ACTIVIDADES ABRIL 2026
14/04/26
Hoy, el Aula Abierta con los/las compañeros/se del laboratorio de 3.º de ESO, nos hemos propuesto hacer una foto sin cámara de fotos. El antotípia es una técnica fotográfica artesanal que utiliza pigmentos vegetales fotosensibles, como la cúrcuma, para crear imágenes mediante la exposición al sol. En este proceso, el sol degrada el pigmento en las zonas expuestas, mientras que los objetos (como las hojas secas) bloquean la luz, preservando el color original y creando una «sombra» o silueta de la imagen.
Necesitaremos: cúrcuma en polvo, alcohol etílico para extraer el pigmento, papel grueso como el de acuarela, hojas secas prensadas previamente, pinceles de esponja y plásticos transparentes.
Primeramente preparamos la emulsión. Mezclamos en un vaso de precipitados aproximadamente una cucharilla de cúrcuma con alcohol hasta obtener una solución saturada. Se puede filtrar con un filtro de café para evitar grumos. Como que el tinte de cúrcuma mancha mucho hay que trabajar encima de papeles de diario por no ensuciar la mesa.
En un lugar con luz tenue, aplicamos la mezcla sobre el papel con un pincel de esponja. Es recomendable aplicar varias capas, dejando secar entre cada una, para obtener un color más intenso y mayor contraste.
Una vez siento el papel, se colocan las hojas secas encima creando el diseño que queramos. Lo metemos dentro de un plástico transparente, retocamos la composición, eliminamos el aire y fijamos con cinta adhesiva para asegurar que las hojas quedan perfectamente planas contra el papel.
Exponemos el conjunto en el sol directo. El tiempo puede variar desde 20 minutos hasta 6 horas, dependiendo de la intensidad del sol y la concentración del tinte. Podemos comprobar que las zonas libres de hojas empiezan a palidecer.
16/04/26
El salón de actos del instituto se transforma hoy en un escenario lleno de brillantina, chaquetas de cuero y ritmos de los años 50. Tenemos el placer de invitar al alumnado del Aula Abierta para disfrutar del musical «Grease», una representación llena de energía realizada con todo el esfuerzo y el talento por el alumnado de teatro de 2.º de Bachillerato.
La expectación se nota en el ambiente desde el momento en que los invitados ocupan sus butacas. Cuando se apagan las luces y empiezan a sonar los primeros acuerdos de You’re the One That I Want, la magia del teatro lo inunda todo. Es emocionante ver como la música rompe cualquier barrera.
Esta jornada destaca por valores que van más allá del artístico:
Inclusión y convivencia: El teatro se convierte en un punto de encuentro donde la diversidad es la protagonista y donde el único que importa es disfrutar del espectáculo juntos.
Esfuerzo compartido: Para el alumnado de 2.º de Bachillerato, actuar ante este público tan agradecido es la mejor recompensa después de meses de ensayos y preparativos. EL Aula Abierta se va con la satisfacción de haber compartido una mañana inolvidable donde el rock-and-roll nos ha recordado que, cuando nos unimos a través de la cultura, todos somos un mismo equipo.
17/04/26
Hoy, el Aula Abierta con los/las compañeros/se del laboratorio de 3.º de ESO hemos retirado las hojas para ver la silueta amarilla protegida del sol. Es recomendable extraer la composición del plástico cuanto antes mejor, separar las hojas secas que se pueden reutilizar, para evitar condensación dentro del plástico que ensucio la imagen.
Para cambiar el color a un tono cobrizo o café y aumentar el contraste, hacemos el revelado intensificador que consiste a sumergir la pieza dentro de una bandeja con una solución de agua con bicarbonato de sodio.
