¿En qué consiste el programa iMou-te?
iMou-te es un programa de formación del profesorado para el desarrollo profesional docente a través de estancias formativas.
El principal objetivo de ‘iMou-te’ es fomentar la formación docente en competencias científicas, didácticas, comunicativas, digitales, innovación e investigación a través de la observación e intercambio de experiencias entre centros.
iMou-te pretende que el profesorado que forma parte de la actividad comparta buenas prácticas metodológicas, proyectos, programas y enfoques didácticos en los procesos de enseñanza y aprendizaje del alumnado y, por lo tanto, favorecer la innovación educativa y potenciar la formación permanente del profesorado.
Actividad iMou-te entre el IES La Vereda y el IES Sección de Consellería de Valencia
Este curso 2022-2023 nuestro centro ha participado en el programa iMou-te, con una actividad de intercambio de experiencias docentes entre el IES La Vereda (centro anfitrión) y el IES Sección de Consellería de Valencia.
La finalidad de la actividad formativa es la formación docente desde el punto de vista de la observación entre iguales, reflexión , intercambio de buenas prácticas e implementación de lo aprendido en el aula o en el centro del profesorado participante. Con esta premisa, comenzamos el proyecto.
La modalidad de participación es la observación específica del proyecto EMOCIONES elaborado por Carmen Fernández Ansuátegui (responsable del proyecto como centro anfitrión) para la asignatura Laboratorio Audiovisual de 1º ESO en el centro IES LA VEREDA.
Como centro anfitrión, sólo hay un responsable de planificación y desarrollo de la estancia.
ORGANIZACIÓN
1. Primer contacto
2. Reunión previa para planificar la visita
3. Desarrollo de la estancia formativa (acogida, desarrollo y sesión de evaluación de la jornada)
4. Presentación del informe final
1.PRIMER CONTACTO.
Presentación y confirmación de la concreción de los datos del proyecto y el interés en la observación.
Reunión inicial: Como centro anfitrión tuvimos una primera reunión los dos profesores responsables ,Carmen Fernández como centro anfitrión y Rubén Tormo Pérez como centro observador a través de contacto telefónico y más tarde por mail con el objetivo de planificar la acción formativa.
Se concretaron el calendario, horario y número de asistentes, quedando el 10 de Mayo de 9:10h a 12:00h en la biblioteca del IES la Vereda. Además, se concretó el profesorado que asistiría (Armando Flors Sanchez y Rosa María Gascueña) y se hizo una la descripción de la actividad a desarrollar: Exposición del proyecto emociones desarrollado en la asignatura de Laboratorio audiovisual para primero de la ESO.
La semana anterior al encuentro se acordó hacer una reunión previa para organizar la visita con Armando Flors, profesor del centro observador.
2.REUNIÓN PREVIA PARA FACILITAR LA VISITA.
Durante el curso se estableció una colaboración muy buena entre los dos centros y esto facilitó una reunión previa el viernes anterior al 10 de mayo, el 5 de Mayo. El profesor Armando Flors vino al centro y acordamos realizar una actividad con el alumnado con exposición de trabajos y presentación del proyecto en la cual el alumnado participaría en una tertulia dialógica, exponiendo una reflexión crítica a través del diálogo. Las aportaciones de algunos estudiantes permitiría
así profundizar en el tema. Finalmente él y su compañera elaborarían una actividad interactiva a la que llamamos “Plickers de emociones”, para dar a conocer su centro a nuestro alumnado.
Tras la actividad con alumnado, se llevará a cabo una reunión para evaluar y hacer intercambio de reflexiones sobre el Proyecto y finalmente nos despediremos con un almuerzo.
3. DESARROLLO DE LA ESTANCIA FORMATIVA.
El miércoles 10 de mayo de 2023, se realizó la jornada de intercambio de experiencias IMOUTE en el IES LA VEREDA. La propuesta tuvo como objetivo dar a conocer el Proyecto Emociones desarrollado en la asignatura Laboratorio Audiovisual de 1ESO durante el presente curso 2022-23.
La actividad se organizó en dos sesiones: la primera de 9:10 a 10:05. Clase práctica con alumnado , en la que Carmen Fernández , expone el proyecto y el equipo observador participa también con una propuesta.
