Premio AD10 Proyecto Lara

El pasado 4 de diciembre, la asociación de inspectores INSnovae otorgó al proyecto Lara el premio Acción Docente 10 – AD10 al mejor proyecto de innovación educativa.

El proyecto Lara es uno de los proyectos que lidera el IES Severo Ochoa como centro de excelencia en informática dentro del marco de los proyectos de innovación aplicada en FP, desarrollado desde el curso de especialización en Inteligencia Artificial y Big Data. El proyecto consiste en el desarrollo de una solución tecnológica basada en IA que facilite la comunicación de las personas que tienen dificultades en el habla.

Al acto acudieron la directora del centro, Mercedes Valero, el jefe de estudios de FP, Javier Perales y el docente del curso de IABD, José Robledano, en representación de los tres centros participantes.

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Este premio no hace más que reforzar la ilusión y el buen trabajo realizado por el alumnado de los tres centros educativos participantes, el IES Severo Ochoa y el IES Victoria Kent de Elche, así como el IES Gran Vía de Alicante.

En lo que llevamos de curso hemos seguido trabajando en la aplicación de captura de audios, en establecer contacto con más asociaciones que faciliten la participación de más usuarios y en formar al nuevo alumnado en los objetivos del proyecto.

¡Esperamos poder contaros más novedades del proyecto en breve!

Entrenando un coche autónomo

Durante los meses de mayo y junio, el alumnado y profesorado del curso de especialización en Inteligencia Artificial y Big Data del IES Severo Ochoa ha podido realizar el entrenamiento y prueba del vehículo Jetracer AI en el circuito de automodelismo de la ciudad deportiva de Elche gracias a la colaboración del Club de Automodelismo Carsol.

En una primera visita a mediados de mayo llevamos los dos vehículos y nos dedicamos a realizar la fase de entrenamiento, circulando los vehículos mientras toman fotografías del circuito.

Con la recogida de fotos desde el vehículo, en el aula, el alumnado etiquetó correctamente las fotografías para indicarle al coche donde se encuentra el centro de la pista (o situarlo siempre de forma paralela a las líneas que delimitan el carril) y se dispuso a realizar el entrenamiento del modelo de inteligencia artificial. Este tipo de aprendizaje se conoce como aprendizaje supervisado, ya que el coche aprende a partir de muchas fotografías donde se le indica hacia que lugar debe de ir cuando encuentre una situación similar con la que ha sido entrenado. De ahí, que sea necesario realizar múltiples fotografías en diferentes escenarios (luz, ángulo, velocidad, ...) para intentar cubrir toda la posible casuística.

Así pues, a principios de junio (tras unos cuantos días esperando a que dejara de llover), volvimos al circuito y comprobamos el funcionamiento de los vehículos. En el siguiente vídeo se puede observar como el coche va ajustando la dirección para intentar mantenerse en el centro de la pista:

Y como curiosidad, os compartimos otro vídeo donde empezamos a probar a ponerle obstáculos para ver si los evitaba. En el siguiente vídeo se muestra lo que ve el coche, y cual es el centro que va calculando ...

Al intentar evitar la silla, toma una mala decisión... pero luego sin obstáculos el coche funciona bastante bien. Dicho esto, deberíamos haber realizado más fotografías, tanto con como sin obstáculos, y volver a probar su comportamiento.

Dicho esto, volver a agradecer a Carsol la cesión de las instalaciones, y nos lo pasamos muy bien aprendiendo cómo funciona un coche autónomo. El curso que viene, más.

Healthy teachers en Finlandia

Julio ha sido un mes de formación, aprendizaje y movilidades para varios docentes del IES Severo que han viajado a diversos puntos de Europa para aprender y proveer al resto del centro de nuevas ideas y enfoques educativos.

Entre ellos, Lucía Martínez visitó Joensuu, capital de la región finlandesa de Carelia del Norte:

"Mi estancia en Finlandia ha sido inolvidable, no solo por todo lo que he aprendido en el curso Healthy teachers, healthy school sino por las relaciones personales entabladas y por las actividades que la escuela nos ha dado la oportunidad de experimentar. "

El curso comenzó el 5 de julio y terminó el día 10, pero fue tiempo más que suficiente para formarme una primera impresión de cómo funciona la educación en Finlandia. Mr Räty, director de la academia eduKarjala y de la escuela superior de enseñanza secundaria Joensuun Yhteiskoulun Lukio nos recibió lleno de entusiasmo el primer día y nos explicó cómo de los 6 a los 18 años todos los jóvenes del país deben cursar enseñanzas obligatorias totalmente gratuitas. El concepto de que todo el mundo tiene derecho a la educación se lleva hasta su máximo exponente allí, donde el alumnado no repite curso; los municipios, en colaboración con los centros educativos, se encargan de facilitar todos los apoyos necesarios y caminos alternativos para evitar el fracaso escolar.

