ens proposem fer un viatge imaginari ascendint des del nivell del mar al cim de l’Everest simulant la pressió atmosfèrica a 8.849 m d’altura amb una bomba de vuit, una mena de carmanyola que amb una bomba de succió inserida en una vàlvula ens permet d’extreure l’aire de l’interior, cosa que serveix habitualment per a conservar millor els aliments. En el nostre experiment l’alpinista serà un globus poc unflat, d’uns 10 cm de diàmetre. Si ascendim a 8.849 metres, on la pressió de l’aire és menor que a nivell del mar, cosa que equival a extreure l’aire de la carmanyola, observem com el globus que hi ha dintre s’expandeix, ja que no hi ha aire que pressione la seua superfície. Si pressionem la vàlvula de forma contínua, entra aire ràpidament i el globus disminueix de volum en rebre la pressió de l’aire a tota la seua superfície. El nostre alpinista recupera la mida inicial amb la pressió atmosfèrica que hi ha a nivell del mar. La pressió atmosfèrica és la pressió que exerceix l’aire sobre els cossos depenent de l’altura. A més altura serà menor per això ens consta tant respirar al cim de l’Everest, l’aire té poca pressió, per això ens sentim més lleugers perquè a aquesta altura la columna d’aire que tenim a sobre és menor i exerceix menys pressió sobre nosaltres.

18/11/25

El dimarts dia 18 de novembre s’ha donat el tret d’eixida al segon any consecutiu de col·laboració entre 2n d’ESO PAC de l’IES Joanot Martorell i el CEIP Pare Manjón de València, en el marc del projecte “Xicotets-grans lectors”.

Es tracta d’un projecte d’aprenentatge servici en el qual l’alumnat del grup 2n de l’ESO PAC de l’institut i els grups A i B de 1r de primària compartiran una hora mensual de lectura en veu alta.

Després d’un curs implementant esta experiència d’èxit en la qual els estudiants majors lligen en veu alta àlbums il·lustrats als més xicotets, es va poder comprovar que l’activitat reporta beneficis significatius per a tots els participants. Específicament, en els xiquets xicotets detectem de l’any passat, un creixent interès per la lectura compartida i en els majors, una bona gestió del seu comportament.

Les alumnes i els alumnes majors en un inici, han afrontat l’activitat amb nervis i la por pròpia de la responsabilitat que suposa liderar una activitat d’este tipus, però l’acolliment per part dels més xicotets ha sigut tan bona i amable que la jornada ha acabat amb bones sensacions, molta satisfacció i ganes de tornar dimarts que ve 2 de desembre.

Avui l’Aula Oberta ha realitzat una pràctica amb els/les companyes del laboratori de biologia per a entendre les propietats de l’aire. La pràctica està dedicada a entendre que l’aire ocupa un lloc encara que siga invisible als nostres ulls, i per a eixe propòsit hem dut a terme una sèrie de xicotetes experiències.

Si posem un tros de paper al fons d’un got i el submergim cap a baix dintre d’una galleda fins que toque el fons, en treure el got comprovem que el paper no està mullat. L’aire capturat dintre del got en submergir-lo evita l’entrada d’aigua. Però si una vegada submergit l’inclinem observem que ascendeixen bombolles d’aire perquè ha entrat aigua al got i en treure’l el paper està mullat. Si submergim un got a la galleda i li donem la volta i l’aixequem per la base observem que dintre del got s’aixeca una columna d’aigua per sobre del nivell d’aigua de la galleda

Si intentem unflar un globus dintre d’una ampolla de plàstic no podem perquè dintre de l’ampolla hi ha aire, però si fem un forat a l’ampolla el globus s’unfla en expulsar l’aire de dintre cap a fora de l’ampolla a través del forat.

En aquesta experiència ens proposem respondre a la pregunta de si l’aire pressiona solament de dalt cap a baix. Posem una cartolina a sobre d’un got d’aigua ple a vessar i girem el got ràpidament deixant la cartolina cap a baix. Per què no cau l’aigua? L’aire també exerceix una pressió des de baix a la cartolina que empeny l’aigua del got. L’aire pressiona en totes direccions.

18-19/11/25

Les propostes del Punt Violeta (Observatori feminista/Divergent) i la Comissió d’Igualtat per a commemorar el 25 N consisteixen en la reinstal·lació de les sabates roges i pancarta del curs passat, com també la realització en tutories i Atencions educatives de papallones morades que s’han col·locat en els suros dels passadissos. Per a la seua col·locació el Punt Violeta col·labora en la preparació dels suros perquè alumnat de tot el centre puga col·locar papallones, les quals recorden a les germanes Mirabal.

Sota la dictadura de Rafael Leónidas Trujillo, en un clima de por i repressió, Minerva, Pàtria i María Teresa Mirabal es van atrevir a qüestionar públicament la injustícia, implicant-se activament en els moviments de resistència i en la seua organització. Va ser llavors quan Minerva va començar a utilitzar el nom clandestí de “Papallona”, amb el qual firmava missatges i comunicats polítics. El sobrenom es va estendre a les seues germanes, donant origen al símbol que hui identifica el seu llegat. La història conta que Minerva va conéixer a Trujillo en una festa en 1949, on el dictador va intentar cortejar-la; el seu rebuig públic va humiliar al mandatari i va marcar l’inici d’una persecució personal contra tota la família Mirabal. El 25 de novembre d’eixe any, quan tornaven de visitar als seus marits empresonats en Port Plata, van ser interceptades per agents del Servici d’Intel·ligència Militar, colpejades brutalment i escanyades. Els cossos de Minerva (34 anys), Pàtria (36) i María Teresa (25) van ser llançats a un barranc juntament amb el cotxe en el qual viatjaven, en un intent de simular un accident. Lluny de silenciar l’oposició, el seu assassinat va accelerar la caiguda del règim, que es va esfondrar pocs mesos després. A partir de llavors, les “Papallones” es van convertir en símbol de la lluita contra la violència política i l’opressió patriarcal, acordant declarar el 25 de novembre com a dia d’acció i denúncia contra la violència cap a les dones, en homenatge a les germanes Mirabal.

