PIIE 2025

Proyecto de Innovación e Inclusión Educativa

Resumen

Dinamización de la biblioteca

A principios de este curso escolar 2025-26, el equipo de dinamización de la biblioteca del IES Torrevigía ha llevado a cabo una completa ruta guiada por la biblioteca escolar dirigida específicamente al alumnado de primero de la ESO.

Esta actividad inicial tiene como objetivo principal que los nuevos estudiante se familiaricen desde sus primeros días con el funcionamiento y las normas del servicio, dotándoles de las herramientas necesarias para que aprendan a utilizar de forma autónoma los recursos de lectura e investigación que el instituto pone a su alcance.

Fabricación de cajoneras para la plantación de flores en el huerto escolar

Grabación de audio y reproducción de fragmentos literarios

La actividad pretende fomentar el gusto por la lectura mediante el uso de herramientas digitales cercanas al alumnado. La grabación con micrófono streaming y la posterior reproducción de fragmentos literarios favorecen la competencia comunicativa, la expresión oral y la educación literaria, al tiempo que potencian la competencia digital y el trabajo cooperativo. Asimismo, permite que el alumnado se convierta en protagonista de la experiencia lectora, seleccionando textos significativos y compartiéndolos con la comunidad educativa.

Objetivos

• Desarrollar el hábito lector y el disfrute de la literatura.
• Mejorar la expresión oral, la dicción y la lectura expresiva.
• Utilizar de forma responsable herramientas digitales para la creación y difusión de contenidos.
• Favorecer la participación activa del alumnado en la selección de textos literarios.
• Impulsar el trabajo colaborativo y la toma de decisiones compartidas.
• Difundir recomendaciones y experiencias lectoras entre el alumnado del centro.

Desarrollo de la actividad

1. El profesorado responsable del Club de Lectura realizó una preselección de fragmentos literarios según temática. A lo largo del curso 2025-2026 se ha trabajado el Día Escolar de la Paz y la No Violencia (30 enero), San Valentín (14 febrero), el Día Internacional de la Mujer (8 marzo) y el Día Internacional de los Trabajadores (1 mayo).
2. Los miembros del Club de Lectura leyeron, analizaron y comentaron las distintas propuestas, valorando aspectos como el contenido, el mensaje, la expresividad o el interés literario.
3. Posteriormente, el alumnado del club, junto con estudiantes de otros grupos que desearon participar, seleccionaron los fragmentos definitivos que fueron objeto de grabación.
4. Se llevaron a cabo ensayos previos para trabajar la entonación, el ritmo, la pronunciación y la expresividad en la lectura.

5. Utilizando micrófonos y recursos técnicos disponibles en el centro, se procedió a la grabación de los textos seleccionados en formato de audio.
6. Finalmente, las grabaciones se difundieron a través de los canales autorizados del centro educativo (megafonía del centro), respetando en todo momento la normativa relativa a la protección de datos e imagen del alumnado.

Temporalización

La actividad se desarrolló a lo largo de varios trimestres, distribuyéndose en varias sesiones del Club de Lectura:

• Sesión 1: Presentación de la actividad y preselección de fragmentos por parte del profesorado.
• Sesiones 2 y 3: Lectura, análisis y selección de los textos por parte del alumnado participante.
• Sesiones 4 y 5: Preparación y ensayos de la lectura expresiva.
• Sesión 6: Grabación de los fragmentos literarios mediante micrófono streaming.
• Sesión 7: Edición básica y revisión del material obtenido.
• Sesión 8: Difusión de las grabaciones y valoración conjunta de la experiencia.

La temporalización se adaptó a las características organizativas del centro y a la disponibilidad de los recursos técnicos.

Valoración y evaluación

La valoración de la actividad se realizó mediante la observación directa y esta arroja unos resultados positivos, pues se percibió participación e implicación del alumnado durante todo el proceso, capacidad para trabajar de forma cooperativa y respetar las decisiones del grupo, uso adecuado y responsable de los recursos tecnológicos e interés hacia la lectura y hacia el intercambio de recomendaciones literarias.