Además de conocer diferentes aspectos del funcionamiento de uno de los sistemas educativos mejor valorados del mundo, el curso tenía la finalidad de concienciar sobre la vital necesidad de que el profesorado se encuentre bien física y mentalmente para poder crear un entorno de aprendizaje sano, motivador y productivo. Por ello, además de sesiones teóricas sobre nutrición, meditación, psicología positiva y otras metodologías enfocadas al bienestar personal se realizaron actividades prácticas como sesiones de yoga y pilates, uso de aplicaciones móviles que se pueden llevar fácilmente al aula y promueven la vida activa, tecnologías novedosas como la realidad virtual y su relación con distintas asignaturas o salidas en las que conocer de primera mano emblemas nacionales como la sauna y los baños en los numerosos lagos que se encuentran por todo el país.

Esta ha sido mi primera experiencia en un Erasmus+ y sin lugar a dudas me ha abierto los ojos a otros modos de entender la educación. Del diálogo con mis compañeros europeos vuelvo a clase con muchas ideas y ganas de aplicarlas con nuestro alumnado. También he adquirido mayor conciencia, tras unos años complicados marcados por el COVID-19, de lo importante que es cuidarse para dar el 100% en el aula y he regresado a casa tranquila, motivada y feliz. No puedo sentirme más agradecida de haber podido tener esta oportunidad.

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Curso, Mindfulness and meditation – Smart Teachers Play More

La formación continua del profesorado es uno de los pilares más importantes, de los diferentes programas de innovación educativa que estamos llevando a cabo. Con la mirada puesta en la sostenibilidad y la Agenda 2030, con sus Objetivos de Desarrollo Sostenible, estamos implementando en el IES Severo Ochoa el  Proyecto Erasmus “Hacia el 2030”.

En esta ocasión, ha  sido la nórdica Islandia, el escenario de la movilidad llevada a cabo del 12 al 18 de junio en Reykjavik. El curso ha sido organizado por la empresa Smart Teachers Play More. Los Objetivos de Desarrollo Sostenible que pretendemos promover con esta actividad son por un lado el objetivo número 3 centrado en  Salud y Bienestar y por otro lado, el objetivo 4 basado en la Educación de calidad.

A dicha formación ha asistido la profesora de nuestro centro Rosa Jurado. En ella han participado 11 docentes de ocho nacionalidades diferentes. El nombre del  curso ha sido “Mindfulness y meditación”, y ha estado enfocado a la aplicación en el aula, de estas técnicas que promueven la atención plena, además del cuidado personal.

Durante siete días y mediante dinámicas activas, se han explicado las bases de la meditación y el Mindfulness, se ha llevado a cabo dinámicas en el aula y se ha mostrado cómo transmitirlas al alumnado, basándonos en cómo lo hacen dentro del sistema educativo islandés.

Las actividades se realizaron tanto en el centro escolar como en los alrededores, proporcionando una mirada más amplia acerca de las posibilidades que ofrece trabajar con este tipo de dinámicas. También se nos ofrecieron actividades culturales con las que poder conocer mejor Islandia, sus tradiciones costumbres y la de sus habitantes

Más detalladamente, el programa fue:

  • Día1: Llegada al centro de formación. Bienvenida. Introducción al sistema educativo islandés
  • Día 2: Introducción al mindfulness y la meditación. Realización de meditaciones guiadas, tanto es posición estática como en movimiento.
  • Día 3: Introducción al Yoga. Yoga en el aula. Actividades para llevarlas a cabo en el aula. También se reflexionó acerca del uso de estas actividades para conseguir objetivos académicos y de crecimiento personal en el aula.
  • Día 4: Visitamos una escuela islandesa y una planta geotermal. Además visitamos varios parajes naturales.
  • Día 5: Continuamos con técnicas de relajación y respiración. Además se compartieron buenas prácticas entre todos los asistentes.
  • Día 6: Continuamos con ejemplos prácticos y profundizando acerca del tema.
  • Día 7: Fue una jornada de conclusiones y despedidas.

Cabe destacar que el trabajo fue en todo momento práctico y con dinámicas útiles para su posterior puesta en práctica y hubo lugar para un útil intercambio de experiencias entre todos los participantes.

Hubo también momento para visitar algunos lugares claves con el fin de conocer mejor la cultura islandesa, así como para que, personas nativa, nos contasen interesantes historias sobre la isla.

