Empirismo e ilustración

Empirismo e Ilustración

Entre la obra de John Locke (1632-1704) y la de David Hume (1711-1776) tiene lugar el llamado “siglo de las Luces” o Ilustración, periodo comprendido entre 1688, fecha en la que tiene lugar la Revolución Liberal Inglesa y 1789, año en el que suceden los sucesos decisivos que dieron lugar a la Revolución Francesa. Podríamos afirmar que Locke fue el bautista de la ilustración británica mientras que Hume fue su auténtica encarnación. El que el siglo de las luces venga enmarcado por dos revoluciones nos da una idea de lo convulsivo y agitado del mismo, así como de su trascendencia a la hora de explicarnos en qué consiste la civilización occidental contemporánea.

Efectivamente, durante este periodo se definen los conceptos fundamentales de la teoría política, en torno a los cuales se va a desarrollar la vida comunitaria de las naciones occidentales: la idea de que los seres humanos tienen todos ellos unos derechos inviolables e iguales para todo el mundo, la democracia, entendida esta como una forma de organización social en la que cada ciudadano tiene un voto, y todos son iguales ante la ley, ante el Estado, el cual, a su vez, mantiene a sus tres poderes, el ejecutivo, el legislativo y el judicial, indefectiblemente separados y en el que, para evitar todo tipo de fanatismo y garantizar la tolerancia, se produce el divorcio entre la vida religiosa y la vida política, entre la Iglesia y el Estado, entre lo privado y lo público.

Gran Bretaña alcanzó la revolución (no liberal, sino estrictamente puritana y fanática) mucho antes que todos los demás países europeos, de la mano de Oliver Cromwel. Sin embargo, con la subida al trono de Carlos II de Inglaterra en 1660 se produjo una restauración que, aparentemente daba al traste con los logros revolucionarios. No obstante, el nuevo despotismo no pudo durar y dio paso a una segunda revolución pacífica, transcurrida entre los años 1688 y 1689, consistente ésta en el establecimiento de un compromiso, mediante el cual Inglaterra y Escocia se convertían en una monarquía parlamentaria, intentando soslayar el extremismo puritano y el despotismo monárquico. Este compromiso o pacto fue tematizado por Locke en sus dos tratados sobre el gobierno.

EMPIRISMO INGLÉS

El empirismo es junto con el racionalismo, la corriente filosófica más importante de la modernidad. Si entendemos por empirismo la teoría según la cual el origen y valor de nuestros conocimientos depende de la experiencia, nos encontramos con que el empirismo es una constante en la historia del pensamiento, existió antes de la modernidad y volverá a surgir más de una vez en la época contemporánea. Pero nos vamos a centrar en el empirismo inglés, línea de pensamiento que se inicia con la publicación del “Ensayo sobre el entendimiento humano de Locke, considerado el padre de la filosofía empirista. Los continuadores más importantes son George Berkeley y David Hume.

La filosofía inglesa se destacó, desde el fin de la Edad Media, por una gran preocupación por la experiencia. Los antecedentes los encontramos en la tradición escolástica de Oxford y el criticismo nominalista de Guillermo de Ockham (S. XIV) así como Francis Bacon e Isaac Newton (S. XVII Y XVIII). Bacon da una gran importancia a la ciencia y se rebela contra el uso abusivo de la autoridad, proponiendo métodos inductivos. Pero Bacon no era más que un teórico de la experiencia; Newton va a conjugar lo teórico con lo práctico: su ideal consiste en la creación de una filosofía experimental que llegue, a través del análisis inductivo, hasta las causas más universales. Propone partir de los hechos y no admite ninguna conclusión que no proceda de la experiencia. El modelo de ciencia del empirismo ya no serán las matemáticas (como en el racionalismo), sino las ciencias experimentales: el modelo está tomado de las ciencias físicas.

El empirismo inglés, inmerso en un espíritu positivista, supone la verdadera modernidad filosófica: la crítica y ruptura con la filosofía escolástica y también la crítica a la nueva ciencia, es decir, al racionalismo cartesiano. No obstante, debemos subrayar que el antecedente más directo de la filosofía empirista es el propio Descartes, todas las preocupaciones iniciales de Locke se inspiran en Descartes. Pero el empirismo sigue una dirección propia, consiste más en la eliminación progresiva de los conceptos tradicionales que en la acumulación de contenidos que caracteriza a los sistemas racionalistas. Tiene por tanto, un sentido más crítico que el racionalismo para con la filosofía tradicional. Locke, Berkeley y Hume son los tres pasos que van eliminando uno a uno los conceptos tradicionales hasta desembocar en el escepticismo.

A pesar de su crítica de las ideas innatas, Locke sigue siendo, en muchos sentidos, cartesiano. Por ejemplo, acepta dogmáticamente la existencia de la sustancia material como soporte de las cualidades que percibimos. Berkeley, el segundo gran empirista, criticará esta sustancia material y su empirismo derivará en inmaterialismo y hasta en idealismo (la realidad sólo está en nuestras ideas). Hume, la culminación del empirismo, recogerá todos estos problemas y criticará no sólo la sustancia material, sino también la sustancia espiritual, así como la noción de causalidad. Este gran esfuerzo desembocará en un escepticismo filosófico que concluye que, si nos fijamos en la experiencia, vemos que no se nos da ninguna prueba de leyes permanentes que expliquen los fenómenos y les hagan asequibles a los postulados de la razón.

