Amb ocasió del pont de Sant Josep i del primer intercanvi amb estudiants francesos, l’alumnat de l’optativa de Francès de 3r d’ESO va elaborar uns diaris de vacances durant el pont de març.
Després de crear un minidiari tot seguint un tutorial explicatiu en francès, els alumnes van escriure (en passé composé) les seues vivències i activitats realitzades durant els quatre dies de vacances. Aprofitant que molts d’ells tenien a casa un correspondant, van comptar amb la seua ajuda per redactar el text. Alguns van afegir fotografies o van fer dibuixos per il·lustrar totes les activitats realitzades.
Un total de 19 famílies del nostre institut han acollit 19 alumnes francesos en el primer intercanvi realitzat pel nostre centre amb el Collège Lou Catelas, de la localitat de Solliès-Pont. Durant una setmana, els joves han participat en diverses activitats conjuntes i, en tot moment, s’ha intentat que tot el centre s’involucrara en aquesta primera experiència.
Encara que a l’intercanvi només ha participat alumnat de l’optativa de Francés de 2n i 3r d’ESO, es van organitzar activitats com un taller de pilota, un debat a Valors o assemblees a 2n d’ESO perquè gran part de l’alumnat del centre tinguera l’oportunitat de conéixer els joves francesos.
El grup d’alumnes francesos va arribar diumenge al matí a l’aeroport d’Alacant, acompanyat per dues professores del seu institut. Tot seguit, es van reunir amb les famílies d’acollida i les professores es van allotjar en un apartament cedit per una docent del nostre centre.
Dilluns, el grup francés va arribar al centre, on se’ls va fer una presentació. Posteriorment, junt amb els seus “correspondants” espanyols, es van desplaçar a l’Ajuntament, on la regidora d’Educació, Marta Gómez, els va fer una recepció oficial. A més, els va obsequiar amb una bossa i una tassa amb el lema d’Orba. També se’ls va convidar a un esmorzar i, a continuació, dividits en dos grups, van realitzar un taller de ceràmica, una visita al Museu del Fang i una activitat d’orientació i descobriment del poble d’Orba. Tant l’alumnat del nostre centre com el francés va quedar molt satisfet amb la jornada.
Dimarts, aprofitant la celebració de les Falles a Dénia, ens vam desplaçar a aquesta localitat per viure l’ambient faller, alhora que visitaven el castell, el museu arqueològic i el Museu del Joguet. També van gaudir de la mascletà, una tradició que els va sorprendre enormement.
Dimecres va ser una jornada per compartir amb l’alumnat del nostre centre. Els alumnes francesos van poder observar el desenvolupament de classes d’anglés, matemàtiques o Valors, i també van tindre l’oportunitat de presentar el seu institut i el seu funcionament a l’alumnat de 1r d’ESO. A més, vam participar en assemblees a 2n d’ESO i van assistir a dues sessions: una amb el Consell de Delegats, on van compartir expressions en ambdues llengües, i una altra amb el recent creat GAF (Grup d’Acció Feminista).
Al pati, vam gaudir d’una actuació de la bandeta del nostre institut i, per finalitzar el dia, el professor d’Educació Física, junt amb alumnat de diversos cursos, va preparar un taller de pilota al trinquet d’Orba per ensenyar-los a jugar. L’activitat va tindre una gran acollida i tots hi van participar.
Dijous, dia festiu, cada “correspondant” es va quedar amb la seua família d’acollida; algunes van visitar pobles dels voltants, mentre que altres van preferir passar el dia en família compartint activitats.
Divendres, tot i ser dia no lectiu, vam visitar la ciutat de València i alguns dels seus monuments més emblemàtics: les Torres de Serrans, el Micalet, la plaça de la Reina, la plaça Redona, la Llotja i la Ciutat de les Arts i les Ciències. L’alumnat francés va quedar especialment impressionat per l’edifici de la Llotja.
Dissabte va ser novament una jornada familiar, encara que la majoria va assistir a un sopar de comiat en un restaurant d’Orba.
Diumenge al matí, les famílies d’acollida van acompanyar els seus “correspondants” a l’aeroport d’Alacant, on es van acomiadar fins al mes de maig, moment en què serà el nostre alumnat qui viatjarà a França per tancar aquest primer intercanvi lingüístic, que, almenys fins ara, ha sigut una experiència molt positiva.
Aquest curs, la classe de Francés de 1r d’ESO compta amb alguns alumnes francòfons, fet que vam aprofitar per convidar una mare i entrevistar-la en francés.
L’alumnat va preparar amb antelació les preguntes; en ocasions, van necessitar ajuda per traduir-les, però finalment vam aconseguir que totes i tots tingueren almenys una pregunta per fer.