Voces de escritoras de la Edad Media al Barroco

La actividad tiene como finalidad visibilizar el papel de las mujeres en la historia de la literatura, favoreciendo el conocimiento de autoras que realizaron importantes aportaciones culturales y literarias entre la Edad Media y el Barroco. A través de una metodología activa y basada en proyectos, el alumnado investiga, analiza y difunde información sobre una escritora seleccionada, desarrollando competencias lingüísticas, digitales y sociales.

El producto final consiste en la elaboración de un podcast divulgativo y la creación de una cuenta de Instagram de carácter educativo destinada a presentar la vida, la obra y el contexto histórico de la autora estudiada. De este modo, se fomenta la creatividad y el uso responsable de las herramientas digitales, al tiempo que se promueve la igualdad de género y el conocimiento literario de autoras femeninas.

Objetivos

• Conocer y valorar la contribución de las mujeres escritoras desde la Edad Media hasta el Barroco.
• Investigar y seleccionar información procedente de fuentes fiables.
• Desarrollar la capacidad de análisis y síntesis de información literaria e histórica.
• Mejorar la expresión oral mediante la elaboración y grabación de un podcast.
• Potenciar la competencia digital a través de la creación y gestión de contenidos en redes sociales con fines educativos.
• Fomentar el trabajo cooperativo y la responsabilidad compartida.
• Promover la igualdad de género mediante la visibilización de referentes femeninos en la literatura.
• Desarrollar el pensamiento crítico ante la información encontrada en internet y redes sociales.

Metodología
La actividad se desarrolla, durante aproximadamente 6 sesiones, mediante una metodología activa, participativa y basada en el aprendizaje por proyectos (ABP). El alumnado asume un papel protagonista en la construcción de su aprendizaje, investigando, seleccionando información, creando contenidos y difundiendo los resultados obtenidos.
Se combina el trabajo cooperativo con el aprendizaje autónomo, utilizando herramientas digitales para la búsqueda de información, la edición de audio y la creación de publicaciones en redes sociales.

Implantación de arbolado de sombra

Creación de zonas de recreo y almuerzo mediante la instalación de mobiliario exterior

Acondicionamiento y creación de zona abierta en área de usos múltiples

Objetivos que se persiguen a través de esta actividad:

• Reutilizar y poner en valor espacios infrautilizados del centro educativo.
• Crear nuevas zonas destinadas al descanso, la convivencia y el desarrollo de actividades formativas.
• Fomentar la participación activa del alumnado en proyectos reales de acondicionamiento de espacios interiores.
• Mejorar la estética y funcionalidad de las instalaciones mediante el uso de elementos vegetales y decorativos.

Esta actividad se encuadra dentro de los módulos profesionales de la Formación Profesional Básica en Agro-jardinería y Composiciones Florales, formando parte de las actuaciones de mejora y acondicionamiento de espacios desarrolladas por el alumnado en el propio centro educativo. A través de este proyecto, los alumnos y alumnas participan en la transformación de espacios reales, adquiriendo competencias relacionadas con el diseño, la organización y el mantenimiento de zonas verdes y áreas de uso común.

La actuación se llevó a cabo en una amplia zona situada en la primera planta del edificio, un espacio que hasta ese momento se encontraba prácticamente vacío y sin una finalidad concreta.
Tras analizar las posibilidades del lugar, se planteó la creación de un área abierta de usos múltiples que permitiera ampliar las posibilidades de utilización de las instalaciones por parte de la comunidad educativa.

Para ello, se procedió a la instalación de césped artificial sobre la superficie disponible, creando una imagen más cálida y confortable. Posteriormente, se diseñaron dos espacios claramente diferenciados mediante la colocación estratégica de maceteros y elementos vegetales. La primera zona fue concebida como un espacio destinado al descanso, la conversación y la interacción entre el alumnado, favoreciendo un ambiente relajado y agradable. La segunda se configuró como un área más orientada al desarrollo de actividades formativas, reuniones de trabajo, exposiciones o pequeñas dinámicas de grupo, ampliando así las posibilidades educativas del centro.