Finalmente, dejamos secar la obra acabada a la sombra en un lugar ventilado, como un tendedero de ropa. Si queda un poco arrugada se puede prensar entre unos libros y ya podamos emmmarcar-la. Explicación científica. La cúrcuma contiene curcumina, un pigmento altamente sensible a la radiación solar. La energía de los rayos UV rompe los enlaces químicos del pigmento en un proceso de fotolisis. En las zonas expuestas, el color se degrada y desaparece por una oxidación molecular. Las hojas secas actúan como barrera física, bloqueando el paso de los fotones del sol. Esto preserva el pigmento intacto bajo el objeto, creando la imagen por contraste cromático. Finalmente, un medio alcalino puede alterar el pH del pigmento para cambiar el color
Hoy nuestra cocina de 2.º de ESO PEC, se llena de fragancias frescas y mucha actividad. Nos hemos puesto manos a la obra para preparar una receta saludable y sorprendente: mini-pizzas de calabacín.
La jornada empieza con la preparación de la verdura. Antes que nada, lavamos bien los calabacines, las pelamos y las rayamos con cuidado; una vez rayadas, los añadimos un poco de sal y las dejamos reposar; este paso es vital porque la verdura suelto toda el agua y la demasiada no nos quedo mojada.
Mientras el calabacín «suda», aprovechamos el tiempo para mezclar en un bol grande un huevo batido, pan rayado, queso rallado, ajo en polvo, sal y pimienta negra.
Cuando el calabacín ya ha reposado bastante, lo escurrimos con fuerza para eliminar el líquido sobrante y la incorporamos a la mezcla del huevo. Ahora viene la parte más artesanal: vamos haciendo bolitas con las manos, las chafamos para darlos forma de base de pizza y las colocamos a la bandeja; finalmente, las metemos al horno a 180 °C. Pasados unos 25 minutos, cuando vemos que ya están doradas por un lado, les damos la vuelta con cuidado porque se cocinan uniformemente.
Una vez las bases de calabacín están muy doradas y crujientes, llega el momento del emplatado, la parte donde cuidamos la estética para hacer el plato atractivo. Hemos elegido como siempre un plato blanco y un negro para diferenciar los equipos.
Disponemos las mini-pizzas de forma ordenada, evitando amontonarlas porque no pierden la textura.
En la hora de cocinar, hemos puesto el foco en la seguridad alimentaria, identificando los alérgenos clave de nuestra pizza: el gluten del pan rayado, la lactosa del queso y el huevo que ligaba la masa.
Con todo preparado y la cocina limpia, hemos recibido al profesorado para la cata: Este es el momento de la verdad. Han ido probando las diferentes elaboraciones mientras nosotros explicábamos el proceso y como habían gestionado las intolerancias.
El veredicto ha sido positivo destacando el sabor: El equilibrio entre el ajo en polvo y el queso daba un gusto potente pero agradable.
No obstante la textura no ha sido del todo correcta, el calabacín no ha escurrido bien del todo y la base no ha sido tanto consistente como querríamos.
Ver las caras de satisfacción de las profes al probar nuestra pizza de calabacín ha sido la mejor recompensa al trabajo del día. Marchamos a casa con la lección aprendida y la panza contenta!
20/04/26
Con la presencia de un apicultor experto, hemos hecho un taller de apicultura con 4.º de ESO y el Aula Abierta. Aprovechando que somos en el laboratorio, hemos profundizado en detalles que han fascinado al alumnado, como el proceso de fecundación de los huevos: la reina, en su vuelo nupcial, almacena el esperma de los borrons y decide de forma casi quirúrgica qué huevos fecundar (que darán lugar a hembras) y qué no (que serán machos haploides).
Hemos hablado de su visión ultravioleta, indispensable para localizar el néctar, y de como los tipos de abejas (reina, obreras y borrons) coordinan sus funciones mediante feromonas. «Es cómo si toda la colonia fuera un solo animal repartido en miles de cuerpos».
El momento álgido ha llegado cuando hemos pasado a la acción directa cuando hemos abierto los panals. El experto nos ha enseñado a identificar la jalea real, esa sustancia densa y blanquecina producida por las glándulas hipofaríngees de las obreras jóvenes, el único alimento que permite a una larva convertirse en reina.
Hemos procedido a la extracción de la miel, viendo como el trabajo de miles de horas se materializaba en un goteo dorado. El alumnado ha podido analizar de cerca las celdas hexagonales de cera, una maravilla de la ingeniería natural que aprovecha el espacio al milímetro.
