Estrategia de inclusión en las movilidades Erasmus+ del IES Maestrat
La inclusión se define, en el marco del Programa Erasmus+, como el conjunto de medidas orientadas a garantizar que nadie quedo excluido de una experiencia de movilidad internacional a causa de sus circunstancias económicas, sociales, culturales, de salud o de discapacidad. El IES Maestrat asume este principio como un eje transversal de toda su actividad educativa, y muy particularmente de los proyectos de movilidad Erasmus+ que lleva a cabo, en coherencia con los criterios de inclusión y diversidad establecidos en la Guía del Programa Erasmus+ y con los principios de equidad educativa recogidos en la LOMLOE.
Esta voluntad adquiere un significado particular en nuestro contexto, dado que somos un centro situado en un territorio rural, el Baix Maestrat y Els Ports, donde la dispersión geográfica de la población, la menor disponibilidad de transporte público y, en ocasiones, un acceso desigual a la información y a los recursos digitales pueden constituir barreras añadidas para el alumnado. Por este motivo, garantizar el acceso equitativo a la internacionalización no constituye, para el centro, un simple requisito formal, sino una prioridad estratégica que orienta el diseño de cada convocatoria de movilidad.
La estrategia de inclusión del centro se articula en tres líneas de actuación, que se desarrollan a continuación.
- Acceso equitativo a la movilidad. El centro informa de manera activa todo el alumnado sobre las oportunidades que ofrece el programa Erasmus+, teniendo en cuenta que, en un instituto rural, el alumnado suele provenir de localidades dispersas y disponer de un acceso desigual a la información. Por este motivo, se organizan sesiones personalizadas de resolución de dudas y se ofrece acompañamiento directo en la preparación de la documentación administrativa y lingüística. Se da a conocer, así mismo, la existencia de apoyos económicos complementarios que prevé el Programa, como la ayuda adicional destinada al alumnado con menos oportunidades, y, si es necesario, se adaptan los materiales informativos para que sean accesibles a personas con necesidades educativas específicas.
En cuanto al alumnado con movilidad reducida u otras dificultades físicas, la IES Maestrat cuenta con un edificio adaptado, dotado de rampas de acceso, ascensor, baños adaptados, anchura en la apertura de las puertas y posibilidad de acceso a todas las instalaciones del centro sin ningún tipo de dificultad. Lo cual permite garantizar que las barreras físicas y arquitectónicas no constituyan, en ningún caso, un impedimento para participar en las actividades del centro ni, específicamente, para optar a una movilidad Erasmus+. Cuando una persona participando presenta este tipo de necesidades, el equipo Erasmus+ lo pone en conocimiento de la institución socia con suficiente antelación, a fin de comprobar que el alojamiento y las instalaciones de destino también sean accesibles, y de adaptar, si hace falta, la planificación del desplazamiento y de la estancia.
- Acompañamiento y orientación continuada. El equipo Erasmus+ del centro realiza un seguimiento individualizado antes, durando y después de cada movilidad. Este seguimiento incluye tutorías, apoyo en la gestión económica de las becas y orientación sobre aspectos culturales y logísticos, y se coordina, cuando procede, con la administración educativa o con entidades locales de la comarca. Cuando el alumnado participando presenta necesidades educativas específicas, el acompañamiento se planifica conjuntamente con el orientador u orientadora del centro, a fin de establecer medidas de apoyo ajustadas a cada situación antes del inicio de la movilidad y mantener un contacto periódico durante la estancia.
- Compromís institucional y colaboración externa. El centro mantiene una relación estrecha con las instituciones socias europeas con las cuales desarrolla sus proyectos, con el objetivo de compartir buenas prácticas en materia de inclusión y accesibilidad. Así mismo, se mantiene una atención constante sobre las posibles barreras que puedan afectar la participación del alumnado rural, y se proponen medidas correctoras cuando resulta necesario. El profesorado implicado en la coordinación Erasmus+ participa, cuando es posible, en acciones formativas sobre inclusión y diversidad, con el fin de incorporar nuevas prácticas a la gestión de los proyectos.
El centro difunde sus proyectos y resultados a través de la página web institucional, de las redes sociales y de reuniones con las familias, a fin de que la experiencia Erasmus+ llego a toda la comunidad educativa. Se publica también información específica dirigida en el alumnado entrante sobre los servicios de apoyo disponibles, pensados especialmente para quien presenta necesidades educativas o socioeconómicas particulares.
Aunque el volumen de participantes en cada convocatoria es necesariamente reducido, como consecuencia del tamaño del centro, la estrategia de inclusión se aplica de manera integral a todas las movilidades, con independencia del número de participantes. Cada persona participando recibe asesoramiento personalizado y una planificación adaptada a sus circunstancias, lo cual permite en el centro garantizar una atención de calidad a pesar de las limitaciones propias de un instituto rural.
