SANDRA, GIMENO CARPENA

L’alumnat de 4t d’ESO del Programa de Diversificació Curricular (PDC) ha participat en l’activitat «L’Hospital Ortogràfic», una proposta desenvolupada dins del marc del Portfolio Europeu de les Llengües (PEL) i vinculada a l’àmbit sociolingüístic i a la matèria de llengua estrangera.

A través d’una metodologia pràctica i participativa, els estudiants s’han convertit en autèntics «metges de l’ortografia», assumint diferents rols dins d’un hospital molt especial. Organitzats en grups, han treballat com a pacients, metges i revisors per diagnosticar, analitzar i corregir errors ortogràfics i gramaticals presents en paraules, frases i textos breus.

L’activitat ha tingut com a objectiu principal reforçar la competència escrita i consolidar les normes bàsiques d’ortografia en castellà, valencià i anglés, fomentant al mateix temps la reflexió sobre la importància d’una correcta expressió escrita en contextos acadèmics i quotidians.

Per a dur-la a terme s’han utilitzat textos i produccions reals de l’alumnat, fet que ha afavorit un aprenentatge més significatiu i proper. Les correccions han sigut compartides i comentades en grup, generant espais de reflexió i aprenentatge col·laboratiu.

Aquesta experiència ha contribuït al desenvolupament de diversos descriptors del PEL, com ara la identificació i correcció d’errors lingüístics, la millora de l’expressió escrita, la consciència metalingüística i el treball cooperatiu. A més, ha reforçat l’ús funcional de les dues llengües cooficials del nostre entorn educatiu.

L’alumnat ha mostrat una gran implicació durant tota l’activitat, participant de manera activa en la resolució dels reptes plantejats i demostrant una major atenció a les normes ortogràfiques. El format lúdic i contextualitzat ha contribuït a convertir l’aprenentatge en una experiència motivadora i enriquidora.

Una iniciativa que demostra que aprendre ortografia també pot ser divertit i que, amb les eines adequades, totes les paraules poden recuperar la salut lingüística.

Dins de les activitats desenvolupades en el marc del Portfolio Europeu de les Llengües (PEL), l’alumnat ha participat en una experiència que combina l’activitat física amb el desenvolupament de les habilitats comunicatives.

La proposta ha consistit en la preparació, organització i direcció d’una sessió de condició física per part de l’alumnat, distribuït en grups de quatre o cinc integrants. Les sessions han estat orientades a la promoció d’hàbits saludables, treballant continguts relacionats amb la resistència aeròbica, la força general i la flexibilitat.

Més enllà dels beneficis físics, aquesta activitat ha permés desenvolupar una competència fonamental recollida en el Portfolio Europeu de les Llengües: l’expressió oral. Cada grup ha hagut d’explicar exercicis, donar instruccions clares, motivar els companys i coordinar el desenvolupament de la sessió, posant en pràctica estratègies de comunicació eficaces davant d’una audiència real.

L’activitat ha servit per evidenciar una experiència comunicativa significativa vinculada a l’aprenentatge de llengües, alhora que ha fomentat la confiança, la capacitat d’organització i el treball en equip.

Tot i que l’oratòria és una habilitat que tradicionalment ha tingut una presència limitada en el currículum formal, la seua importància és indiscutible tant en l’àmbit acadèmic com en el professional. Saber comunicar idees amb claredat, transmetre instruccions i parlar en públic són competències cada vegada més valorades i necessàries.

En aquest sentit, la vinculació de l’activitat amb el PEL ha permés a l’alumnat reflexionar sobre la seua pròpia competència comunicativa, avaluar els seus progressos i prendre consciència de la importància de la comunicació oral en contextos reals.

Una experiència que demostra que l’aprenentatge de llengües i la millora de les habilitats comunicatives poden treballar-se des de qualsevol àrea del coneixement.

L’alumnat de 4t d’ESO ha participat en l’activitat «Pen Pal: Words that travel», una iniciativa emmarcada dins del Portfolio Europeu de les Llengües (PEL) que té com a objectiu fomentar el plurilingüisme, l’autonomia i la comunicació intercultural.

Aquesta experiència ha consistit en un intercanvi de cartes amb estudiants de l’Stanchester Academy (Regne Unit). L’alumnat del nostre centre ha escrit les seues cartes en anglés, mentre que l’alumnat britànic ha respost en castellà, afavorint així una comunicació real en diferents llengües i contextos.

L’activitat ha tingut com a finalitat principal millorar la competència comunicativa en anglés, augmentar la motivació per a l’aprenentatge de llengües, promoure el respecte per altres cultures i fomentar la reflexió sobre el propi procés d’aprenentatge lingüístic.

En el marc del PEL, aquesta proposta està especialment vinculada a la Biografia lingüística, ja que l’alumnat ha reflexionat sobre les seues experiències, estratègies i trajectòries d’aprenentatge de llengües. Així mateix, també s’ha treballat el Dossier, conservant les cartes com a evidència del treball realitzat.