En quant a les sabates roges, aquestes representen la violència de gènere, fent referència a la campanya educativa que Isabel i Itziar van promoure en els col·legis espanyols recordant a Nerea i Martina, filles d’Itziar assassinades pel seu pare.

Proposats per Comissió d’Igualtat en Tutories i Atencions Educatives també es visionen curtmetratges, segons nivells, acompanyats de dinàmiques o fitxes didàctiques en relació amb el 25 N. Al llarg de les diferents sessions, a més de compartir idees sobre violència de gènere, dediquem alguna sessió a establir uns Acords de convivència perquè, amb l’augment d’assistents, Punt Violeta continue sent un espai segur.

21/11/25

Hui al COCIPAC hem sigut molt poques persones, i en part ha sigut positiu per conèixer-nos millor, apropar-nos a enfortir les relacions i fluir molt millor en cuina. Ha eixit un plat únic de galetes salades, i ha sigut la primera vegada en tot el curs que la nota de la recepta, el gust i la vista en l’emplatat ha sigut de 5 sobre 5 en tot!

Primer hem posat un ou en un bol amb 125g de mantega i 100ml d’oli, i ho hem mesclat. Després hem mesurat 310g de farina, l’hem tamisat i l’hem afegit a la mescla anterior juntament amb la sal i 150g de llavors de lli. Posteriorment hem afegit 30g de formatge ratllat i hem amassat. Hem deixat la massa reposant durant el pati i al tornar l’hem estirat i tallat amb un motlle de galetes. Finalment les hem posat al forn durant 20 minuts a 180ºC, i les hem emplatat.

Treballant les intoleràncies han explicat que les persones amb intolerància o al·lèrgia a les llavors de lli i/o al gluten no poden tastar la recepta. No obstant, com sempre, ninguna de les persones tastadores li fa lleig al tast. 😉

A més, aquest matí l’Aula Oberta amb Jose Ramón i els companys i companyes de 3r d’ESO s’han endinsat en les profunditats de la Terra per iniciar-se en l’estudi dels animals invertebrats a través del llombrígol, també anomenat cuc de terra o furga (Lumbricus sp). Aquest habitant de les capes superficials del sòl, molt estimat pels agricultors a causa de la feina silenciosa que fan d’aireació de la terra i distribució de nutrients, pertany a la classe dels oligoquets, i comparteix el fílum dels anèl·lids amb els altres dos grups germans: els poliquets o cucs marins i els hirudinis o sangoneres.

Després d’explicar l’anatomia del llombrígol completen un dibuix indicant les principals parts del seu cos; boca, anus, anells, clitel, pèls, cordó nerviós, etc. A continuació repartim als alumnes, per grups, una safata amb material per investigar la seua anatomia, comportament i biologia (pinces, placa de Petri, bastonet de cotó, cartolina negra, tovalló de paper, lupa de mà amb diferents augments, regle, etc.).

L’alumnat du a terme, sense fer mal a l’animal, una sèrie d’experiències de descobriment dirigit seguint les preguntes del full de la pràctica per esbrinar les característiques de la seua biologia, tal com mesurar la seua longitud, contar el nombre d’anells, diferenciar la regió cefàlica i caudal així com la regió anterior i posterior, observar com es desplaça per la superfície del tovalló, identificar els òrgans dels sentits que té, si tenen ulls, si són sensibles a la llum, si tenen olfacte i quins aliments li agraden més acostant a la boca un tros de ceba o un bastonet impregnat en vinagre.

Finalment, observem el clitel per explicar la forma de reproducció. El llombrígol tenen reproducció sexual, però són hermafrodites, és a dir, tenen òrgans sexuals masculins i femenins, però no poden autofecundar-se, són necessaris l’acoblament de dos individus pels clitels i cadascun fecunda a l’altre.

25/11/25

Al Pigmalió hui hem celebrat el 25N a l’hora del pati amb la col·laboració de la coordinadora d’Igualtat lideratge del Punt Violeta. L’alumnat ha fet papallones de cartolina per penjar-les al mural proposat per igualtat, han pintat siluetes de papallones amb amb les seues mans i han escrit frases al·lusives al dia a les columnes del pati usant guix morat.

Cada 25 de novembre celebrem el Dia Internacional de l’Eliminació de la Violència contra la Dona, per tal de visibilitzar les seues formes i recordar a les víctimes. Una reivindicació que lluny de quedar-se obsoleta, continua sent molt necessària. Hui en dia encara moltes de les adolescents no són conscients d’estar sent víctimes de violència de gènere, per aquesta raó són tan necessàries estes accions que tenen com objectiu no sols informar, sinó també empoderar a les dones i proporcionar-les ferramentes per a enfrontar este tipus de violència.