Para cerrar el taller, hemos convertido las tablas de prácticas en una estación de cata sensorial. Hemos puesto a prueba nuestro paladar con tres variedades de miel muy diferenciadas:
Miel de naranjo: Para los quién buscaban la dulzura más pura y el perfume de la tarongina.
Miel de bosque: Para analizar la densidad y los tonos oscuros, propios de los melats de las encinas.
Miel de romero: Una explosión de aroma mediterráneo, casi medicinal.
Al acabar, mientras limpiábamos el laboratorio, la sensación general era de respeto absoluto hacia estos insectos. El alumnado de 4.º y el Aula Abierta no solo ha aprendido biología; ha comprendido la fragilidad del ecosistema y la importancia de conservar estos pequeños insectos tanto importantes para el ecosistema, para la polinización y las plantas con flor y que hacen posible nuestra vida. Hoy, la ciencia ha tenido un gusto dulce y una responsabilidad muy clara.
21/04/26
Con el alumnado de 3.º de ESO, hemos llevado a cabo una de las acciones más visuales del curso: la instalación de las vallas rojas en el corazón del espacio que denominamos el Rincón Pigmalió.
El reto era aprovechar la arquitectura del centro: hemos ido montando las vallas entre las columnas que sostienen el porche del patio. Al ligar el metal rojo a la piedra de las columnas, creando un tipo de frontera visual.
Las columnas, que normalmente pasan desapercibidas, se han convertido en los pilares de nuestra acción, y el color rojo vibrando de las vallas rompía totalmente la monotonía del patio.
Al acabar el montaje, nos hemos alejado unos metros para observar la obra desde el centro del patio. El efecto era potente: el contraste del rojo industrial con el hormigón de las columnas hacía que el Rincón Pigmalió vibrara con una energía nueva. Durante la hora del patio, el alumnado Pigmalió ha disfrutado de la nueva infraestructura y hemos visto como el resto de cursos se paraban. Ya no pasaban de largo; miraban, comentaban y, sobre todo, respetaban aquel espacio que los de 3.º habían delimitado con tanta cura. Me voy a casa con la sensación que hoy hemos hecho realidad la esencia del proyecto: hacer visible aquello invisible y demostrar que, entre columna y columna, siempre hay lugar para la transformación
Con motivo de la celebración del Día del Libro, nuestro patio Pigmalió se ha transformado en un escenario donde las palabras no solo se leían, sino que se jugaban. El alumnado Pigmalió, participó en una actividad tan original como alentadora: el «Bingo Lector«.
Cada alumn@ sostenía su cartón, pero las casillas no se llenaban con números, sino con fragmentos de sus propias experiencias lectoras. El silencio se rompía cada vez que se anunciaba un nuevo ítem:
“El protagonista es un mago!”
“Es un libro que he leído varias veces…”
“La historia pasa en un lugar fantástico!”
Mientras buscaban rápidamente, las voces de “Línea!” o “Bingo!” estallaban. Fue un intercambio genuino de recomendaciones, donde las historias personales de cada cual se entrelazaban con la literatura. Para concluir esta jornada mágica, no hubo perdedores. Como reconocimiento a su entusiasmo, todos y todas se llevaron un punto de libro para pintar, un pequeño lienzo en blanco porque cada cual pueda dar color a sus futuros viajes entre páginas
Además, hoy, el Aula Abierta con los/las compañeros/se del laboratorio de 3.º de ESO hemos hecho disección de un cráneo. El material conseguido, en este caso, cráneos cortados de forma sagital nos permitieron observar, no solo el objeto principal de estudio, el encéfalo, sino también, el aparato digestivo, el oído, el olfato y la visión. Llama la atención la ausencia de los incisivos superiores en estos rumiantes, que con la ayuda del labio superior endurecido, los repliegos palatales y la acción de los premolars consiguen recortar y moler la hierba. Estirando la lengua con las pinzas observamos el tel lingual y las papilas gustativas. Echando también de la epiglotis hacia atrás tapan la entrada hacia la tráquea permitiendo el paso del alimento por el esófago. Observamos posteriormente encima del paladar duro el orificio de las coanes con los cornets, láminas óseas, recubiertas de epitelio glandular que