Experiències professorat secundària

Nº de projecte: 2023-1-ES01-KA121-SCH-000144598

PROGRAMA ERASMUS+ KA121 – Curs de formació

Dubrovnik (Croàcia)

3-7 de juny de 2024

Rosa A. i Paqui M.
Departament d’Orientació

Hem gaudit d’una estupenda setmana de formació en la turística ciutat croata de Dubrovnik, on hem compartit experiències amb la resta de participants de Finlàndia, França, Lituània i Irlanda. La formació es realitzava en anglés i se centrava en tècniques de Mindfulness aplicables a la millora de la salut mental.

A més, hem visitat el seu centre històric emmurallat i hem gaudit de l’encant de les seues platges i paisatges. Una experiència 100% recomanable.

Hemos disfrutado de una estupenda semana de formación en la turística ciudad croata de Dubrovnik, donde hemos compartido experiencias con el resto de participantes de Finlandia, Francia, Lituania e Irlanda. La formación se realizaba en inglés y se centraba en técnicas de Mindfulness aplicables a la mejora de la salud mental.

Además, hemos visitado su centro histórico amurallado y hemos disfrutado del encanto de sus playas y paisajes. Una experiencia 100% recomendable.

Nº de proyecto: 2023-1-ES01-KA121-SCH-000144598

PROGRAMA ERASMUS+ KA121 – Curs de formació

Budapest (Hongria)

27-31 de maig 2024

“Game design for Teaching and Learning”. Disseny de jocs per a l’ensenyament i l’aprenentatge. Aquest és el títol del curs que m’ha portat a Budapest durant l’última setmana de maig de 2024. Podeu pensar que me n’he anat de viatge per a jugar… i efectivament així ha sigut, perquè hem passat els dies participant en gran quantitat d’activitats relacionades amb l’ús del joc com a instrument del procés d’aprenentatge.

Han sigut cinc dies ben aprofitats, ja que Kristina (la nostra teacher) no ens ha deixat perdre ni un minut. Cada dia posàvem en pràctica gran quantitat de jocs i activitats basades en el el joc, a més d’estudiar i debatre al voltant de les diferents teories sobre l’aplicació d’aquest tipus de projectes en l’aula.

L’organització receptora, Coverzum European Teacher Academy, havia preparat molta informació i materials que des del primer moment hem utilitzat de maneres ben diverses, simulant situacions d’aprenentatge reals.

El primer dia, començàrem amb jocs “warm up”, aquells que s’usen per a posar l’alumnat en marxa, per a identificar-se, per activar les habilitats bàsiques. D’aquesta manera, cada participant es va presentar i així vaig conéixer els meus companys en aquesta aventura: 13 professors de diferents països, amb els quals no només he compartit les hores de classe, sinó també les visites turístiques i el temps lliure pels carrers de Budapest. L’intercanvi d’experències ha sigut per a mi una de les majors i millors aportacions del curs. Sols per això ja m’ha pagat la pena participar en el curs.

Els dos dies següents ens dedicarem a estudiar conceptes i teories diverses sobre el tema principal del curs. Però no ho fèrem com estem acostumats, sinó que utilitzàrem diferents jocs i vídeos. A més, treballarem d’una manera inicial l’ús de la intel·ligència artificial en la creació de material per aprendre jugant.

En la quarta jornada, participàrem en dos escape room diferents. En un d’ells els professors havien de fugir d’una mina; mentre que en l’altre havíem de desxifrar gran quantitat de codis amagats en una espècie de biblioteca dels contes clàssics. Jo vaig participar en aquest últim, i tot i que aconseguírem descodificar 24 proves, no aconseguírem eixir de l’habitació (només ens faltaren 4 codis).

L’últim dia reflexionàrem sobre la nostra participació en les proves, com es dissenyen, quin ús tindrien en el nostre centre, com adaptaríem els reptes al nostre alumnat… A més, ens centràrem en una de les parts més complicades del nostre dia a dia: l’avaluació.

Però no tot ha sigut estudiar i treballar dins de l’aula. També hem tingut ocasió de visitar la meravellosa ciutat de Budapest, de navegar pel Danubi, de tastar el goulash i el Kürtős kalács (dolç típic), de passar una vesprada passejant per la bohèmia ciutat de Szentendre i d’intentar aprendre alguna paraula en hongarés. Sols us diré que per a la nostra professora era un orgull dir que es tracta d’una de les llengües més complicades del món. Per a mostra: Egészségedre.

En resum, ha sigut una experiència inovidable. Ara toca repensar la meua tasca docent per a traure-li profit al curs. En definitiva, he de traslladar tot el que he aprés a Budapest a les meues classes en l’IES Salvador Gadea. Tot un repte.

Nº de proyecto: 2023-1-ES01-KA121-SCH-000144598

PROGRAMA ERASMUS+ KA121 – Job shadowing

European School Den Haag – La Haya (Países bajos)

3-8 de marzo 2024

Nuestros compañeros del departamento de Tecnología, Vicent Pons y Diego Cogollos, realizaron una movilidad de job shadowing (aprendizaje por observación) en la European School Den Haag en La Haya (Países bajos) dentro del marco Erasmus+.  