Durante la ejecución del proyecto, el alumnado participó en las labores de preparación del espacio, distribución de materiales, colocación de elementos ornamentales y organización de las diferentes áreas funcionales. Estas tareas permitieron desarrollar habilidades relacionadas con la planificación de trabajos, la interpretación de diseños, el trabajo en equipo y la correcta utilización de herramientas y materiales propios del ámbito profesional.

La realización de este proyecto ha supuesto una mejora significativa tanto desde el punto de vista funcional como estético. El espacio resultante ofrece nuevas oportunidades para el aprendizaje, la convivencia y el bienestar del alumnado, transformando una zona anteriormente desaprovechada en un entorno atractivo, versátil y plenamente integrado en la vida diaria del centro.

Además, este tipo de actuaciones contribuyen al desarrollo de la autonomía personal, la responsabilidad y el sentimiento de pertenencia al centro educativo, ya que el alumnado participa directamente en la creación y mejora de espacios que posteriormente son utilizados por toda la comunidad educativa.

Habilitación de sala de espera ajardinada en el recibidor del centro mediante palets y materiales reciclados

Rehabilitación de jardín en zona recreativa

Objetivos que se persiguen a través de esta actividad:

• Mejorar los espacios exteriores del centro educativo destinados al descanso y la convivencia.
• Fomentar la participación activa del alumnado en proyectos de acondicionamiento y mejora del entorno.
• Desarrollar habilidades relacionadas con la jardinería, el paisajismo y el trabajo colaborativo.
• Potenciar el respeto por los espacios comunes y el cuidado del medio ambiente.

Esta actividad se encuadra dentro de los módulos relacionados con las operaciones básicas de jardinería, mantenimiento de zonas verdes y acondicionamiento de espacios exteriores. A través de ella, el alumnado participa en un proyecto real de mejora de las instalaciones del centro, aplicando conocimientos y técnicas propias del ámbito profesional.

La actuación consistió en la rehabilitación de una zona ajardinada situada en una esquina del instituto que presentaba un aspecto degradado y escaso aprovechamiento. Con el objetivo de convertir este espacio en un lugar agradable y funcional para el alumnado, se diseñó y ejecutó una nueva distribución basada en la instalación de una rocalla ornamental y una superficie de césped artificial.

Durante el desarrollo del proyecto, el alumnado con necesidades especiales intervino en todas diferentes fases de trabajo, tales como la preparación y limpieza del terreno, la colocación de elementos decorativos para la formación de la rocalla, la adecuación de la superficie y la instalación del césped artificial. Estas tareas permitieron poner en práctica procedimientos técnicos relacionados con el acondicionamiento de jardines y la mejora paisajística de espacios exteriores.

El resultado final ha sido la creación de una zona recreativa sombreada, cómoda y de bajo mantenimiento, destinada al descanso y la convivencia durante los periodos de recreo. Gracias a esta actuación, el alumnado dispone de un espacio más atractivo donde sentarse, reunirse o tumbarse, favoreciendo así el bienestar y la utilización responsable de las instalaciones del centro.

Además de los beneficios estéticos y funcionales obtenidos, esta actividad ha contribuido al desarrollo de competencias relacionadas con la planificación de trabajos, el uso seguro de herramientas, el trabajo en equipo y la conservación de espacios comunes. Asimismo, el proyecto ha permitido concienciar sobre la importancia de rehabilitar y reutilizar zonas infrautilizadas, promoviendo actuaciones sostenibles que mejoran la calidad del entorno escolar.