El foment d’una cultura de respecte i igualtat pot ser la clau per a desarticular patrons de comportament nocius i contribuir a un canvi positiu en la societat. En este sentit, és fonamental involucrar als homes sobre la violència de gènere, perquè comprenguen el seu paper en la creació d’un entorn més segur i igualitari per a tots.

Al mateix temps, també s’ha llegit el manifest del Punt Violeta a l’entrada de l’institut on es recordava el paper de les germanes Mirabal. Ací un extracte de la lectura:

“Sabeu per les activitats que estem fent a classe que la campanya educativa promoguda per Itziar e Isabel les papallones representen a Nerea i Martina, filles d’Itziar que varen ser assassinades pel seu pare. Es tracta d’un cas de violència vicaria, es a dir, en que un home assassina als fills per tal de fer mal a una dona. Trasbalsades cridem ¡PROU DE VIOLÈNCIA MASCLISTA!

A Espanya, durant 2025 s’han registrat 38 dones assassinades per violència de gènere, es a dir, assasinades per les seues parelles i exparelles. I el nombre de xiquets i xiquetes que han quedat orfes per aquest motiu és de 20. Des de 2003 són 1333 les víctimes mortals per violència de génere. Per això cridem PROU DE VIOLÈNCIA MASCLISTA.

A més dels assassinats hui dia, a Espanya, són 2,9 milions les dones que han patit violència física o sexual per part de la seua parella o exparella. Mentres que 1,3 milions de dones han patit violència física o sexual fora de la parella. Cridem PROU DE VIOLÈNCIA MASCLISTA!

A Espanya són denunciades 14 violacions al dia, és a dir, més d’una cada dos hores i 55 agressions sexuals, segons el Ministeri de l’Interior. Les xifres ens escandalitzen, i no obstant això, només es denuncia un 8% de les que realment tenen lloc. Davant això diem ¡PROU DE VIOLÈNCIA MASCLISTA!

Estos assassinats així com la violència física, psicològica i sexual que patixen les dones són la punta de l’iceberg d’una estructura social masclista. A la base d’eixe iceberg trobem des de una pornografia violenta contra les dones, l’assetjament sexual al carrer o en el treball i l’escola, fer i compartir fotos sense consentiment, fins a l’humor i el llenguatge sexista, la invisibilització de les dones, les actituds controladores o l’amor romàntic. Per això diem PROU DE VIOLÈNCIA MASCLISTA!

Volem educació per a la igualtat entre els sexes i volem informació sexual a l’escola. Amb elles podem fer realitat el nostre clam: ¡PROU DE VIOLÈNCIA MASCLISTA!

A més, hui dimarts 25 de novembre l’alumnat de 2n ESO PAC ha donat un exemple de compromís social iniciant una bonica iniciativa solidària.

Les alumnes i els alumnes s’han traslladat a la seu de Creu Roja en la pedania de La Torre per a dedicar el seu temps i esforç a una tasca molt especial: l’empaquetat de regals per al pròxim Nadal. 

Esta jornada marca el primer dia de dos que tenen previstos per a col·laborar amb l’organització. L’activitat s’emmarca en un esforç per ajudar a les seues Majestats els Reis Mags d’Orient en la seua missió de portar felicitat a totes les llars.

L’objectiu principal d’esta acció de voluntariat és assegurar que cap xiquet o xiqueta es quede sense el seu present en estes dates tan assenyalades. La seua participació és fonamental per a garantir que arribe a cada llar la màgia i il·lusió que caracteritza esta festivitat.

Per últim, en aquest dia tant complet l’Aula Oberta ha acudit al laboratori per a estudiar un cuc marí o poliquet Nereis sp. i comparar-lo amb un llombrígol. Per tant, en aquesta pràctica comparem l’anatomia i biologia del llombrígol de vida subterrània amb la del poliquet, un altre annèlid però depredador dels fons marins.

Els poliquets marins del gènere Nereis sp presenten característiques semblants als llombrígols com la presència d’anells, però la seua forma de vida com a depredadors del fons marí fa que presenten adaptacions especials com a ulls desenvolupats, mandíbules, palps bucals o tentacles al cap.

Després d’explicar l’anatomia del poliquet Nereis sp l’alumnat ha completat un dibuix amb els principals noms de les parts anatòmiques. A continuació repartim una safata amb el mateix material de la pràctica anterior, però en aquest cas disposen de dues plaques de petri amb els dos tipus d’anèl·lids vius, el llombrígol, oligoquet i el cuc marí poliquet, per investigar i completar una taula comparativa d’aspectes com: forma del cos, presència de cap diferenciat, tipus d’òrgans sensorial al cap, presència o no de potes, tipus de desplaçament, adaptacions per alimentar-se, tipus de reproducció.

Aclarim que els poliquets Nereis sp tenen reproducció sexual amb individus mascles o femelles. La manipulació d’un exemplar durant la pràctica ens permet observar un tipus de reproducció poc habitual per fragmentació de la part posterior d’un segment del cos.

27-28/11/25 En el Punt Violeta, durant aquesta setmana hem repassat com va ser el 25 N i ens proposem nous reptes per a la resta del curs. Per ara comencem amb una enquesta sobre privilegis.

28/11/25

Durant el matí d’avui el PAC han anat al taller de cuina amb la professora del taller i Susana de RIE i han elaborat boletes de formatge. Com erem pocs decidirem fer 3 grups i entrar tots a cuina alhora i fer 3 tipus de boletes de formatge diferents.

