Activitats PEL

L’alumnat de 1r de Batxillerat, dins de l’assignatura de Valencià: Llengua i Literatura, ha desenvolupat durant el segon trimestre una experiència d’aprenentatge orientada a la millora de la competència oral, en el marc del Portfoli Europeu de les Llengües (PEL).

L’activitat ha comptat amb la participació de l’alumnat de 1r de Batxillerat de Ciències i Tecnologia, que ha preparat i realitzat exposicions orals amb el suport de presentacions digitals elaborades mitjançant Canva o PDF.

La proposta metodològica s’ha inspirat en els principis de la classe invertida (flipped classroom), fomentant un paper actiu de l’alumnat en la construcció i transmissió del coneixement.

Per grups, els estudiants han treballat continguts relacionats amb la literatura medieval valenciana. Cada membre ha assumit la responsabilitat d’investigar i exposar una part concreta d’un autor o autora (biografia, context històric, estil, obra, influència literària, etc.), convertint-se així en un agent actiu del procés d’aprenentatge i proporcionant als seus companys les eines necessàries per a comprendre els continguts treballats.

Un dels aspectes més destacats de l’experiència ha estat la incorporació de processos d’avaluació entre iguals i d’autoavaluació. Després de cada exposició, l’alumnat ha reflexionat sobre el seu propi rendiment i ha valorat el treball dels companys i companyes mitjançant instruments específics d’avaluació. Aquesta dinàmica ha afavorit una retroalimentació immediata i significativa, contribuint a la millora progressiva de les habilitats comunicatives i a la presa de consciència sobre el propi procés d’aprenentatge.

La valoració final de l’activitat ha sigut molt positiva. L’alumnat destaca que aquesta experiència els ha ajudat a millorar l’expressió oral, la capacitat de parlar en públic, l’organització del discurs i la confiança a l’hora d’afrontar continguts nous de manera autònoma. Posteriorment, el professorat ha complementat les exposicions amb explicacions addicionals per aprofundir en els continguts curriculars treballats.

Aquesta actuació s’emmarca dins del descriptor del PEL relacionat amb l’ús del portfoli com a instrument d’autoavaluació i reflexió sobre l’aprenentatge lingüístic, ja que ha permés que l’alumnat identifique els seus objectius de millora, valore els seus progressos i avance cap a un aprenentatge cada vegada més autònom i responsable.

L’alumnat de 3r d’ESO de l’assignatura de Valencià: Llengua i Literatura ha participat en l’activitat «Paraules que es dibuixen, veus que s’imaginen», una proposta emmarcada dins del Portfolio Europeu de les Llengües (PEL) que combina escriptura creativa, expressió oral i creació artística.

L’activitat ha consistit en la redacció d’una història original ambientada a Onda. Els relats havien d’incorporar espais emblemàtics del municipi, festes tradicionals, episodis històrics o qualsevol altre element representatiu de la localitat. D’aquesta manera, l’alumnat ha tingut l’oportunitat de conéixer millor el seu entorn i de convertir-lo en escenari de les seues creacions literàries.

Després d’una primera fase d’escriptura, els textos van ser revisats i corregits amb l’objectiu de millorar-ne la coherència, la cohesió, la riquesa expressiva i l’adequació lingüística. Aquest procés de revisió ha afavorit la reflexió sobre l’ús de la llengua i la millora progressiva de la competència escrita.

Una vegada finalitzades les històries, l’alumnat va enregistrar les seues narracions en format d’àudio, treballant aspectes relacionats amb l’expressió oral, la pronunciació, l’entonació i la comunicació efectiva. Per tal d’enriquir les gravacions, es van incorporar efectes sonors i altres recursos expressius que ajudaven a recrear l’ambient dels relats i a captar l’atenció dels oients.

Com a producte final, cada alumne o grup va generar un codi QR enllaçat a la seua narració. Aquest codi es va integrar en una cartolina artística on també apareixien dibuixos dels personatges, elements característics d’Onda i un fragment representatiu de la història. El resultat ha sigut una exposició creativa i interactiva que permet llegir, observar i escoltar les històries elaborades per l’alumnat.