humedecen y calientan el aire que se inspira para detectar mejor el olor. Posteriormente, identificamos las tres principales partes del encéfalo: cerebro, cerebelo y bulbo raquídeo y procedemos a extraerlas del cráneo, cortando los nervios. Entonces se pueden ver tanto al cerebro como al cerebelo las meninges; la piamare adherida al cráneo y la duramare con capilar sanguíneos, al tejido nervioso. Distinguimos también superficialmente las circunvoluciones, cubiertas por sustancia gris (agregación de cuerpos neuronales) e internamente la sustancia blanca (agregación de axones de mielina), patrón que se invierte a la médula espinal. También distinguimos el cuerpo de calloso que separa los dos hemisferios cerebrales, la región del hipotálamo y la hipófisis, o glándula pituitaria alojada en un repliego de la base del cráneo y que regula el resto de glándulas endocrinas. Colocando el encéfalo encima de la bandeja observamos en la parte externa, las cisuras de Silvi y de Roland y los lóbulos que delimitan regiones del córtex con capacidades cognitivas diferentes, como el lóbulo occipital con el área visual, o el lóbulo frontal con el área de Wernicke, área sensitiva del lenguaje. Finalmente, giramos el cráneo, y aprovechamos para hacer una observación externa del ojo, párpado y glándula y llacrimal. En el ojo observamos, la esclera blanca que continúa con la córnea, recubiertas por la conjuntiva, el iris negro que deja un espacio, la pupila, también de color oscuro
23/04/26
Hoy en el marco del Día Internacional contra la LGTBIfòbia, el Punt Violeta quiso dar un paso adelante para visibilizar nuestro compromiso con la libertad y el respeto.
El acto central fue la colgada de la bandera LGTBI al balcón del instituto, un gesto simbólico pero cargado de significado. Con el despliegue del arco iris, el centro reafirmó su voluntad de ser un espacio seguro, donde cada alumn@ pueda ser quién es sin miedo al prejuicio o a la discriminación.
Desde el Punto Violeta, la jornada sirvió para reflexionar sobre la importancia de la convivencia y la diversidad, puesto que la bandera al balcón recuerda que la diversidad sexual y de género forma parte de nuestra riqueza como comunidad educativa. Además, se recuerda que luchar contra la LGTBIfóbia no es tarea de un solo día, sino un compromiso diario para erradicar cualquier muestra de odio o intolerancia. Por último, ver la bandera ondear fue un motivo de orgullo para muchos/se alumnos que encuentran en el instituto un apoyo y una voz. Colgar esta bandera es nuestra manera de decir muy alto que en este instituto estimamos como volamos y somos quien queremos ser.
Además, hoy seguimos vonstruint nuestro Rincón Cultural. Estamos en el final del proceso de creación del Rincón Cultural, un espacio concebido para la pausa, el descubrimiento y la fascinación. La ilusión es máxima porque hoy es, finalmente, el día en que ponemos a la estantería una colección de libros maravillosos que acaban de llegar. No son libros corrientes; son obras de arte donde las imágenes y la potencia visual nos invitan a viajar sin movernos del centro.
A medida que vayamos colocando cada ejemplar, la madera de las estanterías cobra vida con una explosión de color. Nos quedamos boquiabiertos con la belleza de las ilustraciones mientras los ordenamos: el inmenso «Universo» nos hace sentir pequeños ante el infinito, y el impresionante «Debajo de la tierra y debajo del agua» nos descubre mundos ocultos con unos dibujos llenos de detalles. La ciencia y la historia se vuelven visuales y próximas junto a «El origen de las especies», el atlas «Geo-gráfics» o el emocionante recorrido de «Nosotros: nuestra historia».
El rincón se va llenando de títulos que nos retan y nos inspiran: «Enigmas: desafía tu mente con 25 misterios del cuerpo humano» ya tiene un grupo de alumnos esperando que lo dejemos a lugar para intentar resolver el primer misterio.
El empoderament brilla a las aldabas con las historias de «Rosa pionera, ingeniera» y las imprescindibles «Mujeres de ciencia».
El espíritu de aventura nos desborda con «Grandes aventureros» y la propuesta de «Viajar sin prisa», que nos recuerda la importancia de disfrutar del camino.
