Última acta Claustro – SECCIÓN DEL IES LA ENCANTÁ EN SAN FULGENCIO

Acta de la sessió ordinària del Claustre de Professors de la Secció de l’I.E.S. La Encantá a San Fulgencio, celebrada telemàticament el dia 31de març de 2020.

El vicedirector informa el Claustre dels següents punts de l’ordre del dia:
El citat dia, prèvia convocatòria al respecte, s’informa telemàticament al Claustre de Professors de la Secció de l’I.E.S. La Encantá a San Fulgencio, amb l’assistència dels membres que se citen més a dalt.

Primer Punt: Aprovació, si escau, de l’acta de la sessió anterior.

S’aprova per unanimitat l’acta de la sessió anterior.

Segon Punt: Seguiment de la P.G.A.

La cap d’estudis, Rosa Bas, presenta els resultats acadèmics obtinguts en la primera avaluació.

Els percentatges d’alumnes aprovats i suspesos per grup són els següents:

En els grups oficials de 1r ESO els resultats són lleugerament millors a 1r ESO B. En aquest grup hi ha 12 alumnes (39%) que aproven totes les matèries davant de 9 alumnes (29%) a 1r A (color rosa). Malgrat això, el nombre d’alumnes que suspenen més de 4 assignatures és major a 1r B amb 16 alumnes (51%) davant de 13 alumnes (42%) a 1r A (color groc).

ITACA solament trau les estadístiques dels dos grups oficials de 1r ESO. Si considerarem els 3 grups, els millors resultats s’obtenen clarament a 1r ESO C amb un 55% d’alumnes que ho aproven tot (color blau obscur) davant d’un 32% a 1r B i solament un 10% a 1r A. Pel que fa als alumnes que suspenen més de 4 assignatures tenim un 27% a 1r C davant d’un 58% i un 60% a 1r B i 1r A respectivament.

1r A és el grup que més ha empitjorat si ho comparem amb la 1a avaluació. Ha passat de 7 alumnes amb tot aprovat (35%) a solament 2 alumnes (10%); mentre que el nombre d’alumnes amb més de 4 suspesos ha pujat de 10 (50%) a la 1a avaluació a 12 alumnes (60%) en la 2a.

1r B ha millorat un poc en comparació amb la 1a AV, ja que hi ha un alumne més que aprova totes les matèries i un alumne menys que suspén més de 4.

1r C millora pel que fa al nombre d’alumnes que aproven totes les matèries i té un alumne més que en la 1a AV, no obstant això també hi ha dos alumnes més que suspenen més de 4 assignatures.

Als grups de 2n ESO els resultats són molt dolents. A 2n A aproven tot, 3 alumnes (12%, color groc) davant de 2 alumnes (8%, color rosa) a 2n B. Quant als alumnes que suspenen més de 4 assignatures, els resultats són pitjors a 2n B on hi ha 15 alumnes (60%, color groc) davant d’11 alumnes (44%, color verd) a 2n A.

Els resultats han empitjorat lleugerament als dos grups. A 2n A hem passat de 4 alumnes amb tot aprovat a 3 alumnes, tot i això el nombre d’alumnes amb més de 4 suspesos baixa de 14 a 11. A 2n B es mantenen solament 2 alumnes que aproven tot, mentre que el nombre d’alumnes amb més de 4 suspesos passa de 12 a 15.

A 3r ESO s’obtenen, lleugerament, millors resultats a 3r B. A 3r A aproven tot, 2 alumnes (13%, color blau clar), mentre que a 3r B són 3 alumnes (19%). D’altra banda, a 3r A suspenen més de 4 assignatures 7 alumnes (47%, color rosa) davant de 6 alumnes (38%) a 3r B.

Els resultats són pràcticament iguals que a la 1a avaluació.

A 4t ESO aproven tot, 11 alumnes (un 37%, color blau clar) i suspenen més de 4 matèries solament 2 alumnes (7%, color rosa).

Els resultats són iguals que a la 1a AV pel que fa al nombre d’alumnes que aprova totes les matèries i milloren quant a nombre d’alumnes que suspenen més de 4 assignatures, ja que baixa de 6 alumnes a solament 2 alumnes (7%).

Com a conclusió, s’observa que el millor grup d’aquesta 2a avaluació, pel que fa als resultats acadèmics, continua sent 1r ESO C, seguit de 4t ESO. En la resta de grups els resultats són dolents. Ara bé, 1r A és el grup que més ha empitjorat si el comparem amb la 1a avaluació.

Quant a les diferents matèries, tenim els següents resultats per grups:

Color roig: alumnes aprovats.

Color blau: alumnes suspesos.

Color verd: alumnes no avaluats (per ser exemptes o tenir l’assignatura convalidada).

A 1r ESO A, els millors resultats s’obtenen a VVEE i FR amb un 100% d’alumnes aprovats, REL amb un 93%, EF amb un 84% i INF amb un 80%. D’altra banda, tenim BG i LCL amb menys d’un 50% d’alumnes aprovats.

A 1r ESO B, els millors resultats s’obtenen a REL amb un 100% d’alumnes aprovats, VVEE amb un 95%, INF amb un 93% i TEC amb un 77%. Per un altre lloc, tenim BG, VLL, EPVA i RLCL amb menys d’un 50% d’alumnes aprovats.

A 2n ESO A cap de les matèries aconsegueix un 100% d’alumnes aprovats. Els millors resultats s’obtenen a INF amb un 92%, EF, REL i VVEE amb aproximadament un 88%, CCL amb un 86% i FR amb un 80%. Les matèries que tenen menys d’un 50% d’alumnes aprovats són MAT i VLL.