Cabe destacar el buen hacer y la excelente organización de las dos formadoras y responsables del curso, G, que compartieron todo su saber con el profesorado asistente.

Esta experiencia ha sido valorada como altamente positiva  ha sido compartida con los docentes que se mostraron interesados, el pasado 29 de junio. El curso que viene, junto con otros docentes que también se formarán en el tema, se empezarán ha realizar actividades en el aula, que esperamos que sirvan de ayuda a nuestro alumnado.

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Sensitisation Training With Reference To Migration, Racism, Discrimination, Etc

Una vuelta a la normalidad: un Erasmus por Islandia

La llegada a Islandia fue realmente desconcertante: las mascarillas dejaban de ser obligatorias incluso en los espacios cerrados. Los suelos nevados, el frío y la calidez de las personas islandesas auguraban una experiencia tan extraordinaria como resultó finalmente. Tras pasar una noche en Reikiavik las profesoras del curso nos recogían en la estación de autobuses para llevar a todo el grupo a Borganes, un pueblo de alrededor de 2000 habitantes al 60 km al norte de la capital. Tras cruzar montañas cubiertas de nieve, atravesar un fiordo en un túnel por debajo del mar y un segundo con un puente, llegamos al hotel donde íbamos a dormir pero también a realizar el curso titulado: Capacitación de sensibilización con referencia a la migración, el racismo, la discriminación, cultura y diversidad con estrategias para enseñar estos temas a edades diversas”. En este curso, se defiende la necesidad de transformar el sistema escolar partiendo de una educación intercultural en la que la capacidad de sensibilización para luchar contra el racismo es de vital importancia en la Europa del siglo XXI. 

El curso se inicia con la siguiente pregunta: ¿Qué métodos de enseñanza pueden ser útiles para sensibilizar a diferentes grupos destinatarios? Sin duda, el uso de actividades basadas en el aprendizaje cooperativo resulta la base para desarrollar un método que permite luchar contra todo tipo de discriminación, de racismo y otros asuntos delicados. Para ello, durante las siguientes sesiones se procedió a la aclaración de conceptos: Prejuicios, estereotipos, discriminación y cotidianidad. A continuación, el tema quedó centrado en el racismo con algunas ideas sobre cómo explicar esos conceptos a diferentes grupos de estudiantes, en diferentes niveles académicos. Finalmente, el curso se competa con el desarrollo de tareas creativas de aprendizaje cooperativo para concienciar sobre migración, prejuicios, discriminación, etc. 

Sin duda se trata de una experiencia extraordinaria y digna de recomendar a próximos docentes de toda Europa. 

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Job Shadowing – Instituto Comprensivo Giuliano Montelucci (Italia)

El IES Severo Ochoa de Elche participa en el programa Erasmus+ con su proyecto “Hacia el 2030”.

Las profesoras del IES Severo Ochoa, Virginia Vicente Ferrández (departamento de Biología y Geología) y M. Pilar García Yeras (departamento de Física y Química) realizaron una movilidad, Job Shadowing, dentro del proyecto Erasmus+ KA101 del Centro, a Guidonia, Italia, donde visitaron el Instituto Giuliano Montelucci.

El objetivo de la movilidad fue conocer cómo se trabaja en las diferentes asignaturas que se imparten en el Centro, tanto la Agenda 2030 como la Educación para la ciudadanía.

Los alumnos mostraron parte de los trabajos que habían realizado a lo largo del curso usando el italiano, el inglés y el castellano, ya que el inglés lo estudian como primer idioma extranjero y gran parte de los alumnos tienen el castellano como segundo idioma extranjero.

Tuvieron también la oportunidad de compartir con ellos la primera actividad extraescolar que realizaban tras el periodo de pandemia, visitando Villa d’Este en Tivoli donde pudieron conocer la historia y cultura de la zona.

Tras los diferentes intercambios con los profesores, éstos se interesaron por las técnicas cooperativas utilizadas en nuestro centro y tuvieron la oportunidad de mostrárselas impartiendo el tema de “Seguridad en los terremotos” en el nivel 3, dichas técnicas fueron muy bien acogidas por el alumnado.

La experiencia ha sido interesante y enriquecedora, compartir las experiencias educativas con profesores de otros países donde el sistema educativo es distinto al español hace que la visión se amplíe en la forma de llevar a la práctica nuestros objetivos. Sin duda alguna una buena experiencia que recomendamos.

Para más información, se puede acceder

- Facebook:

https://www.facebook.com/groups/287050863314659

- Twitter: @ies_ka1

- Instagram: @iesse.r.

