El 10 d’octubre es commemora el Dia Mundial de la Salut Mental. El lema “Compartim vulnerabilitat, defenguem la nostra salut mental” de la Confederació de Salut Mental Espanyola reflectix la necessitat de visibilitzar els efectes psicològics que provoquen les emergències en la salut mental. Fa quasi un any el poble valencià es va veure afectat per la DANA. Hui volem explicar com des del CEED cuidem la nostra comunitat educativa.
Consulta ací les dates d’obertura i tancament de matrícula per a cada ensenyament. Revisa els terminis específics i la disponibilitat de places abans d’inscriure’t.
Es publica el llistat definitiu de qualificacions de la prova realitzada els dies 19 i 20 de maig en el CEEDCV.
Del 12 al 15 de mayo de 2025, el CEEDCV tuvo el placer de recibir a dos docentes visitantes de la Toscana, Italia: Andrea Gabbani, de Montecatini, y Marta Primavera, de Arezzo. Su visita se enmarcó dentro del proyecto de movilidad Erasmus+ 2023-1-IT02-KA121-ADU-000133155, coordinado por el Ufficio Scolastico Regionale per la Toscana, con el objetivo de fomentar el intercambio de buenas prácticas en la educación de personas adultas.
La visita comenzó con una cálida bienvenida y una visita guiada por las instalaciones del CEEDCV.
Jose Cantó presentó la organización y la filosofía del centro, explicando cómo nuestro modelo de enseñanza en línea y semipresencial se adapta a una población adulta diversa.
Más tarde esa mañana, Marisol Hoyos guió a los visitantes a través del uso que hacemos de la plataforma Aules, destacando cómo equilibramos las metodologías síncronas y asíncronas para maximizar la flexibilidad.
Para cerrar el día, Miguel Donoso ofreció una visión general sobre cómo gestionamos la coordinación del personal y el apoyo al alumnado, desde la matriculación hasta la gestión de la identidad digital, ofreciendo una imagen completa del funcionamiento interno del centro.
El martes el foco se desplazó hacia la perspectiva del alumnado y el diseño detrás de la identidad del CEEDCV. Sonia Alamar inició la jornada explicando cómo mantenemos una identidad visual coherente y profesional en todos nuestros materiales educativos y comunicaciones.
El momento culminante del día llegó a media mañana, cuando Andrea y Marta fueron invitadas a asistir a una clase en directo de educación de personas adultas impartida por Juanjo, con el apoyo de Rosa Espert y Mercè. Pudieron observar de primera mano la interacción entre alumnado y docente, y debatieron sobre el reto de mantener la motivación en un entorno virtual.
En la última sesión del día, Marta Giner, Isabel Monzonís y María Serra explicaron cómo se aplica la tutoría personalizada dentro de nuestro entorno de aprendizaje virtual, asegurando que cada estudiante se sienta acompañado a lo largo de su formación.
El miércoles ofreció una inmersión en profundidad sobre cómo el CEEDCV diseña y ofrece contenidos para personas adultas.
La jornada comenzó con una visión general administrativa a cargo de Loles, Pilar y Patricia, quienes explicaron el proceso de matriculación y los retos comunes que encuentran los estudiantes al tramitar certificados.
A continuación, Eva Císcar presentó el proyecto en curso para desarrollar materiales basados en competencias, un enfoque que sitúa las habilidades prácticas en el centro del proceso de aprendizaje.
Más tarde, Ana Belén García mostró cómo herramientas como Aules Book y eXeLearning permiten al profesorado crear contenidos interactivos y accesibles. La jornada concluyó con una presentación muy significativa de Juan Luis Cisneros sobre la colaboración del CEEDCV con el Centro Penitenciario de Picassent, donde se ofrece formación educativa a personas internas.
El último día del programa de job shadowing fue quizá el más participativo. Patricia Vico abrió la jornada con una animada sesión sobre cómo hacer más dinámicas y efectivas las presentaciones de PowerPoint en el aula virtual.
A continuación, Mercè Moll presentó buenas prácticas en el uso de Microsoft Teams para clases en línea, antes de dar paso a Ana Hernández y Ferran Gómez, quienes dirigieron un taller fascinante sobre la integración de la inteligencia artificial en los materiales basados en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Las personas participantes exploraron herramientas como DeepResearch, Gemini y Canva en un entorno interactivo.
Antes del almuerzo, Noelia Molina compartió estrategias para el seguimiento y la retroalimentación formativa del alumnado, seguida de una sesión sobre el proyecto de pódcast educativo del CEEDCV, presentada por Juan Guadalajara.
Por la tarde, Ricardo Bordes acompañó a Andrea y Marta en un recorrido por el casco histórico de Valencia, una oportunidad para reflexionar informalmente sobre la experiencia y descubrir el patrimonio cultural de la ciudad.