También hay espacio para la reflexión más profunda con la delicadeza de «El árbol» o el juego visual de «Metáfora».
Es un espectáculo ver como las estanterías se transforman en una ventana abierta al conocimiento. El alumnado se acerca y se para, atraído por unas portadas que piden ser tocadas y exploradas. Con estos nuevos libros ya colocados y al alcance de todo el mundo, nuestro Rincón Cultural deja de ser un proyecto para convertirse en una realidad llena de vida.
24/04/26
Hoy hemos dejado el aula para vivir una visita muy enriquecedora en la Ciudad del Aprendiz. Los alumnos de 2.º de ESO PEC hemos ido acompañados por el grupo de 1.º de FPB para conocer de cerca los ciclos de Grado Medio de Industrias Alimentarias. El objetivo era descubrir como se trabaja a escala profesional en este sector y qué son las salidas formativas que tenemos a nuestro alcance.
La visita ha empezado recorriendo las instalaciones, donde nos han impresionado las cocinas industriales y la gran variedad de instrumentos y maquinaria que utilizan. Nos han enseñado entre otros:
- El embotidora: Hemos visto en directo como se hacen las longanizas, controlando la presión porque el embutido quedo uniforme.
- La tancadora de latas: Nos han explicado el proceso de conservación y hemos visto como una máquina sella herméticamente las latas para garantizar la estanqueidad.
- La autoclave: Nos han enseñado esta gran «olla a presión» industrial, fundamental para esterilizar las conservas y eliminar cualquier microorganismo mediante vapor a alta temperatura.
- Y otros muchos instrumentos utilizados en la industria alimentaria.
Además de la observación, hemos pasado a la práctica elaborando unas rosquilletes con pepites de chocolate. Ha sido el momento de ponernos el delantal, amasar con precisión y aprender a distribuir bien el chocolate porque cada bocado fuera equilibrado. Ha sido una actividad muy divertida dónde hemos aprendido a amasar, dar forma y controlar los tiempos de horno para conseguir un resultado perfecto.
La visita ha acabado en los laboratorios de control de calidad, donde la cocina se convierte en ciencia. Allí hemos aprendido que antes de que un producto llegue al supermercado, tiene que pasar pruebas de análisis:
Hemos visto entre otros, como determinan el porcentaje de algunos nutrientes de los alimentos para poder redactar las etiquetas nutricionales. También nos han recalcado la importancia de la seguridad alimentaria, realizando controles microbiológicos para evitar intoxicaciones.
Volvemos al instituto con una idea mucho más clara de que significa trabajar en una industria alimentaria: es un equilibrio perfecto entre la habilidad manual en la cocina y el rigor científico en el laboratorio. Una experiencia clave para plantearnos nuestro futuro académico!
Además, hoy, el Aula Abierta con los/las compañeros/se del laboratorio de 3.º de ESO hemos hecho disección de un pescado teleosti: el organismo de experimentación en este caso es una caballa. El estudio de la anatomía externa, revela la estructura básica del cuerpo dividida en tres partes: jefe, tronco y cola. En el ninguno observamos los ojos muy desarrollados, las fossetes olfativas y abriendo la boca con las pinzas, los dientes, idénticos, pequeños y puntiagudos para pillar de un bocado las presas y tragárselas, puesto que generalmente no mastican, así como la lengua y el opérculo, un tipo de puerta que protege las branquias internas. Al tronco, rascamos con las pinzas y desprendemos las escamas transparentes, protectoras que recubren el cuerpo. Observamos la disposición y forma de las aletas desplegándolas con las pinzas. Nos damos cuenta del patrón de coloración, superior oscuro e inferior claro, adaptación mimética para confundirse con el entorno. A cada lado, delimitando este patrón de coloración aparece la línea lateral, un órgano sensorial para detectar el movimiento.
A la cola, que empieza en la papila anal, observamos la aleta caudal propulsora con dos lóbulos simétricos (homocerca) característica de los pescados óseos o teleostis, para distinguirla de la aleta asimétrica (heterocerca) como la del tiburón, que es un pescado de esqueleto cartilaginoso o condrictio.