A 2n ESO B els millors resultats s’han obtingut a REL (100%), VVEE (88%) i INF (80%). Hi ha diverses assignatures amb menys d’un 50% d’alumnat aprovat: GH, LCL, MAT, EPVA i VLL.

Hem de fer una reflexió aprofundida dels resultats a 2n ESO, atés que els resultats no són bons i, fins i tot, hi ha assignatures que tenen dues hores de reforç setmanals que obtenen pitjors resultats que altres matèries sense sessions de reforç.

A 3r ESO A, els millors resultats s’han obtingut a REL i un dels grups de TEC amb un 100% d’aprovats, CCL amb un 88%, ANG amb un 87% i FR i en l’altre grup de TEC amb un 80%. Les assignatures que es queden per sota del 50% d’aprovats són BG, FQ, MAP, MUS i VLL.

A 3r ESO B, les matèries amb un 100% d’alumnes aprovats són REL, FR i un dels grups de TEC. Després tenim MAC amb un 91% d’alumnes aprovats, VVEE amb un 82% i EF amb un 81%. Les assignatures amb menys del 50% d’aprovats són BG, LCL, MAP i VLL.

A 4t ESO, com que són grups més reduïts, en diverses assignatures han aprovat tots els alumnes (BG, FQ, LAT, REL, CCL, FR i CCOI). A aquestes matèries els segueixen EF amb un 97% d’alumnat aprovat, ECO i VVEE amb un 94% aproximadament, MAC amb un 93% i TIC amb un 91%. Els pitjors resultats s’obtenen en MAP amb un 56% d’alumnes aprovats.

Quant al total d’alumnes del centre (173 alumnes), cal comentar que tenim solament 42 alumnes que aproven tot (24%, color blau obscur) davant de 70 alumnes que suspenen més de 4 assignatures (40%, color roig).

Els resultats generals es mantenen pràcticament iguals que en la 1a AV.

Pel que fa a l’acompliment de les programacions tenim les següents dades:

A 1r ESO el percentatge d’acompliment varia entre un 56% (VLL) i un 100% (BG, REL, MÚS, EF i RLCL)

A 2n ESO entre el 50% (VVEE i EPVA) i el 100% (FQ, REL, MÚS i EF).

A 3r ESO l’acompliment varia entre el 50% (FR) i el 100% (FQ, BG, MAP, MÚS, EPVA i EF).

A 4t ESO l’acompliment varia entre un 67% (INF, TEC i VLL) i un 100% (FQ, BG, MAP, IAEE, REL, EF, EPVA i CCOI).

Les dificultats trobades en l’acompliment de les programacions són:

Baix nivell de l’alumnat.
Llacunes importants de cursos anteriors.
Dificultats d’aprenentatge.
Pocs hàbits de treball, organització i estudi.
Falta d’interés de l’alumnat i baixa motivació.
Falta d’acompliment de les dates de lliurament de treballs o llibretes.
No anoten les tasques a l’agenda.
Alumnat que no presenta els treballs i lliuren els exàmens en blanc.
Diferents nivells en un mateix grup.
Alumnes disruptius que interrompen la classe.
Alumnat amb falta d’hores de son i descans.
Alumnes amb desconeixement de l’idioma.
Alumnes amb moltes faltes d’assistència.
Grup molt nombrós (4t ESO).
Alumnes que abandonen les assignatures per a dedicar-se a preparar la prova d’accés al Grau Mitjà.
No poder realitzar activitats en grup (2n ESO).
Dificultats de l’alumnat per a adaptar-se a l’assignatura (Cultura Clàssica).
Deixadesa de les famílies.
Faltes de respecte al professorat.
Classes de repàs per a assolir conceptes bàsics.
Classes dedicades a aprofundir en alguns blocs de contingut.
Falta de temps per la dedicació de diverses sessions a la realització de projectes.
Temes molt extensos.
Poques hores setmanals de l’assignatura.
Endarreriment produït, al primer trimestre, a conseqüència de la pèrdua de classe provocada per la DANA.

Les mesures de millora proposades són:

Nous agrupament a l’aula.
Mesures disciplinàries.
Assolir conceptes bàsics.
Adaptar els continguts al grup.
Comunicació diària i exhaustiva amb les famílies.
Canvis i dinàmica grupal per a activitats més lúdiques.
Activitats més participatives i motivadores.
Activitats orals i projectes grupals.
Realització de gamificació.
Treballar projectes grans per al centre.
Usar més mitjans visuals.
Continuar amb el reforç dins de l’aula i amb desdoblaments flexibles en les matèries que siga possible.
Lectures adaptades.
Impartir els continguts mínims en alguns temes.
Fomentar el treball dins de l’aula.
Ajudar l’alumnat en l’organització del temps i els materials de la matèria.
Tècniques d’estudi.
Marcar hàbits per a la presentació i neteja de treballs.
Intentar motivar els alumnes que han suspés l’assignatura.
Reforç positiu.
Sol·licitar a Inspecció programes que puguen atendre l’alumnat de 2n ESO que no mostre interés pel currículum ordinari i són disruptius a classe.

Aula de Compensatòria. Seguidament, la Cap d’Estudis, Rosa Bas, informa que al segon trimestre han assistit 10 alumnes a l’aula de compensatòria: 4 de nivell 0 (5 hores setmanals, una al dia) i 6 alumnes de nivell 1 (3 hores setmanals). Una de les alumnes que assistia a nivell 1 també tenia alguna sessió de nivell 0.