La mare de Chloé, Véronique, va respondre de manera molt adequada a totes les preguntes i va intentar expressar-se de manera que l’alumnat, amb el seu reduït bagatge lingüístic en francés, fora capaç d’entendre-la.
En la mesura de les nostres possibilitats, intentem que l’alumnat que cursa l’optativa de Francés puga tindre contacte directe amb nadius francesos per millorar la comprensió oral i també la seua expressió oral, a més de tot el que poden aprendre de la cultura francesa, com ara costums i altres aspectes que van més enllà de l’aprenentatge lingüístic de la llengua.
L’alumnat de 1r d’ESO s’ha convertit en tècnic mediambiental per uns dies a les classes de biologia i geologia!
Com a tècnics mediambientals ens han contractat a l’Ajuntament per fer un informe sobre la contaminació atmosfèrica i els usos i la gestió de l’aigua.
A l’aula ens hem agrupat en grups de 4. Uns grups s’han dedicat a fer l’informe sobre la contaminació atmosfèrica, on han afegit informació sobre l’origen de l’atmosfera, la seua estructura i funcions, les propietats de l’aire, els agents físics i químics que contaminen l’atmosfera, el forat de la capa d’ozó, el calfament global i els efectes del canvi climàtic. Els altres grups han fet l’informe sobre els usos i la gestió de l’aigua, on han inclòs informació sobre la hidrosfera, la distribució de l’aigua a la Terra, les propietats de l’aigua i els seus usos, el cicle de l’aigua, els impactes de l’ús de l’aigua, la contaminació de l’aigua i la gestió sostenible de l’aigua.
Una vegada acabats els informes, s’han intercanviat els treballs, han avaluat els informes d’altres grups i han aportat millores. Posteriorment, cada grup ha pogut millorar el seu informe amb les aportacions que han fet la resta de companyes i companyes de la classe. Hem gaudit amb les exposicions dels treballs! Algunes i alguns alumnes s’ho han preparat molt i altres no massa, però s’han fer entendre.
Finalment hem pensat, de dos en dos, en mesures a nivell individual per evitar la contaminació de l’atmosfera, el canvi climàtic i els impactes dels usos de l’aigua. Han intercanviat la informació amb la resta del grup i han afegit noves mesures. Han compartit les mesures proposades amb la resta de la classe i hem fet un llistat col·lectiu amb totes les aportacions.
Vivim en una societat multilingüe i això també es veu a l’institut, on convivim parlants de llengües molt diverses. Però, valorem per igual tots els idiomes o encara està vigent el mite que diu que hi ha llengües més importants que altres? Per trencar este prejudici lingüístic, en 3r d’ESO hem analitzat la situació sociolingüística de les llengües minoritzades de la península i hem descobert part de la seua poesia. Sabeu què hem fet després? L’hem llegida, l’hem escoltat, l’hem traduït i hem muntat un recital on hem pogut sentir versos en gallec, asturià, èuscar, aranés i, com no, valencià! Visca la poesia i visca la diversitat lingüística!
Al llarg del primer i segon trimestre del pressent curs, hem llegit el llibre de Eloy Moreno “Tierra”, obra que mostra com la humanitat està destruint el nostre planeta i està buscant altres llocs en l’univers per a poder sobreviure, i tal vegada portar els mals dels essers humans a altres llocs on la humanitat no ha d’arribar.
L’obra l’hem treballada de la següent manera:
Periòdicament s’han fet tertúlies dialògiques/literàries on cada alumne/a ha pogut anar explicant els temes que van sorgint de la lectura de l’obra d’Eloy Moreno i mantindre un debat reflexiu de tot allò que els ha despertat la seua lectura (amistat, amor, família, ecologisme, xarxes socials, desinformació, feminisme, etc.
Fent una entrevista a un dels mandataris del món que amb les seues decisions en han portat al l’estat de destrucció del nostre medi ambient.
Convertint-se, cada alumne/a, amb un vídeo presentació, en un dels 8 protagonistes de la novel.la, que a través de una Really han sigut elegits per a crear una colònia humana al planeta Mart. En eixe vídeo presentació, l’alumnat ha tingut que explicar qui són, quines són les seues motivacions i punts forts per anar a colonitzar altre planeta, però també ens han confessat un secret pel qual volen fugir del nostre planeta.
S’han creat infografies en les que han detallat objectes personals que s’endurien a Mart, han creat uns drets i deures d’una primera Constitució Marciana, han fet una recerca de expedicions reals que s’han fet a l’espai per part de l’home, i han buscat en la premsa actual, articles que parlen de l’ús de les xarxes socials i de la llibertat d’expressió.