En esta semana de trabajo entraron en contacto con el sistema educativo holandés y con el sistema de las “European Schools”. Estas escuelas se encuentran tan solo en aquellas ciudades europeas que son sedes de organismos oficiales europeos. En España tan solo existe una y está en la ciudad de Alicante, sede de la oficina de propiedad intelectual de la Unión Europea. 

Realizaron una experiencia inmersiva en las clases de TIC y visitaron los talleres del centro (Talleres de Física, Química y Biología) conociendo de primera mano cómo prepararan los talleres para las prácticas del alumnado.  

Siguiendo las directrices del proyecto K121 de nuestro instituto TIC, sostenibilidad e idiomas, también realizaron visita a los alrededores del centro y la misma ciudad de la Haya, usando como único medio de transporte la bicicleta.

El fin de esta visita era prepara una futura colaboración con la Escuela Europea de la Haya, en la que cabe la posibilidad de intercambiar alumnado de nuestro instituto con el suyo o de realizar un proyecto en común: un huerto ecológico. 

Nº de projecte: 2020-1-ES01-KA101-081064

PROGRAMA ERASMUS+ KA 101 – Curso de Formación

EUROPASS ACADEMY BERLIN – Voigtstrasse, 1 10247 – Berlin – Germany

17-22 abril 2023

Amparo I. y Mayte S.

Aprovechando parte de las vacaciones de Pascua, dos profesoras del Departamento de Inglés Amparo I. y Mayte S. hemos asistido a dos cursos de formación en Berlín, gracias a las becas Erasmus+. La formación de Amparo se centró en el uso de las metodologías actuales en las aulas: “21st Century Skills for Teachers and Students”, mientras que Mayte ha profundizado en cómo los ordenadores portátiles, tabletas y los móviles pueden integrarse en las aulas: “Tablets and Smartphones: Using Mobile Devices as Educational Tools”. Ambos cursos impartidos íntegramente en inglés.

Los objetivos de la movilidad se han centrado, sobre todo, en la innovación como parte intrínseca del desarrollo de nuestro centro educativo adquiriendo habilidades metodológicas y didácticas para ampliar nuestro horizonte europeizando la formación, enriqueciéndonos del espíritu compartido y la reciprocidad del intercambio didáctico, adoptando un papel proactivo en el manejo de las TIC y mejorando la competencia digital para estimular la innovación educativa.

También, ambos cursos nos han permitido mejorar las habilidades comunicativas realizando tareas cooperativas y colaborativas. En particular, la presentación de información y la participación en debates. Además, de la concienciación sobre cuestiones éticas relacionadas con los medios sociales y las plataformas web y cómo gestionar la configuración de privacidad para un uso seguro de las redes sociales. Finalmente, el curso nos ha servido de inspiración para utilizar las herramientas TIC de forma motivadora y pedagógica. Toda una gran experiencia.

Gracias IES Gadea.

Nº de projecte: 2022-1-ES01-KA121-SCH-000067529

PROGRAMA ERASMUS+ KA 121 – Curso de formación

9 al 15 de abril de 2023

Antonio A.

CURSO: GREENER SCHOOL

Este curso de seis días de duración en Martinica creo que puede marcar una antes y un después para la vida de nuestro centro, si llegamos a aplicar el ideario que marcan las escuelas verdes, que por otro lado están dentro de los ODS 20-30, y que la LOMLOE recoge en su redacción y espíritu. Para llegar a esta hipótesis.

Para mostrar cómo llegamos a esta hipótesis, mostraremos el recorrido teórico del curso que desemboca en la aplicación práctica de una serie de soluciones y de reflexiones para el futuro en los centros educativos relacionados con el cambio climático y el desarrollo sostenible.Empezamos el curso estudiando las diferencias entre clima y tiempo climatológico, para mostrar cómo el efecto invernadero está alterando la temperatura global del planeta. Vimos que el agujero de la capa de ozono sigue creciendo, que los polos se derriten, los climas secos se vuelven más áridos y los fríos más templados, que de seguir contaminando como hasta ahora el clima puede transformar radicalmente la vida en la tierra.

La razón fundamental de este cambio es la acción del ser humano en la explotación de recursos y en el uso de energías de alto impacto medioambiental. La solución pasa por la concienciación y uso de energías renovables y sobre todo, por la concienciación de un uso responsable de las energías.

Ello nos lleva, entre otras cosas, a repensar el concepto de ciudad para hacerlo más sostenible y alejarnos de la tendencia actual de las “megaciudades” en las que los y las “megaconsumidores” no reparan en las consecuencias de sus acciones diarias. Aquí es donde podemos empezar a mostrar a nuestro alumnado que otros modelos de gestión del espacio y de sus recursos son posibles, pasando por ejemplo en la reflexión y en la práctica de la agricultura como base para la conciencia de la alimentación saludable y ecológica. O por otro lado en la gestión de los residuos alimentacios, y por ejemplo cómo se lleva a cabo en el día a día de nuestro instituto y cómo podríamos hacerlo cambiar.