Durant les classes s’ha fomentat l’aprenentatge dels alumnes a través d’aspectes gramaticals, comprensió lectora, expressió escrita, comprensió i expressió oral. Tot açò s’ha dut a terme mitjançant activitats motivadores i molt properes a l’alumnat.

A més d’això, s’ha emprat lèxic de diferents camps temàtics: vocabulari relacionat amb l’institut/classe; la família; la casa; el saló; la cuina; tot açò s’ha fet amb activitats motivadores per a l’aprenentatge com poden ser: sopes de lletres, encreuats, completar paraules, activitats de mímica, activitats en línia, cartolines per penjar a classe, etc.

Al nivell 1, a més a més, s’han treballat qüestions de vocabulari i expressió: adjectius que diferencien el seu significat segons es formen amb “ser” o “estar”, expressió de l’opinió, relat del passat, projeccions de cara al futur, etc. En l’hora del nivell 1 dedicada a valencià s’han repassat les categories gramaticals (per a fer-los veure que són idèntiques al castellà), s’ha vist l’accentuació; l’apostrofació; alguns verbs bàsics com són “ser, estar i dir-se”; i, finalment, vocabulari bàsic de la classe, dels països, entre altres.

En general, l’evolució del grup 0 de compensatòria ha sigut correcta aquest trimestre, però som conscients que amb més esforç per la seua part hagueren pogut avançar més. Hem observat el cas positiu d’un alumne que està fent una gran progressió; dues alumnes que falten molt a classe, especialment una d’elles i açò fa que tinguen un seguiment irregular de la matèria; i per finalitzar, una altra alumna que no s’està adaptant bé. Fins i tot hem de dir que mostra un gran desordre en tot el material que se li dona o també en les tasques que fa. S’ha intentat pal·liar aquesta situació, però tot segueix igual.

Al grup 1, s’ha observat una millora en el rendiment acadèmic. S’han implicat en els projectes que hem fet i, a més a més, s’han esforçat en l’assignatura. Malgrat això, durant aquest trimestre hem seguit observant el mateix problema que al primer trimestre. Una de les alumnes presenta problemes de conducta o malinterpretació de la informació, aspectes que, en algunes ocasions, dificulten el desenvolupament normal de les classes. Tot i això, la resta de l’alumnat entén la situació i amb molta empatia intenten fins i tot ajudar, perquè la situació millore. Tots els alumnes han adquirit unes competències lingüístiques més avançades i ja comencen a poder comunicar-se amb una temàtica més variada. De fet, s’ha pensat que dues de les alumnes solament assistisquen a una hora setmanal per poder guiar-les en el seu aprenentatge d’espanyol, però ja incorporades al desenvolupament normal de les classes.

Reforços de 2n ESO. En Matemàtiques, Durant el segon trimestre les classes s’han desenvolupat de la següent forma:

2n ESO A: en les dues hores que s’imparteixen amb reforç en l’aula, si el professor de referència ha d’explicar continguts conceptuals o procedimentals, el professor que entra de suport realitza un reforç individualitzat a aquells alumnes que presenten dubtes o dificultats. Quan s’han de corregir activitats a la pissarra, el grup es divideix en dos. Es reparteixen en dues aules i cadascuna d’elles té un professor. El professor de suport s’emporta a un grup reduït on estan principalment els alumnes disruptius.

2n ESO B: En les dues hores setmanals que estan adjudicades com a reforç del grup, habitualment ixen alguns alumnes (un grup reduït) a l’aula-taller de tecnologia amb el professor de suport per poder donar-los un tracte més individualitzat i facilitar-los un seguiment i consecució dels continguts, així com contribuir a millorar el seu comportament, atés que són un grup de més reduït. En les ocasions, en què els continguts o les activitats han requerit al grup complet, s’ha fet amb el professor de suport dins de l’aula de referència. Tots junts han parat atenció a aquells alumnes que ho necessitaven.

Una vegada revisats els resultats i l’evolució del desenvolupament de les classes, s’ha acordat continuar durant la tercera avaluació amb l’eixida d’alguns alumnes (un grup reduït) al laboratori de Ciències Naturals o al Taller de Tecnologia amb el professor de reforç per poder donar-los un tractament més individualitzat i facilitar-los un seguiment i consecució dels continguts, així com contribuir a millorar el seu comportament, atés que serien un grup més reduït. En les ocasions en què els continguts o les activitats requerisquen al grup complet, es farà com fins ara, amb el professor de suport dins l’aula de referència. Tots junts i sempre parant atenció a aquells alumnes que ho necessiten.

En Castellà el percentatge de suspensos ha sigut del 44 % en 2n A i del 72 % en 2n B, aproximadament. Com es pot veure, els resultats a 2n ESO A són objectivament millors que en la 1a Avaluació. Aquests millors resultats es poden deure a dos factors:

1- Aquest trimestre s’ha treballat en dues aules. És a dir, s’ha creat un grup reduït de treball en l’aula de desdoble. Açò ha permés dur a terme tasques d’aprenentatge i seguiment més individualitzat. Alguns alumnes que presentaven dificultats al primer trimestre han pogut millorar el seu rendiment amb aquesta organització.

2- En aquest trimestre, especialment al final, s’ha sigut flexible en les dates de lliurament de treballs i tasques. Açò ha possibilitat, encara que siga al final, que molts alumnes aconseguiren els “in extremis”.