Desarrollo de habilidades manuales mediante la creación y exposición de adornos de San Valentín con materiales reciclados

Tematización y ambientación del centro educativo con motivo de la celebración de Halloween

Objetivos que se persiguen a través de esta actividad

• Desarrollar la creatividad y la expresión artística del alumnado.
• Potenciar las habilidades manuales mediante la elaboración de elementos decorativos.
• Favorecer el trabajo cooperativo y la participación activa en proyectos comunes.
• Mejorar el sentimiento de pertenencia al centro mediante la implicación en actividades de decoración y ambientación.
• Utilizar materiales naturales y reciclados como recurso educativo y creativo.

Con motivo de la celebración de Halloween, el alumnado de Formación Profesional Básica participó en un proyecto de tematización y ambientación de diferentes espacios comunes del centro educativo. La actividad consistió en el diseño, elaboración e instalación de elementos decorativos inspirados en esta festividad, utilizando principalmente materiales naturales procedentes de las prácticas habituales de jardinería, así como materiales reutilizados y reciclados.

Los trabajos se desarrollaron durante varias sesiones prácticas en las que el alumnado planificó las diferentes decoraciones, seleccionó los materiales más adecuados y elaboró de forma artesanal los distintos elementos ornamentales. Entre las creaciones realizadas destacaron centros decorativos de temática terrorífica elaborados con plantas secas, ramas, flores preservadas y elementos ornamentales, así como escobas decorativas, cruces temáticas, composiciones vegetales y diferentes montajes para la ambientación de zonas comunes.

Asimismo, se llevó a cabo la decoración de jardineras interiores y espacios ajardinados del centro mediante la instalación de escenarios temáticos que recreaban ambientes característicos de Halloween. Estas actuaciones permitieron transformar temporalmente distintas zonas del edificio, generando espacios atractivos y motivadores para toda la comunidad educativa.

Metodología

La actividad se desarrolló mediante una metodología eminentemente práctica y participativa, favoreciendo que cada alumno pudiera colaborar en función de sus capacidades e intereses. Durante el proceso se trabajaron competencias relacionadas con:

• La planificación y organización de tareas.
• La creatividad y la resolución de problemas.
• El uso seguro de herramientas y materiales.
• La coordinación motriz y las habilidades manipulativas.
• El trabajo en equipo y la responsabilidad compartida.
  

Resultados obtenidos

La participación del alumnado fue muy positiva, mostrando un elevado grado de implicación e interés durante todas las fases del proyecto. La exposición de los trabajos realizados permitió visibilizar el esfuerzo y la creatividad del grupo, mejorando además la imagen y ambientación del centro durante la celebración. Especialmente significativo fue el impacto de la actividad en el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, ya que favoreció la motivación, la autonomía personal, la interacción social y el refuerzo positivo derivado de ver sus trabajos expuestos y reconocidos por toda la comunidad educativa.

Valoración final

La tematización del centro con motivo de Halloween constituyó una experiencia educativa enriquecedora que permitió combinar creatividad, sostenibilidad, jardinería ornamental y trabajo colaborativo. Además de embellecer temporalmente los espacios comunes, la actividad contribuyó al desarrollo personal y social del alumnado, reforzando su participación activa en la vida del centro y fomentando valores como la cooperación, el respeto y el compromiso con el trabajo bien realizado.

Mejora de estímulos y emociones mediante interacción con animales en visitas periódicas al Refugio de Animales de Torrevieja

Desarrollo de habilidades manuales mediante la creación y exposición de adornos navideños con materiales reciclados

Acondicionamiento y ajardinamiento del centro mediante la instalación de maceteros ornamentales

Objetivos que se persiguen a través de esta actividad:

• Mejorar la imagen y calidad estética de los espacios comunes del centro educativo.
• Introducir elementos vegetales que aporten valor ornamental y ambiental a las instalaciones.
• Favorecer la participación activa del alumnado en actuaciones reales de jardinería y paisajismo.
• Promover el cuidado y mantenimiento de las plantas como herramienta de aprendizaje y responsabilidad.