Aquesta experiència ha contribuït al desenvolupament de diversos descriptors del Portfolio Europeu de les Llengües, especialment els relacionats amb la producció escrita, l’expressió oral, la revisió de textos i la capacitat d’adaptar un missatge a diferents formats comunicatius. Igualment, ha fomentat la creativitat, l’autonomia i la valoració del patrimoni cultural i històric de la nostra localitat.

El projecte ha permés demostrar que les paraules poden transformar-se en imatges i que les històries també poden cobrar vida a través de la veu. Una experiència enriquidora que ha convertit l’alumnat en escriptors, narradors i artistes al mateix temps.

L’alumnat de 4ESO de Llatí ha participat en el projecte «Ludi Latini», una activitat desenvolupada en el marc del Portfolio Europeu de les Llengües (PEL) que ha combinat aprenentatge, creativitat i treball cooperatiu a través de la creació d’un joc inspirat en el popular format Trivial.

L’objectiu principal del projecte ha sigut consolidar els continguts treballats durant el curs relacionats amb la llengua i la cultura llatines. Per aconseguir-ho, l’alumnat ha elaborat preguntes i respostes sobre aspectes gramaticals, culturals i lèxics, transformant els coneixements adquirits en un recurs lúdic destinat a l’aprenentatge compartit.

Mitjançant una metodologia activa i participativa, els estudiants han revisat conceptes fonamentals de la matèria alhora que reflexionaven sobre la presència del llatí en la nostra vida quotidiana. El projecte els ha permés descobrir l’origen de nombroses paraules, expressions i estructures lingüístiques presents en el castellà, el valencià i altres llengües romàniques, desenvolupant una major consciència sobre el patrimoni lingüístic i cultural heretat del món clàssic.

Una de les aportacions més significatives de l’activitat ha sigut el desenvolupament de la competència plurilingüe i de la consciència metalingüística. L’alumnat ha comparat llengües, ha analitzat processos d’evolució lingüística i ha aprofundit en l’estudi de l’etimologia i dels llatinismes que continuen presents en la comunicació actual.

A més de crear les preguntes i respostes, els participants també han dissenyat i construït el tauler del joc. Aquesta fase del projecte els ha permés posar en pràctica la seua creativitat, capacitat d’organització i habilitats per a la resolució de problemes. El resultat ha sigut una creació col·lectiva elaborada íntegrament per l’alumnat i adaptada als continguts treballats al llarg del curs.

El treball cooperatiu ha tingut un paper fonamental durant tot el procés. La necessitat de consensuar preguntes, revisar respostes i organitzar el material ha afavorit la comunicació, l’escolta activa, la presa de decisions compartides i la responsabilitat individual dins del grup.

Com a part del Portfolio Europeu de les Llengües, l’alumnat també ha realitzat una reflexió final sobre el seu procés d’aprenentatge, identificant els coneixements adquirits, les dificultats trobades i les estratègies utilitzades per superar-les. Aquest exercici d’autoavaluació ha contribuït a reforçar l’autonomia i la consciència del propi aprenentatge.

L’experiència ha sigut molt positiva i motivadora, tant pel grau d’implicació de l’alumnat com per la capacitat del projecte de connectar els continguts del Llatí amb situacions properes i significatives. El format lúdic del producte final ha afavorit un clima d’aula participatiu i ha demostrat que les llengües clàssiques continuen ben vives en el nostre dia a dia.

Ludi Latini és una mostra de com l’aprenentatge pot convertir-se en una experiència divertida, col·laborativa i plena de descobriments.

L’alumnat de 4t d’ESO del Programa de Diversificació Curricular (PDC) ha participat en l’activitat «L’Hospital Ortogràfic», una proposta desenvolupada dins del marc del Portfolio Europeu de les Llengües (PEL) i vinculada a l’àmbit sociolingüístic i a la matèria de llengua estrangera.