En canvi, en 2n B els resultats són pitjors. Les causes creiem que són que aquest grup és molt heterogeni i està format per 4 alumnes molt disruptius, que no treballen gens, ni porten material, i que les reiterades sancions disciplinàries no han fet canviar el seu comportament. Hi ha 2 alumnes de compensatòria nivell 0 (una d’elles amb tractament psiquiàtric) i 3 alumnes de compensatòria nivell 1, que no poden seguir la classe amb normalitat. A més a més, hi ha un alumne ACIS que no té el material de la resta del grup, i un alumne absentista. Per tot això, els que han pogut seguir el currículum amb més o menys normalitat han sigut 14 alumnes. En aquest cas, el percentatge d’aprovats seria un 43%, cosa que l’assimilaria molt a l’altre grup de 2n.

Es proposa, per tant, que durant el tercer trimestre, en la mesura possible, es mantinga aquesta metodologia i organització. Segons els continguts que es treballaran hi haurà flexibilitat per treballar en gran grup o dissenyar tasques per treballar amb grups reduïts.

En Valencià, la metodologia fins al moment ha sigut la següent:

Els dos professors de l’assignatura han entrat dins de l’aula ordinària. En els dos grups de 2n ESO, s’ha fet una distribució de l’alumnat i mentre que el professor titular fa l’explicació al grup que segueix el ritme ordinari, la professora de reforç atén l’alumnat amb ACIS. Els proporciona el material adaptat i s’encarrega de les explicacions i correccions d’aquest material. Durant la realització dels exercicis, els dos professors han atés indistintament l’alumnat amb adaptació i a l’alumne que tenia qualsevol dubte.

No s’ha contemplat la possibilitat de traure de l’aula als alumnes que treballen amb un material adaptat, atés que dins de l’aula ordinària se’ls pot dedicar l’atenció personalitzada que requereixen. A més a més, aquest alumnat està treballant a bon ritme i ha tingut un excel·lent rendiment acadèmic.

La valoració d’aquest recurs durant el segon trimestre és molt positiva, perquè com que tenim dos professors dins l’aula, l’alumnat està millor atés i la seua evolució, rendiment i resultats dels grups de 2n són millors d’allò que s’esperava.

Fons Social Europeu (activitats d’extensió educativa).Durant el segon trimestre s’han realitzat Activitats d’Extensió Educativa els dimarts de 15:05 a 16:55 hores. Aquestes activitats s’han destinat a alumnat de 1r i 2n ESO. Han assistit 17 alumnes, 9 de 1r ESO i 8 de 2n ESO.

Els alumnes han rebut principalment suport en la realització de tasques que han de presentar a les classes, la preparació d’exàmens, així com ajuda a l’hora d’organitzar apunts, quaderns o esquemes. Han creat lliurement grups amb alumnes de distints nivells que han permés la col·laboració entre tots ells. La professora ha contestat als dubtes que han sorgit en les sessions i s’ha coordinat amb els professors titulars per treballar i posar en relleu els continguts més importants.

El programa ha funcionat bé amb la majoria dels alumnes. Hi ha casos concrets en què alumnes amb moltes matèries suspeses en la primera avaluació, han millorat notablement les seues notes. En uns altres casos, de la mateixa manera que al primer trimestre, els alumnes presenten molts suspesos. Ara bé, si tenim en compte les seues característiques i situacions personals, sense aquesta ajuda, hagueren obtingut pitjors resultats. S’ha proposat a alguns alumnes perquè abandonen el grup, per no aprofitar el temps i s’ha proposat la incorporació d’alumnes nous.

La principal dificultat trobada ha sigut la mateixa del primer trimestre. Algunes vegades és difícil poder atendre a tots, atés que són dos nivells distints i cinc classes diferents, fins i tot es dona el cas que en algunes matèries no tenen al mateix professor i no van al mateix ritme.

El repte principal per al tercer trimestre és aconseguir que els alumnes que han obtingut millors notes, seguisquen amb aquesta motivació en l’últim trimestre. De la mateixa manera, s’intentarà que aquells que tinguen pitjors resultats, remunten per millorar a l’avaluació final.

Fons Social Europeu (activitats de reforç). Durant el segon trimestre s’ha realitzat una hora setmanal de reforç dins de l’aula en l’assignatura d’Anglés en els tres grups de 1r ESO i en Valencià a 2n ESO A. Els professors de reforç han sigut Paco, Irene i Mª José Panea.

Al reforç d’anglés, després de la primera avaluació de cada grup, es va determinar quin alumnat seria atés durant el segon trimestre. Durant una hora setmanal es va atendre un grup de 4 alumnes a 1r A i a 1r B; i un grup de 6 alumnes a 1r C sota la supervisió i atenció del professor/a de reforç dins de l’aula ordinària. La resta de la classe era atesa per la professora titular de la matèria en eixe grup. Abans de començar la classe, la professora titular es coordinava amb el professor/a de reforç per a establir els continguts per a la sessió. Aquestes tasques consistien a reforçar i ampliar les coses que s’havien vist en sessions anteriors amb el grup complet. Els continguts vistos són els mateixos que ha vist el grup de referència, però amb una atenció individualitzada, exercicis adaptats i atenent a les necessitats específiques de cada alumne.

Els alumnes han realitzat activitats de reforç i de suport, fet que ha permés millorar els resultats.

Al reforç de valencià, els alumnes atesos durant el segon trimestre han sigut els mateixos que al primer trimestre, dos alumnes que ho han cursat mai l’assignatura, perquè s’han incorporat aquest curs al nostre sistema educatiu i dos alumnes amb carències importants que porten de cursos anteriors. Durant les sessions, els alumnes treballen material especial, elaborat pel professor titular de la classe, sota la supervisió de l’altra professora dins de l’aula. Pel que fa a l’avaluació de l’alumnat que ha rebut aquesta mesura, en el cas dels alumnes nouvinguts ha sigut satisfactòria, tot i que podria ser millorable en el cas dels altres tos alumnes. A la sessió de la segona avaluació, es va acordar mantenir els mateixos alumnes per al tercer trimestre.