A més, l’activitat ha permés treballar valors interculturals com la curiositat, el respecte i la cooperació, en línia amb els Objectius de Desenvolupament Sostenible (ODS 4, 10 i 16).

L’experiència ha resultat especialment motivadora per a l’alumnat, ja que ha pogut utilitzar l’anglés en una situació comunicativa real, significativa i autèntica.

Una proposta enriquidora que connecta l’aprenentatge de llengües amb el món real.

L’alumnat de 2n d’ESO de l’optativa de Programació, Intel·ligència Artificial i Robòtica ha participat en l’activitat «Les paraules que ensenyen a pensar a un robot», una proposta emmarcada dins del Portfolio Europeu de les Llengües (PEL).

En aquesta activitat, l’alumnat ha creat núvols de paraules amb vocabulari específic relacionat amb la programació, la intel·ligència artificial i la robòtica. A partir dels conceptes treballats a classe, han seleccionat i organitzat termes clau que els han permés comprendre millor el funcionament dels programes i dels sistemes robòtics.

Atés que l’optativa està formada per alumnat de diferents grups, la llengua vehicular de l’assignatura és el castellà. Tot i això, l’activitat ha contribuït al desenvolupament de la competència plurilingüe i a la reflexió sobre el llenguatge científic i tecnològic.

L’objectiu principal ha sigut ampliar i consolidar el vocabulari específic de l’àmbit tecnològic, alhora que es fomentava la reflexió sobre el propi procés d’aprenentatge i la representació visual dels coneixements. Mitjançant la selecció de paraules clau, l’alumnat ha treballat la comprensió dels conceptes i les seues relacions, desenvolupant una mirada més estructurada i significativa dels continguts.

L’activitat s’ha alineat amb els descriptors del PEL per als nivells A1 i A2, especialment en relació amb la comprensió i l’ús de vocabulari bàsic, la mediació i la capacitat de presentar informació de manera senzilla i visual.

A més, la proposta ha contribuït al desenvolupament de la competència STEM, ja que ha afavorit el pensament lògic i computacional, la comprensió de sistemes tecnològics senzills i la selecció d’informació rellevant. La representació visual dels conceptes ha facilitat la comprensió d’idees abstractes i ha ajudat l’alumnat a organitzar el coneixement de manera clara i coherent.

Aquesta activitat s’ha dut a terme durant la segona avaluació, una vegada l’alumnat ja havia tingut un primer contacte amb la matèria, fet que ha permés aprofundir de manera més significativa en els continguts treballats.

Els núvols de paraules resultants s’han imprés i s’han exposat al tauler d’anuncis de l’aula, com a mostra del treball realitzat i del procés d’aprenentatge desenvolupat.

L’alumnat de 1r de Batxillerat de l’optativa d’Història de la Literatura Universal ha participat en l’activitat «Árboles literarios», una proposta emmarcada dins del Portfolio Europeu de les Llengües (PEL) que combina literatura, creativitat i reflexió plurilingüe.

En aquesta experiència han participat sis alumnes, organitzats en dos grups de treball cooperatiu. L’objectiu principal ha sigut desenvolupar la competència literària i plurilingüe mitjançant la representació visual de dos dels moviments més importants de la història de la literatura: el Romanticisme i el Realisme.

A través de l’elaboració d’originals arbres literaris, l’alumnat ha sintetitzat i organitzat informació sobre les característiques principals d’aquests corrents, els seus autors més representatius, el context històric en què van sorgir i les seues manifestacions culturals. Els treballs s’han realitzat utilitzant tant la llengua castellana com l’anglesa, afavorint així el desenvolupament de la competència plurilingüe.

La proposta ha permés treballar diferents destreses recollides en el PEL, com ara la comprensió de textos informatius, la capacitat de resumir i organitzar informació, l’expressió oral a través de les presentacions dels projectes i la interacció entre iguals mitjançant el treball cooperatiu i l’intercanvi d’opinions.

A més, l’activitat ha contribuït al desenvolupament de la competència intercultural, ajudant l’alumnat a comprendre la influència del context històric en la producció literària i a valorar la literatura com una forma d’expressió cultural universal.

Durant el projecte també s’ha treballat el Passaport de Llengües del PEL, fomentant la reflexió sobre les llengües apreses, els nivells assolits, les certificacions oficials obtingudes i les experiències internacionals viscudes per l’alumnat, com ara programes Erasmus o estades a l’estranger.

L’activitat ha resultat especialment enriquidora per a tots els participants i va ser reconeguda durant la segona avaluació dins del programa de projectes innovadors del centre, amb els Premis TOP Torrelló.

Actualment, els arbres literaris elaborats per l’alumnat es troben exposats a la biblioteca de l’IES Torrelló d’Onda, on tota la comunitat educativa pot gaudir d’aquests treballs que demostren que la literatura també es pot aprendre de manera visual, creativa i col·laborativa.

Enhorabona a l’alumnat participant per la seua implicació, esforç i excel·lent treball!