📅 PLANIFICACIÓ I ORGANITZACIÓ: posar ordre al caos interior
Hola a totes i tots:
Moltes famílies i docents em comenten sovint:
“No sap per on començar.”
“Ho té tot desordenat.”
“Es perd amb facilitat.”
“Comença, però no sap continuar.”
Quan un xiquet o xiqueta té aquestes dificultats,no és perquè siga “despistat” o “desorganitzat”, sinó perquè encara està desenvolupant una funció executiva clau: la planificació i l’organització.
Com a mestra d’Audició i Llenguatge, treballe molt aquesta habilitat perquè està profundament relacionada amb el llenguatge, l’autonomia i l’èxit escolar.
1. Què és la planificació i organització?
La planificació és la capacitat de pensar abans d’actuar, decidir com fer una tasca, en quin ordre, amb quins materials i amb quines estratègies.
L’organització és la capacitat de posar ordre a la informació, als materials i a les idees.
Les dues formen el “GPS intern” que ens permet:
- començar una activitat
- dividir-la en passos
- anticipar dificultats
- buscar solucions
- mantindre un ordre
- aconseguir un objectiu
2. Com es manifesta una dificultat?
A l’aula:
- No sap què fer primer
- No porta a classe el que necessita
- Es perd en tasques llargues
- No segueix una seqüència
- No planifica redaccions o treballs
- Escriu sense estructura
- Té dificultats en problemes matemàtics
- No sap quantificar temps
En el llenguatge:
- Narracions desordenades
- Dificultat per estructurar frases
- Dificultat per ordenar idees
- Respostes caòtiques o precipitades
- Relats sense inici, nus i desenllaç
- No anticipa què vol dir abans de parlar
En casa:
- Habitació o motxilla desordenada
- No recorda materials, roba o rutines
- Tarda molt a acabar tasques senzilles
- Es dispersa fàcilment
- Comença moltes coses sense acabar
3. Mites i realitats
| MITES | REALITATS |
| “És que és desastrat/a.” | No és falta d’ordre, és falta d’habilitats executives. |
| “No vol, passa.” | Moltes vegades sí que vol, però no sap per on començar. |
| “Ja espavilarà.” | Si no s’entrena, la dificultat empitjora en cursos superiors. |
| “Només passa en TDAH.” | És comú en TDL, TEA, dislèxia, dificultats de llenguatge tardà i ansietat. |
4. Estratègies per treballar planificació i organització
A l’aula (per a docents)
- Guions visuals: Passos enumerats amb pictogrames o paraules.
- Modelatge en veu alta: “Primer faré això… després allò… quan acabe revisaré…”
- Estratègia del semàfor:
- PARAR (què he de fer?)
- PENSAR (com ho faré?)
- FER (ja puc començar)
- Dividir tasques en micro-passos: Allò que per a nosaltres és “una tasca”, per a ells poden ser 6 passos.
- Organització d’espai
- calaixos etiquetats
- materials agrupats
- zona de treball clara
- Plantilles de narrativa i escriptura
- inici – nus – desenllaç
- personatge – problema – solució
- Entrenament en anticipació
- “Què necessitaràs per a aquesta activitat?”
- “Quins passos faràs?”
A casa (per a famílies)
- Llistes senzilles
- Matí, vesprada, nit.
- Motxilla. Roba. Deures.
- Preparar el dia anterior
- Motxilla, roba, activitats.
- Espais organitzats (També ajuda a organitzar-se per dins).
- Temporitzadors i rutines
- 10 minuts per ordenar, 10 per preparar material.
- Reforçar la planificació
- “Com ho vols fer?”
- “Què et falta?”
5. Intervenció des d’Audició i Llenguatge
Com a mestra d’AL treballe:
- Estructuració del llenguatge
- Frases → seqüències → històries.
- Planificació oral
- Què diré? Com ho diré? Quin ordre?
- Suports visuals
- Guions, pictogrames, taules d’organització.
- Tasques de seqüenciació
- Ordenar imatges, instruccions, rutines.
- Joc simbòlic
- Crear històries amb ordre i objectius.
- Resolució de problemes
- Explicar els passos per arribar a la solució.
Per acabar…
Planificar i organitzarno és innat: s’ensenya, s’entrena i es practica.
Amb suport, eines visuals i paciència, els xiquets/es aprenen a ordenar el seu món exterior i també el seu món interior.