Pasamos a cortar el opérculo por la bisagra y dejamos a la vista las branquias, cuatro láminas con forma de abanicos dispuestos como las hojas de un libro, formadas por centenares de filamentos de color rojo vivo a causa de la hemoglobina de la sangre, necesaria para captar el oxígeno del agua.
Por la disección interna, cortamos superficialmente desde el ano hasta el opérculo y eliminan la pared muscular lateral para dejar a cuerpo descubierto la cavidad visceral abdominal. Observamos los aparatos y sus órganos mientras con las pinzas los separamos y colocamos a la bandeja. Llama la atención el largo y torcido aparato digestivo con los ciegos intestinales como dedos alargados que esconden el estómago, el hígado de color marrón y sobre todo las gónadas que en el caso de las
hembras son ovarios de color rosado. Si están maduros permiten distinguir los huevos de los cuales se hace el caviar. Bajo las branquias se puede distinguir claramente el corazón de color rojo y de forma piramidal. Si queda tiempo abrimos el ojo para extraer el cristalino, una bolita elástica transparente que pasaría por encima del texto de la práctica amplía la letra como la lente convexa de una lupa. Si prestamos atención se observan unos gusanos blancos del grosor de un cabello que se atornillan y se estiran. Se trata del anisakis, un nematodo parásito de los pescados que puede provocar problemas intestinales y alérgicos en el ser humano cuando se ingiere pescado crudo no congelado previamente.
Además, en su punto Violeta, hoy vivimos una jornada muy enriquecedora explorando la identidad y el género a través del pensamiento de la filósofa Judith Butler. El objetivo está claro y necesario: desmontar los prejuicios que nos limitan y entender que somos seres en constante construcción.
La sesión se transforma rápidamente en un foro de debate abierto, lejos de las lecciones magistrales y muy cerca de la experiencia compartida. De la mano de Butler, analizamos como el género no es una verdad biológica o una esencia fija con la cual nacemos, sino un tipo de «guion» que la sociedad nos invita a representar desde el primer día. Reflexionamos sobre como la ropa que elegimos, la manera como hablamos o, incluso, como nos expresamos, son pequeñas actuaciones diarias que responden a las expectativas de los otros.
Se ponen sobre la mesa cuestiones que nos tocan de cerca como la presión de la estética, como nos condiciona el miedo al «que dirán» a la hora de mostrarnos tal como somos.
Cerramos el encuentro con reflexión que nos ayuda a entender que nuestra identidad no es una prisión, sino un camino libre que dibujamos cada día. En su punto Violeta, tenemos claro que comprender estas teorías es el primer paso para cambiar nuestra realidad y construir un instituto donde cada cual pueda ser, simplemente, quien quiera ser.
28/04/26
En este nuevo encuentro del alumnado Pigmalió, dimos a la interacción pura a través de los juegos de mesa y de grupo, donde dos fueron los protagonistas:
El Pueblo Duerme: uno de los momentos más intensos se vivió con el clásico «El Pueblo Duerme». En un silencio tenso y expectante, los «aldeanos» cerraban los ojos mientras los «lobos» trazaban su plan en secreto. Fue fascinante observar como el alumnado ponía a prueba su capacidad de argumentación, la lógica y, por qué no, su talento para el teatro. Entre sospechas y defiendes apasionadas, el juego nos enseñó la importancia de escuchar y de observar los detalles más pequeños de nuestros compañeros.
«Monos Locos»: por otro lado, alrededor de la torre de los «Monos Locos», los dedos temblaban ligeramente al sacar cada varilla. Cada mono que caía provocaba una oleada de risas, aquí, la paciencia y la precisión eran las claves, y fue bonito ver como los más grandes ayudaban los más pequeños con consejos sobre qué varilla era la más segura de mover.
Una vez más, el Patio Pigmalió demostró que, cuando jugamos juntos, el tiempo se para y la amistad se refuerza en cada jugada.
