Estat de les activitats del projecte (juny 2025)
Curs 2024-25.
| Trimestre | Activitat | Descripció | Estat. | Accions |
|---|---|---|---|---|
| 1 | 1. Reunió inicial del Projecte | Es definirà l’equip de treball i els col·laboradors, s’establiran els reptes i projectes a desenvolupar durant el curs; i es concretarà el calendari d’activitats i distribució de tasques. | Finalitzada | |
| 1 | 2.Formacions en metodologies àgils i ABP | Es realitzaran sessions de formació per part d’agents externs i autoformació per al professorat en metodologies àgils i aprenentatge basat en projectes. | Finalitzada | S’han realitzat diversos cursos ofertats pel CEFIRE relacionats amb metodologies actives (uns 5 participants per curs): – Aules Transformadores. Metodologies actives a les AT (24XA97IN72) – Aules transformadores. Acompanyament aequips docents en el seu procés d’innovació (Nivell 1). (24TO65IN026) |
| 1,2 | 3. Formacions en els currículums de digitalització i sostenibilitat | Es realitzaran sessions de formació per part d’agents externs i autoformació per al professorat en els currículums dels nous mòduls de digitalització i sostenibilitat. | Finalitzada (a falta d’un curs) | S’han realitzat diversos cursos ofertats pel CEFIRE relacionats amb la digitalització i la sostenibilitat (de 5 a 10 participants per curs): – La digitalització i la sostenibilidad en l’empresa de hui: casos d’èxit (25FP43CF020) – Digitalització aplicada al sistema productiu en la nova llei d’FP (25FP43CF215) – Sostenibilitat aplicada al sistema productiu en la nova llei d’FP (25FP43CF221) |
| 2 | 4. Xerrades i tallers sobre Startups i emprenedoria | Xerrades i tallers per a tota la comunitat educativa, impartits per mentors sobre Startups i emprenedoria. | Finalitzada | – S’ha realitzat la xerrada-taller amb Ximo Vila (ponent extern) i Samuel Mascarell (Professor del centre) – S’han realitzat tallers a la setmana cultural sobre creació d’empreses. |
| 3 | 5. Avaluació de les aules i els espais del centre | Es realitzarà una avaluació de l’estat de les aules i les metodologies emprades, per tal de detectar les seues mancances per a l’adaptació a metodologies àgils i treball per projectes. | ´Finalitzada | Seguint les fases propostes pel Kit Transformador de les Aules Transformadores, i s’han seleccionat diversos interessos i s’ha realitzat un autodiagrnòstic en quant a espais i tecnologia. |
| 3 | 6. Redisseny dels espais de l’aula | A partir de l’avaluació realitzada prèviament i de les conclussions extretes de les formacions sobre ABP i metodologies àgils, es realitzarà un redisseny de l’organització dels espais a l’aula. | Finalitzada | Continuant amb les fases del Kit Transformador s’han plantejar diverses estratègies de transformació que han donat lloc al concepte d’Aula-Empresa, una mena d’adaptació de les AT a les aules on s’imparteixen cicles d’informàtica, per tal que el treball a l’aula siga el més semblant, tant medodològicament com pel que fa a espais siga el més semblant al treball a l’empresa. |
| 3 | 7. Disseny l’espai de coworking | Es realitzarà el disseny de l’espai de coworking com a extensió de l’aula Emprén. | Finalitzat | Per questions d’espais al centre, l’espai de Coworking estarà integrat a l’Aula Emprén, pel que s’han establert elements separadors mòbils d’ambdós ambients. L’espai estarà disponible i funcional a partir del proper curs. |
| 3 | 8. Creació d’eines per a la gestió i la reserva d’espais al Garage | Es realitzarà l’adaptació o desenvolupament d’una eina per a la reserva d’espais al Garage. Aquesta tasca es pot plantejar com a repte o projecte d’aula. | Pendent | Aquesta tasca de momentno és prioritària, ja que l’espai de Coworking s’integra a l’aula Empren, i aquesta es gestionarà com altra aula mitjançant l’eina de reserva corresponent. En cas que el proper curs el nombre d’assistents al Garage s’incremente, caldria proposar eines per a la seua gestió. |
| 3 | 9. Creació d’eines per a l’avaluació de projectes per resultats d’aprenentatge | Adaptació o desenvolupament d’una aplicació per a l’avaluació de projectes per resultats d’aprenentatge. Aquesta tasca es pot plantejar com a repte o projecte d’aula. | En procés | S’estan valorant diverses eines per a la gestió de les programacions, els projectes i les avaluacions. |