Primer hem mesclat 150g del formatge ratllat que elegiren (4 formatges, emmental o ambdós junts), amb un ou, 40gr de maizena i pebre negre al gust. Posteriorment amb l’ajuda d’una forqueta hem mesclat els ingredients i quan han estat integrats han amassat amb les mans la mescla fins tindre una massa fina i consistent amb la que hem fet boletes amb les mans. Finalment hem fregit les boletes a elevada temperatura en la fregidora d’oli i quan han estat dauradetes les hem posat en paper absorbent per a eliminar l’excés d’oli. 

Com he comentat abans han fet 3 grups i cadascú ha fet un xicotet cartell amb el formatge que duien les seues boletes i un dibuix, a més d’una recepta conjunta. Quan han vingut el professorat tastador lis han explicar com han realitzat la recepta, el formatge que duia cada plat i les intoleràncies o al·lèrgies, que en aquest cas són a l’ou, gluten, pebrenegre i lactosa. No obstant, les nostres tastadores no tenen intoleràncies a res i tot lis agrada! La puntuació d’avui ha sigut molt bona, a excepció d’unes boletes que tenien massa pebre negre, i hem tingut que recordar que cuinem per a nosaltres però també per a altres persones i hi ha que salpebrar l’aliment per a tots els públics. 

Per últim han netejat la cuina com tots els dies ja que és tant important el principi com el final!

ACTIVITATS OCTUBRE 2025

03/10/25

Durant el matí d’avui el PAC han anat al taller de cuina amb la professora del taller i Susana de RIE i han elaborat dos plats diferents d’amanida d’estiu.

Primer hem pelat les creïlles i les carlotes, les hem tallat a trossets i les hem bullit; també hem bullit un ou. Quan ja tenien bona consistència, hem tret i tallat les carlotes i les creïlles a cubs xicotets i ho hem mesclat amb pèsols i tonyina; al mateix temps hem tret l’ou bullit, l’hem pelat i també tallat a trossets xicotets i unit a la mescla anterior. Mentrestant, altres components del grup han fet la maionesa casolana, mesclant oli de gira-sol i un ou, han batut ambdós ingredients i l’han posat a la nevera.

La mescla dels ingredients l’hem mesclat amb la maionesa i l’hem dividit en tres parts, i en una d’elles hem incorporat tapereres en vinagre. Finalment hem fet dos emplatats:

• En un emplatat han posat l’amanida en dos motlles per a fer formes d’estrella i de flor. En la resta del plat han posat l’amanida sense maionesa i un llit de encisam per a les persones que no lis agraden o no poden menjar maionesa.
• En l’altre emplatat han posat tota l’amanida en cercle mesclada amb les tapereres i la maionesa. En la part de damunt han ratllat un poc de Carlota crua i han decorat amb ceba cruixent.

Treballaren les intoleràncies, com sempre una persona intolerant a la fructosa no hauria de tastar molt el plat, ja que la Carlota te molta fructosa i l’encisam també. I les persones al·lèrgiques a l’ou tampoc podrien tastar el plat. Nosaltres tenim sort perquè les persones tastadores no tenien cap tipus d’al·lèrgia ni intolerància.

A més, les professores tastadores van valorar positivament que cada grup interpretara el plat d’una manera diferent, una més clàssica i altra més innovadora. A més, tingueren molt en compte la serietat i compromís del cuinat i de l’explicació de la recepta. En quant al sabor, hi havien diferències, ja que va estar molt renyit, però va guanyar l’equip negre per molt poc.  

07/10/25

Hui hem eixit d’excursió al CEEP Sebastián Burgos amb tota la classe del taller d’ampliació de 3r o laboratori de biologia. Allí l’alumnat de l’Aula Oberta, o com ells mateixa s’anomenen “La Panda” ens han mostrat com és el col·legi on fan les classes els nostres futurs companys i ens han ensenyat les instal·lacions que tenen! Hem pogut comprovar per nosaltres mateixa la gran importància d’adaptar les aules, els corredors, i les activitats a realitzar. A més, hem pogut gaudir d’algunes d’aquestes adaptacions com la sala d’Integració Sensorial i la sala multisensorial, així com l’espai de fisioteràpia. També vam poder visitar altres classes i espais com les aules d’Infantil, Primària, Secundària,Transició a la Vida Adulta, l’aula Il·lusió, tallers d’Arts Gràfiques, Ceràmica i Fusta i el Programa de Formació de Qualificació Bàsica de Restauració i bar on trobarem algun alumne que pertanyia a l’Aula Oberta el curs passat i es van posar molt contents de veure’ns de nou!!!

Finalitzem la visita a la classe de l’Aula Oberta, on aprofitant la temàtica del cinema, les mestres del Sebastián Burgos, Ana i Marta, realitzaren una dinàmica conjunta per a organitzar els grups del Laboratori. D’esta manera, tant l’allumnat de l’Aula Oberta com els del nostre centre podran aprendre junts no sols continguts de laboratori, sinó també habilitats socials i de convivència

I ens donaren un detall per a tots amb el missatge: “Junts, crearem un curs de pel·lícula!!”
Comencem!!!!