En la segunda sesión, la siguiente hora, se realiza un intercambio de impresiones entre los dos centros y una puesta en común. La jornada finaliza con un almuerzo del profesorado en el centro .
1.Primera actividad jornada imou-te
Los profesores del centro observador, Armando y Rosa, fueron citados en la Biblioteca , sala que cuenta con una disposición abierta y multifacética, en la que se podían observar dos exposiciones: Una de diaporamas o escenografías para stop Motion y otra de los dibujos realizados por los alumnos durante este curso.
Tras un breve recorrido por las dos exposiciones, se procedió a la presentación interactiva, que resumió el motivo principal del proyecto EMOCIONES: Ayudar al alumnado a gestionar mejor las emociones con las que conviven diariamente y que en el periodo adolescente a veces les resulta tan complicado entender.
El contenido de la asignatura de Laboratorio audiovisual ha sido programado para interrelacionar los saberes básicos con el desarrollo de un aprendizaje emocional. Así se parte de un índice con la siguiente temática:
1.Saber expresar: Luz y sombra
2.Diccionario de las emociones.
3.Vivir la sombra
4.Ayuda monstruosa.
5.Desarrollo de la creatividad
6.El cómic, guión literario.
7.Dos finales diferentes
8. Versiones digitales
9.Cámara y acción.
10.Escenarios soñados
11.Maleta de recursos
12.Agradecimiento.
Las unidades didácticas del curso se han estructurado en torno a tres bloques desarrollados por trimestres. En el primer trimestre se trabajó la imagen y la luz. En el segundo el cómic ,como paso previo a la animación, tema central del tercer trimestre. A partir de estos tres temas, y basado en los saberes básicos y criterios de evaluación , se crea el hilo conductor para aprender sobre las emociones de forma paulatina.
En el primer trimestre los alumnos aprendieron a expresar las emociones básicas a través de las sombras. Para ello recibieron información a través de presentaciones digitales sobre el diccionario de las emociones y con esta información desarrollaron la actividad Vivir la sombra, en la que ellos representaron emociones concretas con su imagen, poniendo en marcha el mecanismo de la empatía.
Los siguientes trabajos y actividades se desarrollaron con la intención de ir creando una serie de actividades para la preproducción de una animación audiovisual. En ellos se hace especial incapié en el desarrollo de la creatividad.
¿De qué manera se vuelve a entrelazar con el tema de las emociones? a través de la búsqueda de estrategias emocionales para buscar el pensamiento positivo. En estas dinámicas se desarrollaron la creación de un monstruo de las emociones y una caja regalo con diferentes fotogramas para la creación de movimiento aplicado a CUT OUT, un tipo de animación.
El desarrollo de la empatía ocupa a partir de este momento el eje central del aprendizaje emocional, ayudando a acercar puntos de vista sobre la tristeza, la decepción y otras emociones de nuestros semejantes.
La segunda evaluación tuvo como tema central el cómic, como recurso que
desarrolla un lenguaje narrativo- visual , y que a su vez necesita de la aplicación de los diferentes conocimientos acerca de los tipos de planos, angulación, color... para desarrollar unas escenas descriptivas y expresivas. Para llevar a cabo el proyecto del cómic se trabajó por parejas buscando finales diferentes para unas misma historia. La intención era crear ante un conflicto dos posibilidades que permitieran desarrollar en nuestros adolescentes la capacidad de encontrar solución a las dificultades emocionales que desarrollaban los personajes en estas historias. El cómic se dibujo analógicamente y también en digital.
Finalmente el último trimestre, busca el desarrollo de la producción y postproducción en una animación tridimensional. Todos los alumnos desarrollan un argumento a partir de la idea " Cambia tu atención y cambiarán tus emociones" , la elaboración del proyecto en grupo llevará diferentes fases y necesitará de unos acuerdos para el funcionamiento del equipo. Se realizan personajes en plastilina y un escenario a partir del cual se efectuarán la realización y edición del corto animado.
Tras la presentación y la tertulia con el alumnado, en el que participaron activamente y disfrutaron mostrando sus trabajos y explicando a nuestros invitados los
procesos, el IES Consellería realizó una actividad con códigos QR.
4.DIFUSIÓN
Difusión : se publica un artículo en la web del centro para la comunidad educativa.