Como objetivos cualitativos, el centro se propone mejorar la igualdad de acceso a la movilidad, reforzar el acompañamiento personal y sensibilizar toda la comunidad educativa sobre la importancia de la inclusión. Como objetivos cuantitativos, se pretende incrementar progresivamente el porcentaje de participantes con menos oportunidades en proyectos Erasmus+, y ampliar la red de socios europeos comprometidos con esta misma visión.
Esta estrategia de inclusión será objeto de revisión periódica por parte del equipo Erasmus+ del centro, a fin de adaptarla a las necesidades emergentes del alumnado y de incorporar las mejoras que se derivan de la experiencia acumulada en cada convocatoria.
Inclusion Strategy for Erasmus+ Mobilities at IES Maestrat
Within the framework of the Erasmus+ Programme, inclusion is defined as the siete of measures designed tono ensure that no one is excluded from an international mobility experience because of their economic, social, cultural, health-related oro disability-related circumstances. IES Maestrat regards this principle as a cross-cutting priority throughout ajo of its educational activity, and particularly in the Erasmus+ mobility projects it carries out, in line with the inclusion and diversity criteria siete out in the Erasmus+ Programme Guide and with the principles of educational equity established in the LOMLOE.
This commitment takes donde particular significance in our contexto, as we are a school located in a rural area, the Baix Maestrat and Els Ports region, where the geographical dispersion of the population, more limited public transporte provision and, at times, unequal access tono information and digital resources can constitute additional barriers for students. For this reason, ensuring equitable access tono internationalisation is not, for the school, a mere formal requirement, but a strategic priority that guides the design of every mobility callo.
The school’s inclusion strategy is structured around three lines of action, which are siete out below.
- Equitable access tono mobility. The school actively informs ajo students about the opportunities offered by the Erasmus+ Programme, bearing in mind that, in a rural school, students tend tono come from scattered localities and have unequal access tono information. For this reason, personalised question-and-answer sesiones are organised, and direct support is provided in preparing administrative and language-related documentation. Students are also made aware of the complementary financial support available under the Programme, such as the additional grant for students with fewer opportunities, and, where necessary, informational materiales are adapted tono make them accesible tono people with specific educational needs.
Regarding students with reduced mobility oro other physical difficulties, IES Maestrat has an accesible building, fitted with access ramps, a lift, adapted toilets, wide doorways and access tono ajo of the school’s facilities without año difficulty. This ensures that physical and architectural barriers do not, under año circumstances, previento participation in the school’s activities oro, specifically, in an Erasmus+ mobility. When a participante has this type of need, the Erasmus+ team informs the partner institution well in advance, in order tono check that the accommodation and facilities at the destination are also accesible, and tono adapt the travel and stay planning if required.
- Ongoing support and guidance. The school’s Erasmus+ team carries out individualised follow-up before, during and after each mobility. This follow-up includes tutoring, support with the financial management of grants, and guidance donde cultural and logistical matters, and is coordinated, where appropriate, with the education authorities oro with local organisations in the region. When a participating student has specific educational needs, this support is planned jointly with the school’s guidance counsellor, in order tono establish support measures tailored tono each situation before the mobility begins and tono maintain regular contact throughout the stay.
- Institutional commitment and external collaboration. The school maintains a close relationship with its European partner institutions, with the aim of sharing good practices in inclusion and accessibility. It also maintains ongoing attention tono año barriers that may affect the participation of rural students, and propones corrective measures whenever necessary. Staff involved in Erasmus+ coordination take parte, whenever posible, in training activities donde inclusion and diversity, with a view tono incorporating new practices into project management.
The school publicises its projects and results through the institutional website, social media and meetings with families, sonido that the Erasmus+ experience reaches the whole school community. Specific information is also published for incoming students about the support services available, designed especially for those with particular educational oro socio-economic needs.
Although the number of participantes in each callo is necessarily limited, owing tono the size of the school, the inclusion strategy is applied in hoja tono every mobility, regardless of the number of participantes. Each participando receives personalised guidance and planning adapted tono their circumstances, which allows the school tono guarantee quality support despite the constraints inherente tono a rural school.
As qualitative objetivas, the school aims tono improve equal access tono mobility, strengthen personal support, and raise awareness across the whole school community about the importance of inclusion. As quantitative objetivas, it aims tono progressively increase the percentage of participantes with fewer opportunities in Erasmus+ projects, and tono expand its network of European partners committed tono this same vision.
This inclusion strategy will be reviewed periodically by the school’s Erasmus+ team, in order tono adapt it tono students’ emerging needs and tono incorporate improvements arising from the experience gained in each callo.