ADAPTAR AVALUACIÓ EN L’ALUMNAT AMB TDAH: eliminar els desavantatges

Hola a totes i tots,

Quan parlem d’alumnat amb TDAH, una de les situacions que més dificultats genera és el moment dels controls dels aprenentatges. El format tradicional d’avaluació no sempre mesura realment el que han aprés. Anem a plantejar com podem eliminar barreres innecessàries perquè l’alumnat puga demostrar el que sap.

1. Per què és necessari fer adaptacions en este cas?

L’alumnat amb TDAH pot presentar dificultats en:

• Atenció sostinguda
• Control inhibitori (impulsivitat)
• Organització i planificació
• Gestió del temps
• Memòria de treball

Això fa que, en un examen tradicional, l’esforç cognitiu es dedique més a regular-se que a pensar el contingut.

Si no adaptem, estem avaluant funcions executives… no aprenentatges.

2. A qui van dirigides les adaptacions?

Les adaptacions d’avaluació poden aplicar-se a:

• Alumnat amb diagnòstic de TDAH
• Alumnat amb NESE / ACNEAE
• Alumnat amb dificultats atencionals persistents, encara que estiguen en procés d’avaluació

Sempre dins d’un enfocament flexible i individualitzat, recollit en el pla de suport corresponent.

3. Tipus d’adaptacions en avaluacions

– Adaptacions d’accés (les més habituals)

No modifiquen continguts, només la forma d’avaluar:

• Temps extra
• Canvis en el format
• Ajuda en la presentació de la informació
• Reducció de distractors

– Canvis en el format de l’examen

Algunes adaptacions senzilles però molt eficaces:

• Fulls clars, sense excés de text
• Una pregunta per línia o per espai
• Evitar pàgines sobrecarregades
• Utilitzar lletra clara i grandària adequada
• Separar visualment cada apartat

Menys soroll visual = més capacitat de resposta.

– Organitzar millor les preguntes

• Numeració clara
• Ordre progressiu (de més fàcil a més complex)
• Evitar preguntes dobles en una mateixa frase
• Dividir tasques llargues en passos curts

Exemple:
❌ “Llig el text, respon les preguntes i justifica la resposta”
✔️ “1. Llig el text. 2. Respon. 3. Explica per què.”

– Ajudes en els enunciats

• Enunciats curts i directes
• Evitar dobles negacions
• Paraules clau destacades (negreta o subratllat)
• Possibilitat de llegir l’enunciat en veu alta

Això ajuda a comprendre la tasca.

– Temps i quantitat de tasques

Temps

• Temps extra o flexibilitat horària
• Possibilitat de pauses curtes
• Exàmens dividits en dos moments

Quantitat

• Reduir el nombre de preguntes repetitives
• Prioritzar qualitat sobre quantitat
• Avaluar els objectius clau, no tot alhora

4. Alternatives per avaluar

Algunes opcions molt eficaces:

• Proves orals
• Presentacions guiades
• Rúbriques de projectes
• Carpetes d’aprenentatge
• Observació sistemàtica
• Autoavaluació i coavaluació

Aquestes opcions redueixen la càrrega executiva i permeten mostrar coneixement real.

5. Com ajudar en l’estudia a casa amb TDAH

Orientacions per a famílies:

• Estudi en temps curts (10–15 minuts)
• Pauses freqüents i planificades
• Objectius clars: “hui només això”
• Materials visuals (esquemes, colors, mapes)
• Simular l’examen amb exemples reals
• Evitar estudis llargs la nit anterior

Més temps no significa millor. Millor estructura sí.

6. Mites i realitats

MITES	REALITATS
“Si adaptem, afavorim”	Adaptem per igualar oportunitats.
“Així no s’esforçarà”	L’esforç ja existeix, però està mal dirigit.
“En la vida real no hi ha adaptacions”	En la vida real tots busquem estratègies per funcionar millor.

Per acabar…

Adaptar les adaptacions canvia com s’arriba a demostrar-ho el que s’avalua.

Quan ajustem el context, el TDAH deixa de ser un obstacle i es converteix en una variable més a tindre en compte.

Perquè avaluar bé és oferir a cadascú la possibilitat real de mostrar el que sap.

• Mail

ALTRES TRADUCCIONS