Dia: 20 d'abril de 2022

Des del curs 2014/2015 treballem a tots els nivells, tant d’Educació Infantil com de Primària, en grups interactius amb una periodicitat de dues sessions setmanals. Considerem que, amb aquesta activitat d’actuació d’èxit, es millora la convivència dintre de l’aula, la cooperació i els aprenentatges. Es tracta d’aconseguir el màxim rendiment de tot l’alumnat i tenen com a principal objectiu introduir en l’aula totes les interaccions necessàries per afrontar l’aprenentatge de forma eficaç.

Organitzem l’aula o els espais d’aprenentatge en grups reduïts i heterogenis  de 4 o 5 alumnes. En cada grup hi ha un voluntari que s’encarrega de dinamitzar l’activitat proposada afavorint les interaccions entre l’alumnat i creant un ambient de treball on tots i totes s’ajuden. La col·laboració dels voluntaris també és important per a previndre i resoldre els possibles conflictes entre l’alumnat.

Les activitats programades són variades i sobre aspectes treballats prèviament a classe. Es treballen tantes activitats com grups hi ha a l’aula, de manera que al llarg de la sessió, tos els grups fan totes les activitats.

En acabar les activitats es fa l’avaluació on l’alumnat i les persones voluntàries valoren les tasques realitzades, comportament, grau de participació, dificultats trobades, propostes de millora, adequació de l’activitat …

El treball en grups interactius augmenta la motivació de tot l’alumnat i facilita el seu aprenentatge . A més, el ritme de treball és alt i solidari.

A la nostra escola ens basem en els 7 principis de l’aprenentatge dialògic per dur endavant les diferents actuacions d’èxit, i aquest aprenentatge impregna diàriament la vida del centre. Així i tot on més és reflexen aquets principis és en les tertúlies literàries que després vos expliquem en un altre apartat.

• Diàleg igualitari: es respecten totes les aportacions igualitàriament, sense intentar imposar cap punt de vista. En les tertúlies, la resolució de conflictes, assemblees… perden força els arguments de poder (arguments basats en les relacions de poder) davant els arguments de valor.
• Intel·ligència cultural: totes les persones tenim intel·ligència cultural pel poder de les nostres experiències. La intel·ligència cultural demostra que tots podem participar en un diàleg igualitari i al llarg de la vida.
• Transformació: aquest aprenentatge que realitzem a través del diàleg i de la valoració de tot el que hem après al llarg de les nostres vides suposa una transformació. Aquesta transformació ens fa capaços de poder aprendre més i així canviar el concepte que podíem tenir abans de nosaltres / as mateixos / es. En sentir-nos diferents també es transformen les relacions que teníem abans amb les persones que ens envolten: hem superat les barreres que ens excloïen de l’educació i de la participació social.
• Dimensió instrumental de l’educació: el diàleg també fa possible que aprengam més sobre la part més acadèmica i instrumental de les tertúlies. Comentant les obres en les tertúlies podem conèixer en quina època es van escriure, a quin gènere literari pertanyen, ja que tota aquesta informació la podem buscar a Internet o consultant llibres de la biblioteca, per després poder compartir-ho en la tertúlia.
• Creació de sentit: a través de l’aprenentatge dialògic entre tots aportem a aquesta creació de sentit, que ressorgeix a través d’aquests espais on són els mateixos participants els que decideixen què volen i com volen aprendre.
• Solidaritat: quan fem la tertúlia literària, les assemblees generals de centre, o les diferents comissions mixtes… està obert a totes les persones i no hi ha cap tipus d’obstacle econòmic, perquè és una activitat gratuïta, ni a nivell acadèmic, atès que es prioritza la participació de persones de nivells acadèmics inicials. Així aconseguim l’aprenentatge conjunt de totes les persones que hi participem.
• Igualtat de diferències: totes les persones som iguals i diferents. Totes les persones ens hem de tractar en termes d’igualtat però respectant les nostres diferències.