I per últim, fent una exposició sobre què és la Utopia i la Distòpia, dos termes que poder anar junts en l’obra d’Eloy Moreno, i reflexionant sobre quines obres literàries, cinematogràfiques o audiovisuals reflexen estos conceptes.
Des dels primers documents en llengua castellana, el “Cartulario de Valpuesta” o las “Glosas Emilienenses y silienses” fins “La Celestina”, l’alumnat de tercer de la ESO ha fet una cronologia de totes les distintes obres i moviments culturals d’eixos segles, des d’allà els Segle X fins el final del XV, moment quan apareix la primera edició de Fernando de Rojas anomenada per aquell moment, “Tragicomedia de Calisto y Melibea”. D’aquesta manera, l’alumnat ha vist com va evolucionar tant la llengua castellana com les idees en aquesta época medieval. Els i les alumnes, han fet en cartolines, una línia cronològica amb dades de les distintes obres, autors i moviments culturals de l’època per a que d’un cop d’ull es tinguera una visió en conjunt de tota la literatura castellana medieval i prehumanística.
El 8 de Març 2024, l’alumnat del centre va fer un recital poètic de poemes escrits per dones poetes, es va fer un concurs de cartelleria feminista, un concert de la banda de música i per acabar la jornada es va anar fins l’ajuntament d’Orba on es va llegir un manifest.
Podeu escoltar els poemes recitats per l’alumnat del nostre centre, gravats en Ràdio Orba.
Poema recitat per Alen i Carme de 1 ESO A
Poema recitat per Clara i Lia de 2 ESO
Poema recitat per Miriam i Edurne de 3 ESO B
Poema recitat per Leire 4 ESO B
Poema recitat per Nahuel 4 ESO B
I per finalitzar el recital poètic, va hi haver un concert de la bandeta del centre i una cançó escrit e interpretat per Iris i Lucía de 3 ESO A
Per acabar el curs amb bon peu i iniciar un nou projecte educatiu, el dilluns 19 de juny es varen repartir els passaports de les llengües a tot l’alumnat de 1er i 2n d’ESO de l’institut d’Orba.
Aquest acte s’inclou en el projecte Portfolio de les Llengües Europees, projecte al que s’ha adherit el centre durant aquest curs després de la formació feta per una part del professorat.
Durant l’acte, s’ explica en què consistia el Portfolio de les Llengües Europees, les seues parts i es van projectar un parell de videos.
Per finalitzar l’acte, les responsables i el responsable de cada grup repartiren als seus alumnes el passaport de les llengües, dissenyat per dues companyes del centre.
Amb aquest passaport, volem que el nostre alumnat siga conscient del aprenentatge de les llengües, no soles les que aprén a classe sino les que coneix també al carrer, a casa o quan va de viatge i d’aquesta manera siga conscient de la seua evolució.
Aquest passaport es complementa amb un dossier on guardaran els projectes de tota l’ESO i amb una biografia que mostrarà i acreditarà el seu progrés.
Per a fer un bon estudi de la història és indispensable el domini de la llengua. És per això, que des de la nostra assignatura potenciem que l’alumnat treballe la comprensió lectora, consolide l’expressió escrita i eixample el seu lèxic.
Durant el curs 2022/23 l’alumnat de 4t d’ESO, mitjançant l’assignatura d’Història, ha desenvolupat els següents projectes:
• Instagramers revolucionàries. L’alumnat ha recreat en murals com seria un compte d’instagram d’un dels personatges de la revolució francesa. Així, Lluís XVI, Robespierre i Olympe de Gouges han tingut l’oportunitat de convertir-se en influencers.
• Treballem els textos: el comentari. L’alumnat ha aprés a elaborar comentaris de text: identificant la idea principal i les idees secundàries del text, donant-li un context i relacionant-lo amb els continguts apresos a classe.
• Podcast i memòria democràtica. L’alumnat ha tingut l’oportunitat d’aprofundir en la recuperació de la memòria democràtica amb activitats com visitar excavacions on s’estan portant a terme exhumacions de cossos de persones represaliades durant la dictadura franquista o descobrint fets històrics destacables de la guerra civil i el franquisme al País Valencià mitjançant els podcasts d’«El Mur» de la radiotelevisió pública Àpunt.
Este lloc web utilitza només cookies tècniques necessàries per al seu funcionament. No s’emmagatzemen dades amb finalitats publicitàries ni es comparteixen amb tercers. S’utilitza analítica interna sense cookies, i només es recull la IP amb finalitats de seguretat.