A través d’una metodologia pràctica i participativa, els estudiants s’han convertit en autèntics «metges de l’ortografia», assumint diferents rols dins d’un hospital molt especial. Organitzats en grups, han treballat com a pacients, metges i revisors per diagnosticar, analitzar i corregir errors ortogràfics i gramaticals presents en paraules, frases i textos breus.

L’activitat ha tingut com a objectiu principal reforçar la competència escrita i consolidar les normes bàsiques d’ortografia en castellà, valencià i anglés, fomentant al mateix temps la reflexió sobre la importància d’una correcta expressió escrita en contextos acadèmics i quotidians.

Per a dur-la a terme s’han utilitzat textos i produccions reals de l’alumnat, fet que ha afavorit un aprenentatge més significatiu i proper. Les correccions han sigut compartides i comentades en grup, generant espais de reflexió i aprenentatge col·laboratiu.

Aquesta experiència ha contribuït al desenvolupament de diversos descriptors del PEL, com ara la identificació i correcció d’errors lingüístics, la millora de l’expressió escrita, la consciència metalingüística i el treball cooperatiu. A més, ha reforçat l’ús funcional de les dues llengües cooficials del nostre entorn educatiu.

L’alumnat ha mostrat una gran implicació durant tota l’activitat, participant de manera activa en la resolució dels reptes plantejats i demostrant una major atenció a les normes ortogràfiques. El format lúdic i contextualitzat ha contribuït a convertir l’aprenentatge en una experiència motivadora i enriquidora.

Una iniciativa que demostra que aprendre ortografia també pot ser divertit i que, amb les eines adequades, totes les paraules poden recuperar la salut lingüística.

Dins de les activitats desenvolupades en el marc del Portfolio Europeu de les Llengües (PEL), l’alumnat ha participat en una experiència que combina l’activitat física amb el desenvolupament de les habilitats comunicatives.

La proposta ha consistit en la preparació, organització i direcció d’una sessió de condició física per part de l’alumnat, distribuït en grups de quatre o cinc integrants. Les sessions han estat orientades a la promoció d’hàbits saludables, treballant continguts relacionats amb la resistència aeròbica, la força general i la flexibilitat.

Més enllà dels beneficis físics, aquesta activitat ha permés desenvolupar una competència fonamental recollida en el Portfolio Europeu de les Llengües: l’expressió oral. Cada grup ha hagut d’explicar exercicis, donar instruccions clares, motivar els companys i coordinar el desenvolupament de la sessió, posant en pràctica estratègies de comunicació eficaces davant d’una audiència real.

L’activitat ha servit per evidenciar una experiència comunicativa significativa vinculada a l’aprenentatge de llengües, alhora que ha fomentat la confiança, la capacitat d’organització i el treball en equip.

Tot i que l’oratòria és una habilitat que tradicionalment ha tingut una presència limitada en el currículum formal, la seua importància és indiscutible tant en l’àmbit acadèmic com en el professional. Saber comunicar idees amb claredat, transmetre instruccions i parlar en públic són competències cada vegada més valorades i necessàries.

En aquest sentit, la vinculació de l’activitat amb el PEL ha permés a l’alumnat reflexionar sobre la seua pròpia competència comunicativa, avaluar els seus progressos i prendre consciència de la importància de la comunicació oral en contextos reals.

Una experiència que demostra que l’aprenentatge de llengües i la millora de les habilitats comunicatives poden treballar-se des de qualsevol àrea del coneixement.

L’alumnat de 2n d’ESO de l’optativa de Programació, Intel·ligència Artificial i Robòtica ha participat en l’activitat «Les paraules que ensenyen a pensar a un robot», una proposta emmarcada dins del Portfolio Europeu de les Llengües (PEL).

En aquesta activitat, l’alumnat ha creat núvols de paraules amb vocabulari específic relacionat amb la programació, la intel·ligència artificial i la robòtica. A partir dels conceptes treballats a classe, han seleccionat i organitzat termes clau que els han permés comprendre millor el funcionament dels programes i dels sistemes robòtics.