D’altra banda, la cap d’estudis informa el claustre del seguiment dels casos de convivència escolar:

Parts de disciplina.En aquest trimestre (fins al 13 de març) s’han posat 31 parts de disciplina (4 menys que a la 1a AV), 15 d’ells a 2n B (repartits entre 9 alumnes) i 5 a 2n A (3 a un mateix alumne). Els grups, 1r A, 1r C i 4t A tenen 3 partes cadascun i els grups 1r B i 3r A solament tenen un part disciplina. L’únic grup que no té parts de disciplina aquest segon trimestre és 3r B. El grup que més ha millorat pel que fa a parts de disciplina és 2n A que ha passat de 13 parts a la 1a avaluació a 5 en la 2a.

Els motius d’aquests parts han sigut:

Faltes de respecte al professorat i contestacions fora de to.
Indisciplina davant el professorat.
Contínues interrupcions a classe.
No portar el material i no treballar, de forma reiterada.
Copiar en un examen.
No complir els càstigs imposats.
Agressió verbal o física a un company.
Baralles entre companys.
Mentir al professorat per a eixir de l’aula.
Abandonar el centre sense autorització.
Amagar-se en el buit de les escales per a no entrar a classe.
Falsificar la firma dels pares en una nota a l’agenda.
Menjar dins del centre sense obeir les indicacions de la professora.
Deterioració del mobiliari i material del centre.

Mesures adoptades:

Privació del pati.
Permanència al centre en horari no lectiu (dilluns o dimarts).
Permanència a l’aula de convivència.
Netejar al segon pati.
Netejar la paret que l’alumne havia tacat.
Pagar el material deteriorat (està pendent).
Parlar amb els alumnes i amb els seus pares.
Reunions de tot l’Equip Docent amb els alumnes de 2n ESO.
Reunió de tot l’Equip Docent amb els pares i mares dels alumnes de 2n ESO.
Intervenció de l’Equip d’Orientació.
Intervenció de l’Equipo de Mediació.
Expedient disciplinari i expulsió.

En l’aula de convivència s’han quedat 7 alumnes de 12:00 a 14:10 h els dilluns i de 8:55 a 14:10 h de dimarts a divendres (des del 5 de desembre fins al 13 de març), 3 més que al primer trimestre.

A continuació, s’informa dels casos d’expedients disciplinaris que han tingut lloc a la segona avaluació.

El 7 de gener es va obrir el procediment per a incoar dos expedients disciplinaris a dos alumnes de 2n ESO B per acumulació de parts de disciplina en un cas i per cremar a un alumne en la cara l’altre cas. Es van prendre com a mesures educatives disciplinàries de suspensió del dret d’assistència al centre educatiu per un període de 6 a 30 dies respectivament.

El 29 de gener es va obrir un procediment per a incoar un expedient disciplinari a un alumne de 2n ESO B per presumpte assetjament a una altra alumna del centre. Aquest expedient va ser arxivat.

El 2 de març es va obrir el procediment per a incoar un expedient disciplinari a un alumne de 2n ESO A per acumulació de parts de disciplina. L’expedient es troba en Proposta de Resolució.

També cal mencionar que al segon trimestre també va continuar l’Equip de Mediació per part de la Coordinadora de Convivència i Igualtat, Rosana Vélez.

Els mediadors van ser proposats per alguns tutors, ja que ells coneixien millor les característiques dels seus alumnes. En primer lloc, es va elaborar un dossier abreviat de la mediació per a explicar-li-ho als tutors i alumnes de mediació.

Encara que hagen sorgit conflictes entre alguns alumnes, no ha sigut de forma repetitiva, i en quasi totes les ocasions s’ha solucionat entre ells fàcilment o amb la intervenció d’algun professor, equip directiu o amb la coordinadora de convivència. Únicament s’han observat conflictes repetitius en dues ocasions. En primer lloc, entre dues alumnes de 3r ESO A, se’ls ha indicat si volien que intervinguera l’equip de mediació però s’han oposat. En aquest cas han intervingut, en diverses ocasions, la tutora, l’equip directiu i la coordinadora de mediació. En segon lloc, entre dos alumnes àrabs, un d’ells va molestar a l’altre en diverses ocasions. El va fer sentir molt malament, a conseqüència de les característiques de l’alumne més desafavorit, vam intervenir els professors i la coordinadora de convivència. Tots van estar molt atents, perquè aquesta situació no es tornara a produir. A més a més, es va conscienciar l’alumne i aquest sempre ens havia de comunicar tot el que passava per a poder-lo protegir. Així es va fer.

En altres ocasions que hi ha hagut conflictes reiteratius entre algun alumne, a conseqüència de les característiques emocionals d’algun d’ells, hem vist convenient que únicament intervinguera la coordinadora de convivència. Es tracta d’alumnes més especials que tenen unes necessitats més específiques.

