Plazo de presentación de solicitudes: desde 27-03-2026 hasta 21-04-2026
Las becas objeto de esta convocatoria estarán destinadas a ayudar a los y las deportistas de élite a sufragar en parte los gastos ocasionados por sus estudios y formación académica, como incentivo económico a su formación, en consideración a sus resultados deportivos, las exigencias en su preparación y el hecho de representar un modelo para la juventud.
Les informamos de las fechas de inscripción en las pruebas de acceso a ciclos formativos de grado medio y superior de Formación profesional en el año 2026 para alumnado que no pueda acceder a estos estudios de forma directa con la titulación correspondiente:
Desde el 23 al 31 de marzo se abre el plazo de inscripción.
Pruebas de grado medio: estas pruebas están dirigidas al alumnado que tenga 17 o más años o que los cumpla a lo largo del año 2026 y no tenga garantías de obtener el título de graduado en educación secundaria.
Pruebas de grado superior: estas pruebas están dirigidas al alumnado que tenga 19 años o los cumpla a largo del año 2026 y no tenga garantías de obtener el título de bachillerato.
Las pruebas homologadas de idiomas del curso 2025-2026, nivel A2, tendrán lugar en convocatoria única por idioma. INGLÉS 28 de abril y FRANCÉS 29 de abril de 2026.
RESOLUCIÓN de 17 de diciembre de 2025, de la Dirección General de Centros Docentes, de convocatoria de las pruebas homologadas del nivel A2 del Marco común europeo de referencia para las lenguas (MCER) del curso 2025/2026.
El alumnado de 3º de ESO, en la asignatura de Física y Química, ha llevado a cabo una interesante tarea práctica: la elaboración de estructuras que representan los modelos atómicos de Bohr para distintos elementos, así como estructuras moleculares y cristalinas de sustancias covalentes, compuestos iónicos y metales.
Esta actividad ha permitido a los estudiantes visualizar y comprender la organización de la materia desde una perspectiva más tangible, reforzando los contenidos teóricos trabajados en clase.
Los objetivos de la tarea han sido:
Fomentar la creatividad y la capacidad de relacionar conceptos abstractos con representaciones físicas.
Comprender la estructura interna de los átomos y su representación mediante el modelo de Bohr.
Identificar la disposición de los átomos en moléculas, redes cristalinas y compuestos iónicos.
Desarrollar habilidades manipulativas y de trabajo en equipo.
Y se pretende alcanzar importantes beneficios en el aprendizaje del alumnado:
Aprendizaje significativo: al construir modelos, el alumnado interioriza mejor los conceptos.
Desarrollo de competencias científicas: se potencia la observación, la interpretación y la comunicación de ideas.
Trabajo cooperativo: la tarea se realiza en grupos, favoreciendo la colaboración y el intercambio de conocimientos.
Motivación y satisfacción personal: ver el resultado final genera orgullo y refuerza la confianza en sus capacidades.
Esta experiencia demuestra que aprender ciencia puede ser creativo y divertido, y que las actividades prácticas son una herramienta clave para consolidar conocimientos y despertar el interés por la investigación.
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