Esta actividad se encuadra dentro de los módulos profesionales de la Formación Profesional Básica en Agro-jardinería y Composiciones Florales, formando parte de las actuaciones de mejora paisajística desarrolladas por el alumnado durante el curso académico. A través de este proyecto, los estudiantes han participado en la planificación, preparación e instalación de elementos vegetales destinados a embellecer diferentes zonas del centro educativo.

La actuación consistió en el acondicionamiento y ajardinamiento de diversos espacios mediante la colocación estratégica de maceteros ornamentales de gran formato. Estos elementos fueron distribuidos en diferentes áreas del instituto con el objetivo de mejorar la percepción visual de los espacios, crear ambientes más agradables y aportar una mayor presencia vegetal en zonas de tránsito y convivencia.

Para ello, se seleccionaron especies vegetales adaptadas a las condiciones climáticas de la zona y de bajo mantenimiento, destacando el uso de cactus, chumberas ornamentales, agaves y otras plantas crasas de elevado valor decorativo. El alumnado participó en las labores de preparación de los recipientes, acondicionamiento de sustratos, plantación y ubicación definitiva de los maceteros, aplicando técnicas básicas de jardinería y composición ornamental.

La distribución de los conjuntos vegetales permitió reforzar visualmente distintas áreas del centro, delimitando espacios, mejorando zonas de estancia y aportando un carácter más acogedor a las instalaciones. Además, la incorporación de vegetación en áreas anteriormente poco decoradas contribuyó a humanizar el entorno y a generar espacios más atractivos para toda la comunidad educativa.

Durante el desarrollo de la actividad, el alumnado puso en práctica conocimientos relacionados con la selección de especies, preparación de sustratos, trasplante, plantación y mantenimiento de plantas ornamentales. Asimismo, se fomentaron competencias como la planificación del trabajo, la responsabilidad individual, la autonomía personal y el trabajo cooperativo.

El resultado final ha supuesto una mejora significativa de la imagen del centro, generando espacios más agradables, modernos y funcionales. Este proyecto demuestra cómo pequeñas actuaciones de jardinería ornamental pueden transformar notablemente el entorno educativo, al tiempo que constituyen una valiosa experiencia formativa para el alumnado participante.

SdA Maribel y la Extraña Familia

Mural Interior Colaborativo

Objetivos de la actividad

• Favorecer la inclusión educativa mediante una actividad en la que todo el alumnado pueda participar desde sus capacidades e intereses.
• Potenciar el aprendizaje colaborativo a través de la construcción de una obra artística común.
• Desarrollar la creatividad y la expresión personal mediante el lenguaje visual.
• Reforzar el sentimiento de pertenencia e identidad con el centro educativo.
• Mejorar la convivencia escolar promoviendo el respeto hacia las aportaciones de los demás.
• Valorar la diversidad como una riqueza que contribuye al resultado colectivo.
• Promover el cuidado y la conservación de los espacios comunes a partir del sentimiento de corresponsabilidad.

La actividad se ha desarrollado como un proceso de creación colectiva en el que cada alumno y alumna ha podido aportar ilustraciones y elementos gráficos elegidos libremente, siempre desde el respeto, la convivencia y la aceptación de la diversidad. De este modo, el mural representa la identidad del alumnado y convierte el aula de Dibujo en un espacio más acogedor, cercano y representativo de quienes la utilizan diariamente.

El proyecto favorece la participación activa de todo el alumnado, ofreciendo múltiples formas de expresión y permitiendo que cada estudiante contribuya según sus capacidades, intereses y estilo creativo, en consonancia con los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). La libertad para decidir qué representar ha incrementado la implicación del alumnado, fomentando la autonomía, la creatividad y el sentimiento de pertenencia al centro.

Asimismo, el carácter colaborativo del mural ha permitido desarrollar habilidades sociales como la cooperación, la comunicación, el respeto por las aportaciones de los demás y la corresponsabilidad en la construcción de un producto común. Especialmente para el alumnado con dificultades de integración, desmotivación o necesidades de apoyo, la actividad ha supuesto una oportunidad para participar en una experiencia de éxito, fortaleciendo su autoestima y su vinculación con la vida del centro.