A més, hui el PAC ha passat tot el matí en Caritas d’Alaquàs, han anat a col·laborar amb el banc de llibres. La labor del nostre alumnat ha sigut classificar els llibres per assignatures i cursos que tenien com a destí les escoles de Guinea. A més d’aquesta labor del nostre alumnat, l’IES Joanot Martorell també ha col·laborat amb la donació de taules i cadires que junt amb 36.000 llibres han arribat a les escoles de Veneçuela. L’experiència de l’alumnat del PAC va ser molt satisfactòria, ja que conegueren una organització que de manera altruista i voluntària dota a les escoles de països de material escolar per a que els xiquets i xiquetes puguen accedir a una xarxa de llibres i de material de forma gratuïta. Lis van explicar que en Guinea, fa més de 15 anys que no imprimeixen llibres de text per a els escoles, i per aquesta raó la labor que estaven realitzant és tant important. S’endugueren una molt bona reflexió, ja que eixiren pensant que ells i elles són molt afortunades de poder tindre accés gratuït a una educació pública i material de qualitat, ja que no sabien que hi ha xiquets en eixes situacions tant desfavorides en quant a educació

09/10/25

Durant aquesta setmana, des del Punt Violeta va sorgir el tema de Palestina, arribant fins a atenció educativa i plàstica. El professor de plàstica Fabià i el seu alumant, va col·loca les barquetes al sostre. Avui, aquest alumnat ha acabat de muntar les barquetes juntament amb Fabià. Ha quedat d’allò més bé!!!

A més, durant aquesta primer setmana d’octubre, l’alumnat del Punt Violeta i Divergent han anat per quasi totes les classes de 1r d’ESO explicant en que consisteix el Punt Violeta, i difonent el projecte per a que l’alumnat sàpiga que aquest és un lloc segur, on compartir vivències, obtindré ajuda, sentir-se lliure i ser tu mateixa.

14/10/25

Hui ha sigut el primer dia que ha vingut l’alumnat del CEEP Sebastian Burgos de l’Aula Oberta, i han estat amb tota la classe del taller d’ampliació de 3r o laboratori de biologia. Tot i que l’alumnat de l’Aula Oberta ja va fer aquesta pràctica el curs passat, és molt important la repetició tant per a elles i ells com per al nostre alumnat, ja que lis ajuda a crear rutines i recordar millor el que es pot i no es pot fer en un laboratori per a una bona conducta i praxis.

Les activitats de laboratori, a causa de la manipulació de productes químics i la utilització d’aparells, impliquen un risc, i per tal de treballar amb seguretat es fan necessàries certes mesures de prevenció. El seguiment d’unes pautes bàsiques de comportament i un bon coneixement de les propietats dels productes i del funcionament dels aparells que es fan servir són factors que poden disminuir el risc d’accidents. Hem recordat algunes normes bàsiques, per exemple algunes d’elles són aquestes:

1. S’ha de treballar al lloc assignat i sense desplaçar-se, sino és per indicació del professor o la professora.

2. Les portes, passadissos i espais entre taules han d’estar lliures.

3. Sobre la taula de treball només hi ha d’haver el material de la pràctica que s’està realitzant.

4. Al laboratori no es pot menjar ni beure (i per suposat ni fumar).

5. En cas d’accident avisar immediatament al professorat que donarà les indicacions de com actuar.

6. No olorar directament ningun producte químic. Aquestes han sigut entre altres les normes que ha anat explicant Jose Ramón Álvarez (professor del departament de biologia), d’una forma molt amena, participativa i visual, ja ha que ha utilitzat pictogrames que expliquen de forma molt clara aquestes normes a l’alumnat de l’Aula Oberta, però sobretot a l’alumnat amb problemes amb l’idioma

17/10/25

Durant el matí d’avui hem fet dos activitats molt interessants!!! Sobretot el taller de rèptils que hem realitzat en un total de 4 sessions de 8 a 12:10, i en la que han participat alumnes de 1r d’ESO, l’Aula Oberta, el PAC, i per primera vegada hem convidat a l’Aula UECO. L’Aula UESO l’hem implementat enguany, i tot i que no està dins del nostre PIIE, hem vist la necessitat de convidar-los i que puguen gaudir d’activitats com aquesta, ja que són experiències noves, al igual que per a l’alumnat de l’Aula Oberta, que no podrien viure en altres situacions i són molt enriquidores.

Per a realitzar el taller va vindre Alejandro, expert en rèptils, que a més de donar-nos una xarrada educativa, va mostrar-nos, en viu i en directe, tots els animals que allí havia portat. Ens va explicar la importància de no tindre espècies de rèptils com a mascotes, ja que la gent es cansa d’elles i les solta a la natura, convertint-les en espècies invasores ja que són espècies sense depredadors, molt agressives i que tenen molta descendència, i ja és quasi impossible acabar amb elles. Per desgràcia en l’Albufera tenim diverses espècies d’aquestes com el cranc blau (Callinectes sapidus), o la tortuga d’orelles roges (Trachemys scripta elegans) entre altres.

Van ser diversos els rèptils que vam poder observar i conèixer un poc més: la Tortuga Russa, la Tortuga Fardatxo, el Fardatxo Australià o Drac Barbut, el Gecko lleopard, el Gecko de dos caps, el Fardatxo sense potes, la Tilicua i la Boa constrictor. També ens va ensenyar dos amfibis: la granota de panxa roja i la granota verda arborícola australiana; finalment, vam poder veure una aranya, la taràntula de Mèxic. Tots els animals van ser tractats amb molt de carinyo i respecte, fins fins i tot vam poder tocar algun d’ells. Alejandro ens anava guiant, explicant-nos curiositats sobre ells i indicant-nos en què lloc podíem tocar-los per a no generar-los cap mena d’estrès. Ens va resultar molt curiós veure a un fardatxo sense potes (semblava una serp, però no ho era), la llengua blava de la Tilicua i la bonica i cridanera pell dels Geckos.