TRADUCCIÓN:
Hola a todas y todos:
Muchas familias y docentes me comentan a menudo:
“No sabe por dónde empezar.”
“Lo tiene todo desordenado.”
“Se pierde con facilidad.”
“Empieza, pero no sabe continuar.”
Cuando un niño tiene estas dificultades, no se debe a que sea “despistado” o “desorganizado”, sino porque todavía está desarrollando una función ejecutiva clave: la planificación y la organización.
Como maestra de Audición y Lenguaje, trabajo mucho esta habilidad porque está profundamente relacionada con el lenguaje, la autonomía y el éxito escolar.
- ¿Qué es la planificación y organización?
La planificación es la capacidad de pensar antes de actuar, decidir cómo realizar una tarea, en qué orden, con qué materiales y con qué estrategias.
La organización es la capacidad de poner orden en la información, los materiales y las ideas.
Ambas forman el “GPS interno” que nos permite:
empezar una actividad
dividirla en pasos
anticipar dificultades
buscar soluciones
mantener un orden
conseguir un objetivo
- ¿Cómo se manifiesta una dificultad?
En el aula:
No sabe qué hacer primero
No lleva a clase lo que necesita
Se pierde en tareas largas
No sigue una secuencia
No planifica redacciones o trabajos
Escribe sin estructura
Tiene dificultades en problemas matemáticos
No sabe cuantificar tiempo
En el lenguaje:
Narraciones desordenadas
Dificultad para estructurar frases
Dificultad para ordenar ideas
Respuestas caóticas o precipitadas
Relatos sin inicio, nudo y desenlace
No anticipa qué significa antes de hablar
En casa:
Habitación o mochila desordenada
No recuerda materiales, ropa o rutinas
Tarda mucho en terminar tareas sencillas
Se dispersa fácilmente
Empieza muchas cosas sin terminar
- Mitos y realidades
Mito: “Es que es desastrado/a.” Realidad: No es falta de orden, es falta de habilidades ejecutivas.
Mito: “No quiere, pasa.” Realidad: Muchas veces sí quiere, pero no sabe por dónde empezar.
Mito: “Ya espabilará.” Realidad: Si no se entrena, la dificultad empeora en cursos superiores.
Mito: “Sólo ocurre en TDAH.” Realidad: Es común en TDL, TEA, dislexia, dificultades de lenguaje tardío y ansiedad.
- Estrategias para trabajar planificación y organización
En el aula (para docentes)
Guiones visuales: Pasos enumerados con pictogramas o palabras.
Modelado en voz alta: “Primero haré esto… después aquello… cuando acabe revisaré…”
Estrategia del semáforo:
PARAR (¿qué debo hacer?)
PENSAR (¿cómo lo haré?)
HACER (ya puedo empezar)
Dividir tareas en micro-pasos: Lo que para nosotros es “una tarea”, para ellos pueden ser 6 pasos.
Organización de espacio
cajones etiquetados
materiales agrupados
zona de trabajo clara
Plantillas de narrativa y escritura
inicio – nudo – desenlace
personaje – problema – solución
Entrenamiento en anticipación
“¿Qué necesitarás para esta actividad?”
“¿Qué pasos darás?”
En casa (para familias)
Listas sencillas
Mañana, tarde, noche.
Mochila. Ropa. Deberes.
Preparar el día anterior
Mochila, ropa, actividades.
Espacios organizados (También ayuda a organizarse por dentro).
Temporizadores y rutinas
10 minutos por ordenar, 10 para preparar material.
Reforzar la planificación
“¿Cómo quieres hacerlo?”
“¿Qué te falta?”
- Intervención desde Audición y Lenguaje
Como maestra de AL trabaje:
Estructuración del lenguaje
Frases → secuencias → historias.
Planificación oral
¿Qué diré? ¿Cómo lo diré? ¿Qué orden?
Soportes visuales
Guiones, pictogramas, tablas de organización.
Tareas de secuenciación
Ordenar imágenes, instrucciones, rutinas.
Juego simbólico
Crear historias con orden y objetivos.
Resolución de problemas
Contar los pasos para llegar a la solución.
Para terminar…
Planificar y organizar no es innato: se enseña, entrena y practica.
Con soporte, herramientas visuales y paciencia, los niños/as aprenden a ordenar su mundo exterior y también su mundo interior.
Siempre recordamos:
No es desorden. Es un cerebro que todavía necesita un mapa
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