La transformación del aula de Dibujo mediante una obra creada por el propio alumnado contribuye, además, a generar un entorno educativo más motivador y emocionalmente significativo. El alumnado percibe el aula como un espacio propio, cuidado y compartido, favoreciendo un clima positivo de convivencia y un mayor respeto hacia las instalaciones y los materiales.

SdA Pero yo, ¿dónde vivo?

Prácticas de Calistenia, Circuitos de Fuerza y Salud Integral

Dando continuidad a la línea innovadora iniciada en el curso anterior (2024), durante el presente año 2025 se ha consolidado la transformación pedagógica de las zonas exteriores del centro mediante la plena puesta en marcha de la pista deportiva exterior como un Espacio Activo y Sostenible. Esta acción ha permitido integrar las dinámicas de actividad física funcional dentro de la rutina escolar diaria, desvinculando la práctica deportiva de los entornos cerrados convencionales y aprovechando el medio natural y el aire libre para potenciar el bienestar integral de la comunidad educativa.

La actividad central se ha fundamentado en la optimización de las estructuras y equipamientos fijos instalados en el centro (módulos de calistenia, barras a diferentes alturas y bancos de abdominales), complementados de forma dinámica mediante la incorporación de sistemas de entrenamiento en suspensión (TRX) y elementos de sobrecarga adaptados (mancuernas ligeras y esterillas). A través de esta sinergia de materiales, se diseñó un circuito de entrenamiento funcional rotativo y multinivel que ha permitido al alumnado vivenciar una práctica física moderna, segura y de alta transferencia para su salud.

Metodología de Implementación del Circuito Funcional y Calistenia

La propuesta práctica se ha articulado bajo estructuras organizativas cooperativas que garantizan la participación plena de todo el alumnado, adaptando la intensidad de los esfuerzos a las necesidades individuales. El desarrollo técnico de las sesiones en la pista exterior se ha estructurado de la siguiente manera:

• Estaciones de Trabajo de Fuerza Resistencia: El circuito se dispuso de manera radial aprovechando al máximo la delimitación espacial de la pista de cemento. Se definieron zonas específicas para el trabajo de los grandes grupos musculares (tren superior, zona media o core, y tren inferior) empleando de forma prioritaria el propio peso corporal (autocargas).
• Dinámicas en Estructuras de Calistenia: Utilizando las barras de tres alturas y soportes fijos, el alumnado ha ejecutado ejercicios progresivos de tracción y empuje (como fondos adaptados, dominadas asistidas y suspensiones activas), interiorizando los principios básicos del control postural, la alineación corporal y la prevención de lesiones en el entorno urbano/escolar.
• Integración de TRX y Trabajo en Suspensión: Aprovechando los anclajes de las estructuras exteriores, se han incorporado bandas de entrenamiento en suspensión (TRX). Este recurso ha resultado clave para favorecer la inclusión, ya que permite regular de forma inmediata la resistencia del ejercicio modificando únicamente el ángulo de inclinación del cuerpo, permitiendo que alumnos con diferentes niveles de condición física compartan el mismo espacio de aprendizaje.
• Uso de Material Auxiliar en Pista: Para complementar el circuito y diversificar los estímulos mecánicos, se habilitaron estaciones sobre esterillas destinadas a la fuerza funcional del core mediante ejercicios de estabilización (planchas, giros y fondos con apoyo de mancuernas), promoviendo la conciencia corporal y la respiración controlada bajo el sol y en un entorno diáfano.
  

Impacto de la Actividad en la Comunidad Educativa y Sostenibilidad

La ejecución de esta actividad en el marco del PIIE 2025 ha generado un impacto directo y transformador en el centro educativo, estructurado en tres pilares esenciales:
En primer lugar, se ha consolidado la promoción de hábitos de vida saludable a través de una disciplina atractiva y con alta adherencia entre los adolescentes como es la calistenia, demostrando que no es necesario disponer de equipamientos costosos o gimnasios comerciales para mantener una condición física óptima. El alumnado ha aprendido a autorregular su esfuerzo y a valorar la actividad física como una herramienta de bienestar personal, mental y emocional, reduciendo los niveles de estrés escolar.