| 3 | 10. Elaboració de propostes de projectes intermodulars i recursos sobre sostenibilitat i digitalització | Es prepararan, amb la col·laboració d’agents externs i seguint l’ABP, propostes de project intermodulars per al curs següent, centrats en la sostenibilitat i la digitalització, així com els recursos necessaris per a la seua execució | En procés | S’han estat elaborant algunes propostes de projectes intermodulars, i s’estan generant recursos transversals per als mòduls de sostenibilitat i digitalització. |
| 3 | 11. Elaboració d’un espai a la web del centre per a la difussió del projecte | A partir del tercer trimestre del primer curs, es crearà un espai dins la web del centre on s’aniran publicant les diferents activitats i recursos realitzats al llarg del projecte, donant també difusió en xarxes socials. | Realitzada. En constant modificació. | L’espai web per a la difusió del projecte està generat, i s’anirà modificant i creixent a mesura que el projecte vaja avançant. |
Fortaleses i debilitats detectades
Les fortaleses més rellevants del projecte han estat:
- Alta implicació i compromís per part de la comunitat educativa (alumnat, professorat i equip directiu), que han mostrat una gran motivació i capacitat d’organització per portar endavant el projecte, desenvolupant activitats formatives i col·laborant en l’adaptació d’espais i metodologies.
- Implementació efectiva d’espais innovadors, com l’Aula-Empresa, valorada molt positivament, tant pel professorat com per l’alumnat en el desenvolupament de projectes intermodulars el tercer trimestre del primer curs, sent un factor motivador i un bon banc de proves per a futures ampliacions.
- Connexió amb l’entorn i establiment de col·laboracions externes, especialment despres de la DANA, on s’han establert llaços amb entitats com la Fundació Princesa de Girona i altres agents, obrint noves vies de suport i recursos per a l’emprenedoria i la innovació.
- Interès i resposta positiva de l’alumnat en les activitats basades en metodologies actives i projectes, mostrant-se aquest receptiu i motivat quan les activitats tenen un caràcter més pràctic i connecten amb reptes reals, especialment quan es desenvolupen en espais adaptats.
Les principal debilitats detectades al projecte són:
- Limitació de recursos, tant d’espai com materials. La manca d’espais al centre ha fet que l’espai de coworking s’haja plantejat de forma físicament integrada a l’aula Emprén, el que ha limitat les possibilitats plantejades inicialment, però n’ha ampliat d’altres, ja que també es pot fer ús d’aquest espai. Les diferents Aules-Empresa plantejades, s’han pogut dotar amb alguns recursos com pissarres i monitors transportables, però encara quedaria realitzar inversions en recursos maker i audiovisuals.
- Els canvis legislatius recents i la seua adaptació afecten al desenvolupament de les programacions de cicle i en conseqüència a un disseny correcte i coherent de projectes intermodulars que incorporen metodologies actives.
- La previsió de reducció d’hores i plantilles afecta negativament a l’organització i coordinació que requereixen els projectes intermodulars, especialment aspectes com el seguiment d’aquests i la codocència.
- L’escàs contacte amb alguns dels agents implicats durant aquest curs, tot i que s’incrementarà el proper curs amb propostes de projectes d’aprenentatge-servei.
En aquest context, les possibles accions per reforçar les fortaleses i reduir les debilitats per millorar el projecte passarien per:´
- Continuar amb les actuacions que han resultat positives durant aquest curs: formació contínua del professorat en ABP, ABR, digitalització i sostenibilitat, desenvolupament de projectes en col·laboració amb empreses, Hackatons, etc.
- Reforçar els llaços amb organitzacions, i empreses i d’altres professionals per al a seua participació en projectes i mentoria
- Revisar mecanismes per fer portar a terme codocència i l’organització dels projectes