En definitiva, ens va semblar una xarrada molt educativa i interessant. Us deixem algunes fotos, però ja us avisem que veure-ho en viu i en directe va ser molt més al·lucinant!!

Després del taller de rèptils, el PAC ha anat al taller de cuina amb la professora del taller i Susana de RIE i han elaborat ous tontos amb la recepta aragonesa. Hem trossejat el pa de Sandwich en un bol i tirem la llet per damunt. Quan el pa haja absorbit tot el líquid, el piquem bé amb una forqueta, agreguem els ous trencats, els grans d’all finament picats, la tonyina, el julivert fresc i sal al gust. Li donem la forma de croquetes amb les mans i les fregim en la fregidora. Quan estiguen dauraets, els traem i emplatem. L’equip negre a optat per un llit de carlota ratllada, i l’equip blanc per un llit d’encisam.

A més, per a aprofitar les vores del pa de Sandwich, una alumna les ha arrebossat amb ou, les ha fregit i lis ha posat canella i sucre glaç, un mosset dolcet per al final i anar-se’n amb molt bon sabor de boca!!

A més, hem treballat les intoleràncies i al·lèrgies, i han avisat que no poden tastar el plat els al·lèrgics a l’ou i peix, o a la proteïna de la llet, hem tingut sort que ninguna de les persones tastadores s’ha queixat! 😉

16, 17, 23 i 24/10/25

L’alumnat del Punt Violeta ha estat preparant el dia de les noves masculinitats. Per a les tutories, la coordinadora ha preparat vídeos i àudios per a visualitzar a classe i treballar els rols de gènere

A més, des del Punt Violeta han treballat molt preparant una cançó que hem cantat a l’hora del descans, al pati en el punt de difusió del Pigmalió-Punt Violeta.

Podeu cantar aquesta cançó al ritme de “Bella ciao”

BELLA MASCULINITAT

24/10/25

L’alumnat del PAC, un divendres més ha anat al taller de cuina a realitzar una de les seues receptes; hui tocava fer truita de creïlles.

Han pelat les creïlles i les han tallat en forma de daus, després les han fregit amb abundant oli. En la truita que han fet amb ceba, les creïlles les han fregit juntament amb la ceba. Després les han tret del foc i les han posat en paper absorbent per a llevar l’oli de més, mentre batien els ous i els posaven en dos bols, en un dels bols afegien les creïlles sense ceba, i en l’altre les creïlles amb la ceba. Finalment han posat tot a la paella i han cuinat la truita fins que estava quallada. Hi ha que assenyalar que han fet una truita al foc i l’altra en una placa a la llum, per tal de provar diferents formes de cuinar.

Al finalitzar l’emplatat, han vingut les professores catadores, i a més, s’han arrimat alguns membres de l’equip directiu per veure com va funcionant el COCIPAC enguany i poder tastar per primera vegada una recepta. Han quedat prou satisfets amb el resultat.

L’alumnat del PAC ha explicat que avui no podien tastar la truita qui tinguera al·lèrgia a l’ou, i com sempre les persones tastadores mai tenen al·lèrgies ni intoleràncies…quina sort tenim!!! Per finalitzar, comentar que ha guanyat la truita de l’equip negre que casualment era de ceba!! Sempre amb ceba!!! 😉

24 i 28/10/25

La segona pràctica del Aula Oberta l’hem dividit en dues sessions i va consistir en identificar les diferents eines i material més habitual al laboratori de biologia i geologia. L’alumnat, en xicotet grup, va haver d’identificar a la pissarra digital cadascun dels diferents materials que s’anaven assenyalant i posteriorment buscar-los a la safata on estaven desordenats. Havien de tocar-los, observar la seua forma i característiques, identificar-los al full de pràctiques i escriure el nom així com la seua funció.

Van començar identificant el material volumètric per mesurar líquids com la proveta, pipeta i bureta, o els recipients per escalfar líquids o fer experiments com el vas de precipitats, matràs erlenmeyer o matràs aforat. Van passar a descriure el material de filtrat com l’embut de decantació o l’embut normal i van elaborar un filtre amb un tovalló i tisores per posar-lo a l’embut i separar els sòlids. Després vam observar el material de suport com les pinces de fusta, trípode, suport, anou. Finalment, vam descriure el material complementari: vidre de rellotge, càpsula de porcellana, morter, espàtula-cullera, flascó rentador, encenedor d’alcohol, encenedor Bunsen, placa de Petri, pipeta Pasteur, comptagotes, portaobjectes, i material especial de neteja, com l’escombreta, bufador d’aire i pinzell per netejar les lents de vidre.

En el cas d’alguns materials de mesura, l’alumnat va assajar la seua utilització. Van fer servir el succionador de cremallera incorporat a la pipeta per succionar 10 ml d’aigua i transvasar 2 ml a un altre recipient.

30-31/10/25

Tant dijous 30 d’octubre com divendres 31, en el Punt Violeta estem amb els preparatius d’un taller sobre Violència de gènere que les alumnes de l’Observatori feminista impartiran a l’alumnat de 1r d’ESO que ens queda per visitar. També hem començat a donar-li voltes a altres aspectes del 25 N com el manifest per a llegir i la recol·locació de la instal·lació de sabates roges.