Esta visita Erasmus+ de job shadowing ha reforzado la importancia de la colaboración en la educación de personas adultas. Andrea y Marta no solo aportaron nuevas perspectivas a nuestro centro, sino que se marcharon con ideas renovadas y una apreciación profunda por cómo el CEEDCV combina innovación, inclusión y flexibilidad en su modelo educativo.
Esperamos seguir construyendo esta alianza y dar la bienvenida a más colegas de toda Europa en futuros intercambios.
A continuación se indican los periodos de inscripción y apertura para las diferentes enseñanzas y programas formativos.
Convocatòria extraordinària / ordinària DANA, de juliol de 2025. Matricula’t en les proves del 16 al 20 de juny (fins a les 14h del dia 20).
IMPORTANT: L’alumnat directament afectat per la DANA té la possibilitat de presentar-se directament a la fase extraordinària (que passaria a ser la seua ordinària) i a la fase extra de juliol (que seria la seua extraordinària). Més informació en el següent document i en l’apartat “Altres informacions en el següent document i en l’apartat “Altres informacions importants”.
Convocatòria extraordinària / ordinària DANA, de juliol de 2025. Matricula’t en les proves del 16 al 20 de juny (fins a les 14h del dia 20).
IMPORTANT: L’alumnat directament afectat per la DANA té la possibilitat de presentar-se directament a la fase extraordinària (que passaria a ser la seua ordinària) i a la fase extra de juliol (que seria la seua extraordinària). Més informació en el següent document i en l’apartat “Altres informacions en el següent document i en l’apartat “Altres informacions importants”.
Convocatòria extraordinària / ordinària DANA, de juliol de 2025. Matricula’t en les proves del 16 al 20 de juny (fins a les 14h del dia 20).
IMPORTANT: L’alumnat directament afectat per la DANA té la possibilitat de presentar-se directament a la fase extraordinària (que passaria a ser la seua ordinària) i a la fase extra de juliol (que seria la seua extraordinària). Més informació en el següent document i en l’apartat “Altres informacions en el següent document i en l’apartat “Altres informacions importants”.
"L’educació ens permet entendre’ns els uns als altres, en lleva la bena de la por, i així comprendre’ns esdevé respectar-nos, perquè la ignorància mai escolta.”
Els comentaris que sovint reben les persones del col·lectiu LGTBIQ+, encara que sovint són percebuts com a inofensius, transmeten estereotips i prejudicis que poden tindre un impacte negatiu en les persones als qui van dirigits. Així ho expressen en aquesta entrevista Jose Cantó, Maite Cuesta i Diana Pont, director i professores del CEEDCV.
En algunas pinturas famosas del barroco se representa la figura de una persona, iluminada miedo la luz derramada de un cirio, vuelco sobre una tosca mesa y profundamente ocupada en la redacción de un manuscrito. El códice abierto, el pergamino doblado levantado en sus extremos, y la pluma entintada detenida ante la reflexión que revela la mala cara, demuestran la labor concentrada, estudiosa y la tenacidad que se aboca en la tarea. El valor del estudio, el esfuerzo y la constancia sueño patentas, pero también, en un extremo del tablero, compartiendo espacio de escritorio, la presencia de una calavera revela el mensaje escondido del artista: se lo "memento muera", lo "recuerda que morirás" que incentiva otra reflexión de más profundidad a quien contempla el lienzo hecho de luz y de negrura.
Años después, un corsario malhechor y delincuente se adueña del símbolo del cráneo, sin percibir la profundidad de sentido que custodia, y en su tosquedad solo llega a hermanarlo en su estandarte a dos tibias cruzadas, quienes sabe si como firmo de su firma analfabeta. Así enarbola el pirata su bandera despreciando el mensaje profundo que arrastraba la pintada calavera en el meditado lienzo del artista.
Hoy lo tablero tosco de madera desgastada ha transmutado en la pulcra pantalla que sostiene nuestro folio. La pluma se ahora un cursor indeciso que recurre al vasto códice de alguna IA que consultamos, antes de adentrarnos en la sesión virtual de nuestra sala. Sueño las aulas de un centro que enaltece el valor del saber y de todo quehacer que dignifica, que realza a la persona, y lo enriquece. Y sin embargo, en cada escritorio de esas aulas todavía se aferra, agazapado en una esquina, en estilizada forma, el cruce de las tibias que aquel pirata transgresor abanderaba.
Izan
Alumne del CEEDCV
Al CEEDCV apostem per una educació inclusiva, transformadora i accessible per a tots. Hui donem veu a una realitat que cal visibilitzar: el Trastorn de l'Espectre Autista (TEA).
Et convidem a descobrir la història d’un dels nostres alumnes, que ens obri les portes del seu dia a dia i ens mostra com l’educació a distància pot ser una eina poderosa per trencar barreres i construir ponts cap a la inclusió.
Jose Cantó
Director del CEEDCV
Tota persona té dret a una educació, formació i aprenentatge permanent inclusius i de qualitat, amb la finalitat de mantindre i adquirir capacitats que li permeten participar plenament en la societat i gestionar amb èxit les transicions en el mercat laboral.