Com a conclusió, l’equip de mediació és important que es mantinga al centre, i que els alumnes sàpiguen que poden comptar amb ell quan siga necessari. Però després de la posada en marxa, i després de reflexionar sobre ell, tal vegada estiga massa restringit a certs moments que no s’estan produint al centre de manera freqüent. Per aquest motiu, s’estava pensant que es podria intervenir també (atés que hi ha alumnes de totes les aules, excepte de primer), en problemes de convivència que sí que existeixen. Per a fer-ho caldrà preparar a aquests alumnes i proporcionar-los diferents recursos per a l’aula, perquè ajuden de manera conjunta amb els tutors, i delegats de l’aula a:

Generar un clima en l’aula de treball i de bona convivència entre els companys.
Establir un protocol clar quan sorgisca un conflicte dins de l’aula.
Eliminar un llenguatge inadequat dins del context escolar entre companys.
Poder expressar lliurement amb els professors aspectes sobre la seua vida i el treball escolar, però sempre a través d’una premissa de respecte a la resta i al professorat.
Treballar periòdicament les assemblees de l’aula en la tutoria, perquè els alumnes del grup reflexionen setmanalment sobre allò que ha passat durant la setmana i puguen modificar aquelles conductes que han perjudicat la convivència d’altres alumnes.

Al principi del trimestre també es va passar als tutors informació sobre les Assemblees de Freinet, per a aquells tutors que ho veieren escaient. La idea és que els alumnes de mediació intervinguen més en la convivència de l’aula i donar-los més autonomia en les decisions.

Així mateix, també s’informa de les activitats complementàries realitzades durant el segon trimestre de curs:

NOM DE L’ACTIVITAT

ALUMNAT

DESCRIPCIÓ

DATA

Cercaviles de Santa Cecília

Alumnat músic de l’IES

Cercaviles per dins del centre

03/12/2019

Presentacions Constitució

Alumnat de 4t ESO

Presentació de la Constitució Espanyola en totes les classes

05/12/2019

Hora del Codi

Alumnat en general

Activitats en la web oficial

12/2019

Dia del Medi Ambient

Professorat en general

Jornades de convivència

19/12/2019

Prova Cangur

(AJORNADA)

Professorat matemàtiques

Proves matemàtiques

24/03/2020

Pel que fa a les activitats extraescolars realitzades durant el segon trimestre de curs:

NOM DE L’ACTIVITAT

RESPONSABLES

DESCRIPCIÓ

SUBVENCIÓ

Viatge a la neu

José Antonio Pérez

Pràctica d’esquí

Alumnat

Viatge a Madrid

Óscar Blasco

Cruci Mora

Visita cultural

Alumnat

Teatre sobre Miguel Hernández

Noelia Barberá

Gabriel Pérez

Representació teatral

Ajuntament

Teatre en Francés

Mª José Panea

Teatre en francés

Alumnat

Teatre en Anglés

Juani Lara

Teatre en anglés

Ajuntament

Dia de la No Violència Escolar i la Pau

Comissió AAEE

Jornades de convivència

———————-

Quant a les activitats extraescolars proposades per al tercer trimestre de curs:

NOM DE L’ACTIVITAT

RESPONSABLES

DESCRIPCIÓ

SUBVENCIÓ

Viatge de Fi de Curs de

(SUSPÉS)

Alfons Martínez

Jose Pérez

Viatge a Berlín

———————-

Jornada cultura en IES La Encantá de Rojales

(SUSPÉS)

José Antonio Pérez

20é aniversari de l’IES La Encantá de Rojales

———————–

Visita teatre a Alacant

(SUSPÉS)

Juani Lara

Jornades didàctiques sobre teatre adolescent

Alumnat

Concerts didàctics

(SUSPÉS)

Mª José Diego

Concertos a Rojales, Callosa i San Fulgencio

______________

Pujada a la Cruz de la Muela (Oriola)

(SUSPÉS)

José Antonio Pérez

Ruta de senderisme

Alumnat

Eixida de Fi de Curs

A determinar

Alumnat

Aquestes activitats proposades estan de moment suspeses, atés que el 12 de març vam rebre una comunicació de Miguel Soler Garcia, Secretari autonòmic d’Educació i Formació Professional, en què es deia, entre altres coses, que se suspenien tots els viatges escolars previstos fora de la població on estiguen situats els centres educatius que els hagueren programat, així com la realització d’excursions escolars d’àmbit local. Per tant, se suspenien totes les activitats aprovades a la PGA.

Tercer Punt: Informes de Direcció.

El vicedirector també informa de les activitats que s’han posat en marxa durant el segon trimestre de curs:

NOM DE L’ACTIVITAT

RESPONSABLES

TEMPORALITZACIÓ

Supervisió neteja d’aules

Comissió de neteja

Durant tot el Curs

Pesticida ecològic

Carmen Polo

Segon trimestre

Taller de Cub de Rubik

José Ríos

Segon trimestre

Campionat de futbol als patis

José Pérez

Segon trimestre

Taller d’escacs

Manuel Antón

Gabriel Pérez

Formació. Durant la segona avaluació, el nostre alumnat i les seues famílies han rebut la següent formació:

NOM

ALUMNAT

TEMPORALITZACIÓ

Contacontes: “Amores, desamores y otros remedios”

Ponent: Raquel López

3r i 4t ESO

10 de març

P.I.E.S.

(Promou: Conselleria de Sanitat)

(SUSPESA)

2n i 3r ESO

16/03/2020

18/03/2020

23/03/2020

25/03/2020

Propreres sessions de formació per a l’alumnat. El dia de hui les sessions estan suspeses a l’espera d’incorporar-nos a l’activitat educativa presencial.

Formació del professorat.

Formació en centres

Els conflictes: prevenció, actuació i possible resolució

Noves metodologies en el procés d’ensenyament-aprenentatge

Seminaris

Competència informacional des de la biblioteca escolar

Aula del Futur

Per altra part, s’informa que aquests curs es el segon any en què estem immersos en el Projecte d’Investigació i Innovació Educativa “Ús d’espais multidisciplinaris en la implementació d’activitats pedagògiques innovadores per a la millora d’un centre educatiu”.