31/10/25

A l’alumnat del Pigmalió li ha arribat el moment de començar! Hui s’ha fet la inauguració del Pigmalió per al curs 25-26, i quina millor manera de fer-ho que fer una doble festa!! Difusió del Pigmalió, i difusió del COCIPAC i el seu primer tast inclusiu amb COCIPAC TERRORÍFIC!!!

L’alumnat del PAC ha estat cuinant des de les 8 del matí, per tal de preparar un menú d’allò més bó i terrorífic!!

• Pastissets terrorífics: primer de tot han picat la ceba i l’han sofregit amb la carn picada, després han afegit la tomata triturada i han acabat de cuinar el farcit. Posteriorment, han estirat les oblees redones, lis han posat el farcit i les han doblat i donat forma de pastisset. Finalment les han pintat amb ou, lis han posat una oliva negra al damunt simulant un ull i els han posat al forn fins que han estat daurades.
• Creïlles espantades: Han pelat les creïlles i les han tallat a rodanxes. Després han tallat les cares espantades amb ganivet i les han fregit a foc mitjà-fort per a que isqueren cruixents. Finalment les han tret i assecat amb paper de cuina absorbent i han emplatat.

A les 12.10 tot l’alumnat del Pigmalió, tant l’alumnat de 1r d’ESO com de 4t ha baixat a la zona pigmalió. La coordinadora del Pigmalió (Isabel Folgado) ha entregat una cartolina distintiva del color del grup al que ha d’anar l’alumnat de 1r d’ESO per a retrobar-se amb els tutors de 4t.

Després ha deixat que es coneguen un poc els pigmalions xicotets amb els  seues pigmatutors de 4t, i mentre, el professorat hem anat organitzant el concertet que un alumne de 4t s’ha oferit a fer i la cata terrorífica del PAC.

A les 12.30 ha començat a passar per torns l’alumnat de 1r d’ESO per la parada del tast de l’alumnat del PAC per tal de conèixer als/les companys/es d’aquest programa i la seua magnífica implicació en el taller de cuina i veure que han cuinat. A aquest alumnat se li ha obsequiat amb una piruleta ja que no hi havia menjar per a tots. Posteriorment ha passat l’alumnat de 4t, els quals han pogut tastar el que han cuinat l’alumnat del PAC i han tingut que puntuar-ho, com sempre: recepta, vista i gust.

Quan ha acabat el tast i l’alumnat del PAC ha anat a arreplegar la carpa i netejar cuines, al Pigmalió s’han fet xapes amb el logotip del Pigmalió i l’alumnat ha aprofitat per a socialitzar i conèixer-se. Unes alumnes de 4t fins i tot han reunit uns quants alumnes en rotgle per a jugar al “Pueblo duerme”. Hem acabat, com sempre, amb la tradicional “picaeta” de pizzes i coques de xocolate. En aquesta ocasió no hem pogut comptar amb la presència de l’alumnat de l’Aula Oberta ja que tenien una altra activitat programada però, en canvi, per primera vegada han participat els/les alumnes de l’Aula “Arcoiris” (l’Aula UECO, nova enguany al centre). Tot i no seguir l’estructura d’altres anys, la festa va resultar molt gratificant gràcies a la col·laboració dels tutors i tutores, de la professora Cristina Sánchez del PAC, Esther Asensio de l’Aula UECO, la PT Ana Cruz, la coordinadora d’Igualtat Teresa Saurí i les alumnes Pigmalió de 4tPDC.

ACTIVITATS SETEMBRE 2025

Ja estem ací de nou! Després d’un descans ben merescut hem tornat amb moltes ganes de tornar a posar en marxa aquest meravellós projecte! Enguany hi hauran cares noves en cadascun dels nostres projectes, i estem molt emocionats de començar de nou, difondre les nostres actuacions, arribar a tota la comunitat educativa possible, i sobretot seguir amb la inclusió de l’alumnat per a que es senta acollit i com a casa.

Durant tot el mes de setembre, la coordinadora del Pigmalió ha passat per les classes de primer i quart per explicar el programa i trobar els voluntaris interessats a participar-hi. Este mes s’entregaran les autoritzacions i els fulls de compromís als alumnes interessats. També estem preparant la sessió de sensibilització amb els alumnes de 4t per a octubre. El Pigmalió comença a rodar…

Del 15 al 19/09/25

Durant el mes de setembre, el Punt Violeta (l’Observatori feminista i Divergent) han continuat reunint-se els dijous i divendres. Hem començat en nou curs amb moltes ganes i força de realitzar totes les accions de difusió possibles i poder arribar al màxim número d’alumnat perquè es puguen sumar a les nostres xicotetes accions que esperem que tinguen impacte en la comunitat educativa. 

Durant aquesta setmana del curs ens hem ocupat, especialment, de Palestina; fins i tot hem fet algunes barquetes de papiroflèxia. Però ha sigut, sobretot, durant les classes d’atenció educativa que els hem fets en grans quantitats. Simbolitzen el suport que volem mostrar a la Global Sumud Flotilla, la flota que es dirigeix a la Franja de Gaza amb ajuda humanitària. Estes barquetes penjaran del sostre de l’entrada gràcies a la col·laboració del Departament de plàstica amb el seu alumnat. També els hem posats en la paret, al costat del pòster de Greta Thunberg; en la paret del Guernika de Gaza. Allí mateix, sobre el Guernika, hem col·locat uns mocadors palestins.