Por último, señalar que Locke y Hume estaban profundamente inmersos en el espíritu de la Ilustraciön. Sus preocupaciones no se limitaron a la teoría del conocimiento, sino que sus intereses principales fueron ético-políticos y religiosos.

9 D’OCTUBRE

CELEBREM EL 9 D'OCTUBRE: FESTA DEL POBLE VALENCIÀ

Tot l'alumnat d'ESO va participar en l'activitat organitzada pel departament de Valencià, amb la finalitat de donar a conéixer el significat de la data del 9 d'octubre, hui dia, jornada festiva i diada dels valencians.
L'alumnat va dibuixar motius simbòlics (l'escut de la Generalitat, el mapa de la conquesta, la data de 1238, al·lusions a l'arribada de la nostra llengua, al rei Jaume I, eslògans d'animació a l'ús del valencià, entre altres), Ho van fer en papers del colors de la senyera (groc i roig), aquestes es van penjar al rebedor, escales i passadissos de l'edifici principal. Els motius ornamentals han estat exposats durant un mes després de la commemoració.

PREMI INTERNACIONAL PORTE D’EUROPA

L’IES Penyagolosa ha resultat un dels 20 guanyadors del concurs internacional del Govern d'Itàlia Porte d'Europa, al qual participen centres de tot el continent. Es tracta d’una iniciativa que ens va proposar el centre italià CN Cirillo de Bari (amb el que compartim el projecte Erasmus+ “Ciutats integradores i sostenibles”). El concurs tracta de fomentar la integració i la solidaritat amb els refugiats que creuen el Mediterrani. Per participar calia presentar una creació artística que tractarà el tema, feta entre alumnes dels dos centres. Van participar alumnes de 1r d’ESO, que van fer un taller de poesia coordinat pel col·lectiu poètic El almadar i alumnes de 4t d’ESO i 1r de batxillerat, amb els que Paco Breva i Miguel Torija van fer un taller de microrelats.

Des de l’IES Penyagolosa vam escollir 30 dels més de 150 microrelats i poemes que els alumnes van escriure. Finalment d’eixos 30, els alumnes italians van seleccionar els de Dalia Estefania Dorogea, Alex Escrich, Carlos Safont, Javier Ríos i Rubén Tirado, que són els que apareixen al recull que vam presentar al concurs.

De totes les propostes presentades per centres de tota Itàlia (junt amb els seus centres col·laboradors de països europeus), una de les 20 guanyadores és la nostra.
El premi consisteix en un viatge de 3 dies a l’illa de Lampedusa per a alumnes de tots els centres guanyadors. L’objectiu del viatge és participar en tallers, exposicions, visites guiades... relacionades amb la temàtica de la iniciativa i conviure amb les alumnes de la resta de països. Aquestes jornades s’anomenen “Porte d’Europa” i es celebren tots els anys a principis d'octubre.

A causa de la pandèmia, aquesta edició s’ha posposat per a octubre de 2021 i serà llavors quan els nostres alumnes podran participar.

DSC_9656

DSC_9664

DSC_9669

RED

RED-logo-300x138

REVISTA ESCOLAR DIGITAL (RED)

El període de confinament ens va permetre la participació, com a redacció convidada, dels alumnes de l’assignatura de Cultura científica de primer de Batxillerat, en la Revista Escolar Digital. La qualitat d’alguns articles va fer que els publicaren en la revista Junior Report i un d’ells va ser publicat al periòdic La Vanguàrdia. Per tot això ens vans convidar a formar part del projecte RED, encara que el cost econòmic era massa elevat.

El projecte Revista Escolar Digital (RED) és una xarxa de diaris escolars adreçats, redactats i gestionats per alumnes de secundària. Rep el recolzament i la supervisió d’un equip de periodistes professionals per a què els estudiats aprofiten al màxim l’experiència de convertir-se en redactors junior.

Junior Report (La Vanguardia) i l’empresa tecnològica Acer ofereixen una beca, la Beca RED-Acer For Education . El premi dona l’oportunitat a un centre públic de formar part de manera totalment gratuïta i durant un any del projecte RED. En aquesta convocatòria l’IES Penyagolosa ha resultat guanyador ex aequo amb un altre centre de Ribaroja. D’aquesta manera podrem participar en el projecte i crear la nostra pròpia Revista Digital, sent el primer i únic centre de la província de Castelló que forma part de la xarxa RED.

Aquesta beca suposa una oportunitat per a què el nostre institut forme part d’un projecte que promou el treball en equip i fomenta l’esperit crític entre els jovens.

Esperem que es convertisca en un projecte de centre i que tots puguem col·laborar en la seua edició. En els següents enllaços hi ha més informació sobre el projecte:


https://www.lavanguardia.com/vida/junior-report/20200713/482273532790/ies-el-quint-penyagolosa-ganadores-beca-red-acer-2020-2021.html