Pla Lingüístic de Centr. Tal com estableix l’Artícle 8 de la Llei 4/2018 de 21 de febrer, que versa sobre Programes experimentals, la Conselleria competent en matèria d’educació podrà autoritzar programes plurilingües experimentals innovadors sempre que cumlisquen o superen els objectius establers en aquesta llei. Per aquesta raó, s’ha sol·licitat aquests Programa de forma progressiva, així doncs començarà només 1r ESO el proper curs.

El cronograma de l’aplicació del PLC és el següent:

1r ESO
LLENGÜES	MATÈRIES	HORES	Suma hores llengua
LLENGUA ESTRANGERA	Anglés	4h	5h
	Tecnologia	1h	5h
	Percentatge: 16,66% (L’alumnat que trie Francés com a 2n idioma, donarà 7 hores en Llengua Estrangera, 23,34%)
VALENCIÀ	Valencià: Llengua i Literatura	3h	7h
	Música	2h
	Educació física	2h
	Percentatge: 23,34%
CASTELLÀ	Llengua Castellana i Literatura	3h	18h
	Biologia	3h
	Matemàtiques	4h
	Geografia i història	3h
	Rel./Val	1h
	Tecnologia	1h
	Taller de reforç de castellà EPVA Informàtica	2h
	Tutoria	1h
	Percentatge: 60% (L’alumnat que trie Francés com a 2n idioma, donarà 16 hores en Llengua Estrangera, 53,34%)

2n ESO
LLENGÜES	MATÈRIES	HORES	Suma hores llengua
LLENGUA ESTRANGERA	Anglés	4h	5h
	Tecnologia	1h	5h
	Percentatge: 16,66% (L’alumnat que trie Francés com a 2n idioma, donarà 7 hores en Llengua Estrangera, 23,34%)
VALENCIÀ	Valencià: Llengua i Literatura	3h	7h
	Música	2h
	Educació física	2h
	Percentatge: 23,34%
CASTELLÀ	Llengua Castellana i Literatura	3h	18h
	F i Q	2h
	Matemàtiques	3h
	Geografia i història	3h
	Religió Valors	1h
	EPVA	2h
	Tecnologia	1h
	Informàtica Cultura Clàssica	2h
	Tutoria	1h
	Percentatge: 60% (L’alumnat que trie Francés com a 2n idioma, donarà 16 hores en Llengua Estrangera, 53,34%)

3r ESO
LLENGÜES	MATÈRIES	HORES	Suma hores llengua
LLENGUA ESTRANGERA	Anglés	3h	5h
	Francés Tecnologia (Específica opcional) Cultura Clàssica	2h	5h
	Percentatge: 15,60%
VALENCIÀ	Valencià: Llengua i Literatura	3h	7h
	Educació física	2h
	Música	2h
	Percentatge: 21,9%
CASTELLÀ	Llengua Castellana i Literatura	3h	. 20h
	F i Q	2h
	Biologia	2h
	Matemàtiques Acadèmiques Matemàtiques Aplicades	4h
	Geografia i història	3h.
	Religió Valors	1h
	EPVA	2h
	Informàtica Tecnologia (Lliure Configuració Autonòmica)	2h
	Tutoria	1h
	Percentatge: 62,5%

4t ESO Ensenyaments acadèmics. Itinerari orientat al Batxillerat de Ciències.
LLENGÜES	MATÈRIES	HORES	Suma hores llengua
LLENGUA ESTRANGERA	Anglés	3h	6h
	Francés CCO Inglés Cultura Clàssica	3h	6h
	Percentatge: 18,75%
VALENCIÀ	Valencià	3h	8h
	Educació física	2h
	Matemàtiques acadèmiques	3h
	Percentatge: 25%
CASTELLÀ	Llengua Castellana i Literatura	3h	. 18h
	Geografia i història	3h.
	Matemàtiques acadèmiques	1h
	Biologia	3h
	F i Q	3h
	EPVA TIC	3h
	Religió Valors	1h
	Tutoria	1h
	Percentatge: 56,25%

4t ESO Ensenyaments acadèmics. Itinerari orientat al Batxillerat de Humanitas i Ciències Socials.
LLENGÜES	MATÈRIES	HORES	Suma hores llengua
LLENGUA ESTRANGERA	Anglés	3h	6h
	Francés CCO Anglés Cultura Clàssica	3h	6h
	Percentatge: 18,75%
VALENCIÀ	Valencià	3h	8h
	Educació física	2h
	Matemàtiques aplicades	3h
	Percentatge: 25%
CASTELLÀ	Llengua Castellana i Literatura	3h	. 18h
	Geografia i història	3h.
	Matemàtiques aplicades	1h
	Economia	3h
	Llatí	3h
	EPVA TIC	3h
	Religió/Valors	1h
	Tutoria	1h
	Percentatge: 56,25%

4t ESO Ensenyaments Aplicats
LLENGÜES	MATÈRIES	HORES	Suma hores llengua
LLENGUA ESTRANGERA	Anglés	3h	6h
	Francés CCO Anglés Cultura Clàssica	3h	6h
	Percentatge: 18,75%
VALENCIÀ	Valencià	3h	8h
	Educació física	2h
	Matemàtiques aplicades	3h
	Percentatge: 25%
CASTELLÀ	Llengua Castellana i Literatura	3h	. 18h
	Geografia i història	3h.
	Matemàtiques aplicades	1h
	Tecnologia	3h
	IAEE	3h
	EPVA TIC	3h
	Religió/Valors	1h
	Tutoria	1h
	Percentatge: 56,25%

Durant el curs 2020/2021 s’implantarà a 1r ESO i així de forma progressiva es farà a 2n ESO el curs 2021/2022; a 3r ESO el curs 2022/2023 i finalment, a 4t ESO el curs 2023/2024.