«El proyecto “Hacia el 2030” está cofinanciado por el programa Erasmus+ de la Unión Europea. El contenido de este artículo/ noticia es responsabilidad exclusiva del IES Severo Ochoa de Elche y ni la Comisión Europea ni el Servicio Español para la Internacionalización de la Educación (SEPIE) son responsables del uso que se pueda hacer de la información aquí difundida»

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Job shadowing en Francia

El Sistema Educativo Francés y los ODS en las Escuelas Normandas

El pasado mes de mayo, entre los días 16 y 19, tuvimos la oportunidad de viajar a Francia a realizar una movilidad tipo Jobshadowing, enmarcada dentro del proyecto Erasmus+ KA1, “Hacia el 2030”.

Con la mirada puesta en la sostenibilidad y la Agenda 2030, con sus Objetivos de Desarrollo Sostenible, estamos implementando dicho proyecto en el IES Severo Ochoa. El objetivo de este viaje fue el de conocer de primera mano, cómo se trabaja en las escuelas francesas los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

Tuvimos la gran suerte de hacer esta movilidad, tres docentes del IES Severo Ochoa. Por un lado fuimos Merche Valero, la directora del centro, Juan Francisco Reina, uno de los orientadores y por último, Rosa Jurado, coordinadora de Secundaria.

En primer lugar, queríamos hacer constar nuestro agradecimiento a Monsieur Nicolas Gendreau, inspector de L’Académie de Normandie, que es quien organizó este encuentro y fue gracias a él que pudimos realizar la visita y aprender todo lo que aprendimos.

Con base en Rouen, visitamos las instalaciones del Collège Robespierre. Desde allí, se nos brindó la oportunidad de compartir experiencias y ver iniciativas que llevaban a cabo docentes en otros niveles y de otros centros.

Es difícil resumir en pocas palabras nuestras vivencias y nuestro aprendizaje. Cabe destacar que el cambio curricular de hace un par de años impulsó la introducción en el currículo de temas relacionados con la sostenibilidad lo que permite poder llevar a cabo iniciativas desde el aula que promueven los Objetivos de Desarrollo Sostenible que figuran en la Agenda 2030.

Vimos iniciativas comunes en la mayoría de centros franceses, como el nombramiento de uno o dos Eco-delegados por clase, cuya misión es promover acciones de mejora en las escuelas, acerca de la sostenibilidad. Otras iniciativas podrían ser la realización de ecoauditorías, actividades de recogida de residuos cerca de los centros escolares (Clean-Walk), reciclaje de tapones de botellas en colaboración con una empresa local que fabrica sillas de ruedas, gestión de residuos, huerto escolar, hacer compost en los centros escolares, hotel de insectos, trabajar por un menú sostenible en los comedores escolares y promover tener cero residuos en lo que a desechos de comidas se refiere.

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Los cambios curriculares realizados requieren a su vez, unos cambios organizativos. Es por ello que nació en los centros franceses el Comité de Vida de Centro (CVC), que coordina las iniciativas propuestas por los Eco-delegados, con los demás estamentos de la vida escolar. Es importante subrayar también que los centros escolares, se esfuerzan por realizar actividades y proyectos que motiven al alumnado, con el fin de que sean un motor social que trasladen los hábitos escolares a sus familias y a la sociedad en general.

Con el fin de motivar a los diferentes centros escolares, las autoridades educativas francesas galardonan a las escuelas con la Etiqueta E3D, que mide el grado de sostenibilidad del centro. Hay para ello tres niveles establecidos. El nivel 1 premia el compromiso, el nivel dos la profundización en temas desarrollados con los ODS y por último, el máximo nivel, nivel 3, premia la ejemplaridad y la experiencia.

Sin duda han sido cuatro días inolvidables de los que hemos cogido muchas ideas que vamos a implementar durante el próximo curso.

No queremos despedirnos sin agradecer a los docentes de los centros con los que compartimos experiencias , nuestro más sincero agradecimiento por su cálida acogida. Además de a nuestro anfitrión, el Collège Robespierre, querríamos dar gracias a los centros que hicieron posible este intercambio, como son el Collège Roncherolles, a la École Primaire Corneille y Saint Antoine La Forêt; también al Lycée Les Fontenelles, Collège Jean de la Fontaine y al Rectorat de Rouen.

Somos conscientes que nuestro objetivo de transformar nuestro centro en un lugar más sostenible requiere un arduo trabajo. Ello convierte este Proyecto Erasmus en un gran motor del IES Severo Ochoa, coordinado con otras iniciativas para convertir sostenibilidad e innovación en un sello de excelencia que nos distinga.

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