En segundo lugar, la actividad ha destacado por su alto valor inclusivo y de cohesión social. Al unificar en un mismo espacio de trabajo exterior a estudiantes de distintos niveles formativos — coincidiendo el alumnado de Educación Secundaria Obligatoria con el de Formación Profesional Básica de Jardinería— se han derribado barreras relacionales. Las dinámicas de aprendizaje cooperativo implantadas han fomentado un clima de ayuda mutua, donde los alumnos más experimentados tutorizaban y apoyaban a sus compañeros en la correcta ejecución técnica de los circuitos.

Por último, se ha afianzado la perdurabilidad y el respeto por el entorno escolar. El desarrollo diario de las sesiones en la pista de cemento exterior ha ayudado a que el alumnado desarrolle un profundo sentido de pertenencia y cuidado hacia las instalaciones compartidas. Esta acción complementa perfectamente la fase de renaturalización y sombreado vegetal del centro, convirtiendo la pista deportiva en un verdadero pulmón activo donde se respira salud, convivencia, inclusión y autonomía motriz de cara al futuro.

Diseño de cartelería y señalización para el reciclaje y la sensibilización ambiental 

Vidrieras que cuentan historias: colores para convivir y cuidar nuestro entorno

Escape Room Matemática

Nivel y etapa: 1º ESO

Temporalización: 3 sesiones, a lo largo del curso, cada una con unos acertijos diferentes en función de los saberes básicos impartidos hasta el momento.

Descripción:

Para la realización de esta actividad, se requiere una preparación previa del espacio. En nuestro caso, se ha utilizado el patio del instituto. La dinámica consiste en un escape room en el que el alumnado, organizado en parejas, debe resolver un acertijo matemático inicial. El resultado de esta primera prueba los dirigirá a otros acertijos ocultos estratégicamente por todo el patio en forma de carteles.

Cada cartel incluye un reto matemático y un texto en un color específico, elemento clave para desentrañar la prueba final. De este modo, se diseña un circuito ramificado: si las parejas resuelven los acertijos correctamente, avanzarán de forma directa hacia el desenlace; si fallan, se verán obligadas a tomar un camino más largo que incluye resolver retos adicionales y corregir los errores previos para poder reincorporarse a la ruta principal.

El acertijo final consiste en un código de colores basado en la ruta que cada equipo ha recorrido. Dado que cada color equivale a un número, los alumnos deberán realizar una operación matemática final con dichos valores. El resultado de esta operación les proporcionará la combinación de la caja fuerte para abrirla y obtener el premio.

Bingo Matemático

Nivel y etapa: 1º ESO y 2º ESO

Temporalización: 1 sesión para cada grupo

Descripción:

De cara a realizar un aprendizaje competencial, se ha organizado un bingo matemático de decimales, donde el número se dice en voz alta, por ejemplo, 3 unidades 5 décimas y 6 centésimas o 3 unidades y 56 centésimas, y el alumnado debe identificar visualmente el número 3,56.

Pañuelo Matemático

Nivel y etapa: 1º ESO y 2º ESO

Temporalización: 1 sesión para cada grupo

Descripción:

Durante el desarrollo de esta actividad se ha utilizado el patio, para combinar la actividad deportiva con las matemáticas. Durante el desarrollo, se divide el grupo de alumnado en dos equipos. En cada equipo, se le asigna a cada alumno un número. A continuación, se nombra una operación para trabajar los números enteros o el álgebra, y el resultado de esa operación coincidirá con el número un alumno de cada equipo, los cuales deberán salir disparados a por el pañuelo, situado a mitad de distancia de ambos equipos, y llevárselo a su equipo antes de que le coja su adversario.

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