Hoy igual que martes anterior, nuestro alumnado de 2.º de ESO PEC, ha visitado las aulas del colegio Padre Manjón para su apadrinamiento lector. La semana pasada realizaron la actividad con la clase de 1.º de primaria y hoy es el turno del alumnado de 2.º de primaria dónde han abierto las páginas del cuento «Los huevos de chocolate». Ha sido emocionando ver como nuestro alumnado se esfuerza para captar la atención de los más pequeños, mostrando una paciencia y una dulzura admirables mientras comparten las aventuras de la historia.
Mientras los niños de 2.º se esfuerzan para seguir el hilo narrativo, el alumnado del PEC aprende el valor de la responsabilidad y se siente realizado al ver como sus «ahijados» disfrutan de la lectura. El apadrinamiento lector nos demuestra que la literatura es un puente perfecto para unir etapas diferentes. Al acabar la sesión, nuestro alumnado vuelve al instituto con la satisfacción de haber plantado una semilla de curiosidad en los futuros lectores. Una experiencia que nos recuerda que, a veces, la mejor manera de aprender es, precisamente, enseñante.
Además, hoy, el Aula Abierta con los/las compañeros/se del laboratorio de 3.º de ESO hemos hecho una divertida actividad de ciencia detectivesca que permite al alumnado a aprender como los investigadores forenses, como los de la serie CSI Las Vegas, recogen pistas reales en la escena de un crimen. El objetivo es revelar las improntas invisibles que dejamos a causa de los aceites naturales de nuestra piel.
Necesitaremos: un vaso de vidrio limpio, polvo de grafito o carbón vegetal, un pincel suave de maquillaje, sacapuntas para hacer punta o tijeras para raspar, cinta adhesiva transparente tipo cel·lo, la ficha de cartulina blanca para transferir las huellas digitales, plastilina o crema hidratante y un soplete de pera.
Cada alumno/a coge un vaso de vidrio limpio con los cinco dedos firmemente y un poco separados de la mano derecha. Si las manos están muy secas podemos manipular una bola de plastilina o ponernos crema hidratante para que la impronta sea más clara.
Si no tenemos polvo hecho, raspamos con una tijera una mina de lápiz o de carbón para dibujar encima de un papel y lo metemos en un potito.
Introducimos el pincel en el polvo de carbón y zarandeamos el exceso. Pasamos el pincel muy suavemente sobre el lugar donde están las improntas en el vaso. Veremos como la pulso se adhiere a los aceites, haciendo aparecer el dibujo de la impronta. Eliminamos el exceso de polvo con un soplete de pera.
Cortamos un trozo de cinta adhesiva y la pegamos con cuidado sobre la impronta revelada, presionando suavemente sin moverla.
Finalmente, retiramos la cinta con cuidado y la pegamos sobre la ficha de cartulina blanca. Ahora la impronta es permanente y se puede analizar con una lupa!
30/04/26
Hoy tenemos el placer de recibir una visita muy especial organizada por el Punto Violeta: el creador del juego «Cli-Sex» es con nosotros para habla de sexualidad, afectividad y respecto de una manera totalmente diferente. A través del juego y la palabra, la jornada se convierte en una oportunidad única para resolver dudas y romper tabúes desde la confianza.
Se realizan dos talleres en dos tutorías de 3.º de ESO, donde el alumnado recibe con curiosidad una propuesta que se aleja de las charlas teóricas. Con el tablero y las dinámicas de «Cli-Sex», el alumnado juega sobre temas como el consentimiento, el placer, la diversidad y la importancia de la comunicación en las relaciones. El creador del juego guía la sesión con proximidad, consiguiendo que las preguntas surjan de manera natural y que las aulas se transformen en espacios de reflexión.
Pero la actividad no se queda cerrada en clase. En la hora del patio, el punto de encuentro se desplaza en su punto Violeta, donde se organiza otro taller abierto a todo el mundo quien quiera acercarse. Aquí, el ambiente es todavía más espontáneo: alumnos de diferentes cursos se mezclan alrededor del juego, compartiendo opiniones y aprendiz a identificar mitos sobre la sexualidad que a menudo damos por hechos. Con visitas como la de hoy, el Punt Violeta reafirma su función como motor de cambio, demostrando que la educación es la mejor herramienta para disfrutar de unas relaciones sanas, libres e igualitarias