Atés que l’optativa està formada per alumnat de diferents grups, la llengua vehicular de l’assignatura és el castellà. Tot i això, l’activitat ha contribuït al desenvolupament de la competència plurilingüe i a la reflexió sobre el llenguatge científic i tecnològic.

L’objectiu principal ha sigut ampliar i consolidar el vocabulari específic de l’àmbit tecnològic, alhora que es fomentava la reflexió sobre el propi procés d’aprenentatge i la representació visual dels coneixements. Mitjançant la selecció de paraules clau, l’alumnat ha treballat la comprensió dels conceptes i les seues relacions, desenvolupant una mirada més estructurada i significativa dels continguts.

L’activitat s’ha alineat amb els descriptors del PEL per als nivells A1 i A2, especialment en relació amb la comprensió i l’ús de vocabulari bàsic, la mediació i la capacitat de presentar informació de manera senzilla i visual.

A més, la proposta ha contribuït al desenvolupament de la competència STEM, ja que ha afavorit el pensament lògic i computacional, la comprensió de sistemes tecnològics senzills i la selecció d’informació rellevant. La representació visual dels conceptes ha facilitat la comprensió d’idees abstractes i ha ajudat l’alumnat a organitzar el coneixement de manera clara i coherent.

Aquesta activitat s’ha dut a terme durant la segona avaluació, una vegada l’alumnat ja havia tingut un primer contacte amb la matèria, fet que ha permés aprofundir de manera més significativa en els continguts treballats.

Els núvols de paraules resultants s’han imprés i s’han exposat al tauler d’anuncis de l’aula, com a mostra del treball realitzat i del procés d’aprenentatge desenvolupat.

L’alumnat de 1r de Batxillerat de l’optativa d’Història de la Literatura Universal ha participat en l’activitat «Árboles literarios», una proposta emmarcada dins del Portfolio Europeu de les Llengües (PEL) que combina literatura, creativitat i reflexió plurilingüe.

En aquesta experiència han participat sis alumnes, organitzats en dos grups de treball cooperatiu. L’objectiu principal ha sigut desenvolupar la competència literària i plurilingüe mitjançant la representació visual de dos dels moviments més importants de la història de la literatura: el Romanticisme i el Realisme.

A través de l’elaboració d’originals arbres literaris, l’alumnat ha sintetitzat i organitzat informació sobre les característiques principals d’aquests corrents, els seus autors més representatius, el context històric en què van sorgir i les seues manifestacions culturals. Els treballs s’han realitzat utilitzant tant la llengua castellana com l’anglesa, afavorint així el desenvolupament de la competència plurilingüe.

La proposta ha permés treballar diferents destreses recollides en el PEL, com ara la comprensió de textos informatius, la capacitat de resumir i organitzar informació, l’expressió oral a través de les presentacions dels projectes i la interacció entre iguals mitjançant el treball cooperatiu i l’intercanvi d’opinions.

A més, l’activitat ha contribuït al desenvolupament de la competència intercultural, ajudant l’alumnat a comprendre la influència del context històric en la producció literària i a valorar la literatura com una forma d’expressió cultural universal.

Durant el projecte també s’ha treballat el Passaport de Llengües del PEL, fomentant la reflexió sobre les llengües apreses, els nivells assolits, les certificacions oficials obtingudes i les experiències internacionals viscudes per l’alumnat, com ara programes Erasmus o estades a l’estranger.

L’activitat ha resultat especialment enriquidora per a tots els participants i va ser reconeguda durant la segona avaluació dins del programa de projectes innovadors del centre, amb els Premis TOP Torrelló.

Actualment, els arbres literaris elaborats per l’alumnat es troben exposats a la biblioteca de l’IES Torrelló d’Onda, on tota la comunitat educativa pot gaudir d’aquests treballs que demostren que la literatura també es pot aprendre de manera visual, creativa i col·laborativa.

Enhorabona a l’alumnat participant per la seua implicació, esforç i excel·lent treball!