Del 20 al 24/09/25

Al Punt Violeta hem dedicat la segona setmana de setembre a preparar les intervencions en les classes de 1r d’ESO que tindran lloc el mes d’octubre. L’alumnat del Punt Violeta explicarà en què consisteix el nostre projecte a l’alumnat que acaba d’arribar a l’institut i els convidarà a participar. Les nostres reunions, l’activisme, la col·laboració en les campanyes, la denúncia de la discriminació, la reivindicació, el suport mutu,… el aprofitarem per a col·locar cartells a les aules.

10/09/25

Hui ha sigut el primer dia del curs que hem reobert el Racó social! Ens ho hem passat molt bé, tornat a trobar-nos amb els nostres amics i amigues d’altres cursos, i donant-ho tot per a guanyar cada partida! Però sempre des de la diversió!!!

17/09/25

Hui al fi hem col·locat dos armaris: un al Racó social al costat de les taules del Hall on ens reunim als patis, per a tindre els jocs ordenats i més accessibles. L’altre armari l’hem col·locat dins del Racó cultural, on aniran un conjunt de llibres de diferents idiomes per a que l’alumnat puga llegir al seu idioma i sentir-se més acollit al nostre institut. Ara que ja tenim l’armari esperem amb ganes l’arribada dels llibres! A més, anirem reformant un poc les altres estanteries, coixins nous per a seure i un poc de decoració a l’entrada del racó. Poc a poc ho aconseguirem!

19/09/25

Hui ha sigut el nostre primer dia del PAC en la cuina amb RIE i la professora d’aquest taller (Susana). Durant la primera sessió ens hem presentat, conegut un poc millor, i hem fet diagnòstic i inventari del material inventariable com plats, paelles, bolígrafs, retoladors, llapis, tabletes d’escriptura, etc…i no inventariable (el menjar que ens quedava en la despensa del curs anterior, com llaunes i productes de llarga durabilitat).

A més, ens han muntat el nou forn, ja que l’anterior es va trencar a final del curs 24-25 i estem molt contentes de poder estrenar un forn nou que segur va de luxe!!!
En la següent sessió hem treballa l’alimentació saludable i hàbits d’higiene, tant importants en aquest taller!
Finalment en la última sessió del dia, cada persona ha realitzat un menú saludable i ha intentat explicar com el realitzaria, perquè és saludable i perquè ha decidit proposar-ho. Com a finalització del dia ens hem proposat com a meta de di de curs intentar realitzar algun dels menús proposats. A mi personalment m’ha guanyat el pastís de formatge i lotus! Ai si poguérem aconseguir-ho!!!

23/09/25

Hui han vingut a l’institut les tutores de l’Aula Oberta del CEEP Sebastián Burgos per a realitzar la esperada sessió de sensibilització al nostre alumnat de 3r d’ESO de la matèria taller d’aprofundiment o Laboratori d’ampliació de biologia. Durant un hora ens han explicat de forma molt amena quin tipus d’alumnat trobem en el CEE Sebastián Burgos i hem pogut conèixer al nostres futurs companys de classe mitjançant un vídeo de presentació que han realitzat ells mateixa! Ha sigut una sessió molt motivadora!
Al mateix temps lis hem donat el vídeo que ferem nosaltres a classe presentant-nos als futurs companys de l’Aula Oberta. Esperem que lis agrade!!

26/09/25

Hui ha sigut el nostre primer dia de PAC en la cuina amb RIE i la professora d’aquest taller ha decidit preparar ous farcits!

Hem bullit els ous, els hem pelat, tallat per la meitat i hem tret el rovell. Aquest l’hem triturat juntament amb tonyina i la maionesa que hem fet nosaltres mateixa amb ous i oli. Finalment aquesta mescla l’hem dividit en 2 parts, una part l’hem mesclat amb tapereres, i altra part amb olives. Després hem farcit els ous que havíem buidat prèviament, la meitat amb cada farcit diferent i han coronat amb ceba fregida cruixent. Finalment Han fet un llit d’encisam, damunt del qual han posat els ous farcits, i el farcit que ha sobrat, l’han posat al centre perquè qui volguera, poguera menjar-lo amb cullera.

Hem convidat a les primeres persones tastadores del curs (un professor i una professora de biologia i una professor d’anglès). Han quedat prou satisfets, tot i que han fet varies crítiques constructives, ja que un dels equips han fet els ous poc saborosos i amb poc farcit…val la pena sempre fer més quantitat!! Esperem que tornen la setmana vinent!!!

A més, amb l’organització del Punt Violeta, hem realitzat a l’hora del pati una marxa per Palestina. Ens hem vestit de blanc, i portant mocadors palestins així com algunes de les barquetes que representen a la Sumud flotilla, hem fet la marxa al voltant del pati, tant profes com l’alumnat, mentre s’escoltaven cançons per Palestina. Marxem contra la massacre del poble palestí: les més de 60.000 persones assassinades, entre ells 20.000 xiquets i xiquetes; el bombardeig d’hospitals; la negació de l’ajuda humanitària (aliments i mediació) conduint a la mort per fam i falta d’assistència mèdica per a continuar amb l’expulsió a zones inhòspites, si és que aconsegueixen arribar.