Durant el curs 2020/2021, tot l’alumnat de 1r ESO tindrà 5 hores setmanals en anglés, excepte aquells que cursen Francés com a segon idioma que tindran 7 hores. Hem decidit que l’assignatura que s’impartisca en anglés siga Tecnologia, atés que és l’única professora amb destí definitiu amb el B2 d’anglés que puga impartir una matèria no lingüística.

L’alumnat matriculat en Francés com 2n idioma, rebrà 2 hores més en llengua estrangera i 2 hores menys en castellà.

A banda de l’assignatura de Valencià: Llengua i Literatura, s’impartirà en aquesta llengua, Música i Educació Física. Tenim la intenció de seguir realitzant tallers, xarrades i activitats extraescolars en valencià com hem estat fent fins ara (tallers d’animació lectora, activitats amb l’alumnat de centres en zones valencianoparlants, representacions teatrals…).

La resta de matèries s’impartiran en castellà.

Durant el curs 2021/2022, l’alumnat de 2n ESO s’incorporarà al Programa i tindrà també 5 hores setmanals en anglés excepte aquells que cursen Francés com a segon idioma que tindran 7 hores. Hem decidit que l’assignatura impartida en anglés siga Tecnologia, atés que és l’única professora amb destí definitiu amb el B2 d’anglés que puga impartir una matèria no lingüística. A banda, d’aquesta manera es donarà continuïtat a les assignatures impartides en aquesta llengua a 1r ESO.

L’alumnat matriculat a Francés com a 2n idioma, rebran 2 hores més en llengua estrangera i dues menys en castellà.

A més de l’assignatura de Valencià: Llengua i Literatura, s’impartirà en aquesta llengua Música i Educació Física. Tenim la intensió de seguir realitzant tallers, xarrades i activitats extraescolars en valencià com hem estat fent fins ara (tallers d’animació lectora, activitats amb l’alumnat de centres a zones valencianoparlants, representacions teatrals…) A més a més, també es donarà continuïtat a les assignatures impartides en aquesta llengua a 1r ESO.

La resta de matèries s’impartiran en castellà.

Durant el curs 2022/2023, l’alumnat de 3r ESO s’incorporarà al Programa i tindrà també 5 hores setmanals en anglés, a més de tres assignatures impartides en llengua estrangera s’oferiran en la mateixa franja horària.

La resta de matèries s’impartiran en castellà.

Durant el curs 2023/2024, l’alumnat de 4t ESO s’incorporarà al Programa en els 3 itineraris: l’orientat al Batxillerat de Ciències, l’orientat al Batxillerat d’Humanitats i Ciències Socials i l’itinerari d’ensenyances aplicades.

L’alumnat tindrà també 5 hores setmanals en anglés, en els tres itineraris de les 3 assignatures impartides en llengua estrangera s’oferiran en la mateixa franja horària.

A més de la matèria de Valencià, s’impartirà en aquesta llengua Educació Física (fet que donarà continuïtat als 3 cursos anteriors) i inclourem 3 hores de Matemàtiques tant Acadèmiques com Aplicades. D’aquesta forma, aconseguirem el percentatge més alt dels 4 cursos ESO amb assignatures impartides en valencià.

La resta de matèries s’impartiran en castellà.

A partir del curs 2024/2025, tenim la intenció de presentar un nou projecte en què augmentaran els percentatges de les matèries impartides en llengua estrangera i valencià.

Manteniment. Vam mantindre una reunió amb l’arquitecta tècnica de la Conselleria i representants de l’empresa PAVASAL per a la reparació d’alguns desperfectes de l’obra del centre. L’empresa es va comprometre a fer front a la reparació de la majoria d’aquestsest.

Per altra part, durant la setmana de ratxes de forts vents, una porta d’accés al gimnàs es va soltar de les frontisses i va haver de venir una empresa a reparar-la. A més a més, un vidre dels finestrals que donen a la zona d’estudi està ratllat i estem esperant a què vinga una empresa a reparar-lo. També hem tingut problemes amb la caldera i han vingut a reparar-la diverses vegades.

Equipament. S’han instal·lat dos estors de Croma a la sala de reunions i en la biblioteca per a la gravació de vídeos amb la utilització d’aquesta tècnica.

Inventari. Es recorda que aquells professors que tinguen aula i/o despatx propi han de tenir l’inventari actualitzat. No és necessari inventariar el material TIC.

Cantina escolar. S’han fet els tràmits necessaris per a la renovació d’un any més del servici bar-cafeteria. L’informe va ser enviat a Conselleria el passat 23 de març, últim dia de l’activitat educativa presencial

Neteja. Continua la comissió encarregada d’avaluar la neteja de les aules i adoptar mesures.

Entrada de l’alumnat a les 8:00 hores. Seguint instruccions d’Inspecció Educativa, l’alumnat que vinga al centre abans de les 8:00 hores ha d’accedir al centre. Por aquest motiu des de fa poc de temps, els alumnes accedeixen al pati fins que sona el timbre de la 1a hora. Durant aquest temps, l’alumnat no està vigilat, atés que l’horari del professorat és a partir de les 8:00 hores i la labor de les consergesno és la de vigilar l’alumnat.

Quart Punt: Precs i preguntes.

No es formula cap prec ni pregunta.

Sense més assumptes a tractar, s’alça la sessió.

LA SECRETÀRIA V^.I P EL VICEDIRECTOR

Sign.: Natàlia Mellado Coves Sign.: D. Francisco Ribera Estañ