Pilars Europeus dels Drets Socials. Comissió Europea (2017)
Hi ha rius que, des del seu naixement, avancen per un llit sense desviacions, directe i seré, fins a la mar. D’altres han de superar obstacles des del seu naixement: sortejar muntanyes, descendir precipicis, o canviar de direcció per continuar avançant. N’hi ha, fins i tot, que han de transformar-se per a arribar al seu destí: es convertixen en núvols, creuen el cel, i després de recórrer grans distàncies, cauen en forma de pluja a la mar.
Cada persona és una gota d’un d’estos rius, amb el potencial de ser part de l’oceà: moltes persones seguixen la ruta sense grans entrebancs, però d’altres han de sortejar els obstacles que la societat o el sistema educatiu inclou; fins i tot, d’altres abandonen el camí. La inclusió en l’educació permet a cada persona aplegar a ser mar, arribar a tenir èxit en eixa missió, independentment de si té un camí senzill, una muntanya que rodejar, o ha de navegar per cels amb tempesta. I l’educació ha de garantir que cada persona sàpia que és part de l’oceà.
L’educació ha de garantir que cada persona sàpia que és part de l’oceà.
Totes i tots tenim dret a l’educació, independentment de la nostra situació personal, familiar o laboral. Així ho recullen la declaració universal de Drets Humans i la Constitució Espanyola, però també els Pilars Europeus dels Drets Socials. El sistema ordinari d’educació, presencial, permet que la majoria de les persones puguen adquirir el nivell formatiu que desitgen, o el que necessiten per al desenvolupament professional. Ara bé, este mateix sistema, per la seua definició i funcionament, no té la possibilitat d’atendre totes les necessitats temporals, geogràfiques o de conciliació de la vida personal, familiar i laboral.
L’aprenentatge digital, com va reconéixer la UNESCO fa dos anys, té el potencial d’ampliar l’accés educatiu, millorar els resultats formatius, afavorir la inclusió social i capacitar les persones amb competències digitals essencials per a participar activament en la societat actual.
En este sentit, el CEEDCV és paradigma de l’aprenentatge digital a distància. Des de fa uns anys el centre va iniciar la transició a un ensenyament completament a distància i en estos moments la metodologia que fem servir permet ajudar a l’alumnat a superar quasi totes les barreres que, per definició, tenen els sistemes d’ensenyament presencial.
A més a més, per ser un centre singular dins del sistema educatiu de la Comunitat Valenciana, el CEEDCV permet flexibilitzar els estudis i personalitzar-los a les necessitats individuals de cada alumna i alumne. Per exemple, una persona que vulga cursar batxillerat no ha de fer-ho en un nombre determinat d’anys, o no ha de cursar totes les matèries de primer o de segon de colp; encara més, si té estudis previs de batxillerat sense finalitzar, segurament podrà convalidar la majoria de les matèries i continuar en el punt on se’ls havia deixat.
Però el CEEDCV ofereix moltes més vies, a més de l’acadèmica: permet preparar l’accés als ensenyaments professionals i artístics, continuar amb una formació professional que millore l’ocupabilitat, aprendre idiomes estrangers per complementar el nostre currículum, i fins i tot preparar-se els diferents nivells de valencià, per a obtindre el títol de la Junta Qualificadora de Coneixements de Valencià.
El personal docent del centre, en este sentit, guia i pauta el treball tant col·lectiu com individual de cada alumna i alumne, per ajudar-lo a aplegar als seus objectius en cada curs acadèmic. En este sentit, a més, el CEEDCV compta amb un servei d’orientació acadèmica i professional que recolza i acompanya totes aquelles persones que troben més pedres en el camí, o han de sortejar muntanyes, o necessiten enlairar-se en el cel per a aplegar al mar.
A més a més, no volem conformar-nos amb la nostra singularitat, i volem continuar donant més passos endavant per garantir que els ensenyaments del CEEDCV avancen en qualitat, eficiència i inclusió. La integració de la Intel·ligència Artificial, des de la perspectiva d’un ús positiu i enriquidor per als processos d’ensenyament i aprenentatge, la permeabilitat de tots els nostres estudis amb els sectors productius i el món empresarial, i l’ampliació de l’oferta dels nostres serveis educatius són algunes de les línies de treball que estem incorporant per al pròxim curs lectiu.
El nostre centre té la capacitat de donar resposta a totes aquelles situacions que el sistema educatiu presencial no pot atendre, i per tant pot ajudar a aconseguir que el percentatge de jóvens i adults que es forma durant la seua vida professional s’aproxime al 60% que establix la Unió Europea com a objectiu a aconseguir en 2030. Al final, com a centre a distància podem atendre la formació de persones que cotinuen estudiant fora d’horaris establits, o bé disposen de poc temps per a fer-ho i no poden desplaçar-se, o la seua situació personal no els permet realitzar els estudis en un centre presencial.