Si bien en el curso sobre escuelas verdes pudimos asistir a un parque natural protegido, de manglares, uno de los principales pulmones verdes del planeta; así como a la ecoescuela Tivoli, experiencias sumamente enriquecedoras, todo ello nos sirve para entender la importancia de enseñar en el aula, asimismo, proyectos medioambientales de referencia, que también pueden ser visitados, y que sirven como ejemplo para buenas prácticas en el día a día de la vida de los estudiantes.

Todo ello nos conduce la idea de que es urgente el planteamiento de un Programa contra el cambio climático en nuestro centro, que debería plantear soluciones ante el uso de energías no renovables, la gestion de residuos, la alimentación, el consumo responsable o la creación de espacios verdes, entre otras cuestiones fundamentales.

Nº de projecte: 2020-1-ES01-KA101-081064

PROGRAMA ERASMUS+ KA 101 – Job Shadowing

Vas Megyei SZC Sárvári Tinódi Gimnázium. 9600 Sárvár. Hungary

24-28 de octubre de 2022

Erika V.

Al final del mes de octubre de 2022 he realizado un viaje a Hungría con el fin de observar la metodología que utilizan los profesores de inglés en secundaria y bachillerato. El instituto elegido es el Tinódi Gimnázium en la localidad de Sárvár, una ciudad pequeña cerca de Austria.

Sárvár siempre ha sido un destino turístico por su balneario de aguas termales, el castillo histórico, las ofertas culturales y recreacionales, además de su situación geográfica. Está a poca distancia de Viena, Budapest, Eslovenia, Croacia, Eslovaquia y el lago Balaton (el ”mar húngaro”), lo que explica por qué sus habitantes dan mucho valor al aprendizaje de los idiomas extranjeros desde hace siglos, siendo el inglés y el alemán los dos principales.

El sistema educativo es diferente del español, acabando la educación primaria a los 14 años, cuando empieza la etapa de secundaria-bachillerato. A este instituto la mayoría de los alumnos van a estudiar con la idea de seguir en alguna universidad. Por lo tanto, las exigencias académicas equivalen a un nivel de bachillerato durante los 4 cursos. La mayoría de los alumnos consiguen por lo menos un B2 o C1 antes de entrar en la universidad, y muchos de varios idiomas.

Los alumnos participan en muchos concursos académicos-artísticos-deportivos para ganar puntos extra para la selectividad. También tienen gran autonomía para hacer su propia radio, organizar sus clases de teatro, baile de salón, competiciones deportivas, excursiones, proyectos científicos, etc. En los links a continuación os explican ellos mismos los detalles de las actividades que llevan a cabo – por supuesto en inglés para que lo entendáis todos.

Durante mi estancia, tanto los profesores como los alumnos estaban muy ilusionados y me invitaron a sus clases de inglés, a sus preparaciones de la gala del fin de curso con un profesor de baile contratado, a su sede de la radio escolar, etc. Por supuesto, querían saber de la vida de los alumnos de nuestro instituto, de la vida dentro y fuera de las puertas del instituto IES Salvador Gadea, y espero que pronto los alumnos de los dos institutos tengan la posibilidad para contarles todo mutuamente.

Clases de inglés.

Nº de projecte: 2020-1-ES01-KA101-081064

PROGRAMA ERASMUS+ KA 101 – Job Shadowing
Kaufmännische Schule Waiblingen, Steinbeisstr. 4,71332 Waiblingen,

10-15 octubre 2022

A principio de curso, profesorado del Instituto Salvador Gadea realizó un Job Shadowing en el centro educativo Kaufmännische Schule, en la población de Waiblingen, en Alemania. El objetivo era conocer sobre el terreno el funcionamiento de un centro educativo con un grado alto de integración de las TIC´s en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Efectivamente, todo el alumnado, así como el profesorado, utilizan como herramienta principal de trabajo una tablet con software de Microsoft 365 instalado para trabajar de manera interconectada, siendo Teams la herramienta más utilizada. 

Observar un uso tan extendido y naturalizado de las TIC´s en el aula, pone de relieve como, cuando las herramientas no son totalmente accesibles, el uso de las TIC´s supone un coste adicional para docentes y alumnado en términos de tiempo, esfuerzo, desplazamientos, fallos en la comunicación, etc. En este sentido, trasladar lo aprendido allí a nuestro centro Salvador Gadea es una tarea importante y complicada. Sin embargo, este periodo en el centro Kaufmännische también nos ha servido para observar otras dinámicas dentro del aula no relacionadas con las TIC´s, como la orientación muy práctica de los contenidos y la alta participación del alumnado en el desarrollo de los mismos. Esto sí es más fácil aplicarlo, así que toca al menos intentarlo. Nuestro centro ha sido designado este año como centro digital colaborativo con las herramientas Microsoft 365 y esperemos poder aplicar todo lo aprendido a partir de ahora.

Laura G.