CFR Territorial

Diseño y Desarrollo de Estrategias Educativas en FPA

Ponentes

// Empar Bernat Correas // Marc Ortolà Ibáñez //

La formación "Diseño y Desarrollo de Estrategias Educativas en FPA" está diseñada para ofrecer a los profesionales de la educación herramientas metodológicas a las cuales dificilment han tenido acceso el alumnado de los centros de FPA.

La necesidad de esta formación se detectó por las respuestas recibidas en la encuesta de detección de necesidades enviadas en los centros de FPA, entre las cuales se señalaba la formación en didáctica y metodologías específicas.

Durante este curso, los participantes aprenderán a difundir propuestas metodológicas innovadoras que se adaptan a contextos socioeducativos diversos, proporcionando estrategias didácticas efectivas y actualizadas.

Se hará especial énfasis en la gamificació, permitiendo a los asistentes conocer las bases de esta técnica y su aplicación educativa para incrementar la motivación y la participación del alumnado. Además, los participantes tendrán la oportunidad de diseñar y desenrollar una "escape room" educativa, teniendo en cuenta el marco normativo y símbólico, así como las herramientas tecnológicas adecuadas disponibles en la plataforma Aules.

El objetivo es integrar esta "escape room" en el currículum educativo, adaptándola a las necesidades del contexto del aula y el perfil de los alumnos. Se buscará crear retos, pistas y escenarios que fomentan el pensamiento crítico, el trabajo en equipo y la resolución de problemas. A través de esta metodología innovadora, se evaluará la eficacia de la experiencia en el aprendizaje del alumnado, para asegurarse que los objetivos educativos se cumplen de manera efectiva.

Los recursos y materiales han sido elaborados y cedidos por los ponentes de la formación.

Información específica del curso

Diseño de situaciones de aprendizaje TIL-TILC

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Desde el ámbito de internacionalización se organiza un curso de formación bajo el título Diseño de Situaciones de Aprendizaje TIL-TILC, dirigido a docentes que buscan innovar en sus prácticas educativas y adaptarse a los nuevos enfoques pedagógicos. Este curso profundiza en la metodología TIL-TILC (Trabajo Interdisciplinar por Lenguas y Contenidos), una propuesta que fomenta el aprendizaje integrado, el trabajo por competencias y el uso de nuevas estrategias didácticas.

El objetivo principal de este curso es proporcionar a los participantes herramientas y conocimientos prácticos para implementar la metodología TIL-TILC en el aula, favoreciendo un aprendizaje más colaborativo y significativo. Los objetivos específicos son:

Reflexionar sobre estrategias metodológicas: El curso invita a una reflexión sobre cómo utilizar las estrategias metodológicas que permitan implementar eficazmente la metodología TIL-TILC en las aulas, fomentando el trabajo interdisciplinar y el aprendizaje integrado.
Debatir sobre la gestión del aula: Durante el curso, se promoverán debates en torno a las técnicas y estrategias para gestionar el aula de manera eficiente, favoreciendo un ambiente de aprendizaje inclusivo y participativo.
Aplicar procesos de aprendizaje en diferentes espacios: Se trabajará en la creación de diferentes espacios de aprendizaje, tanto físicos como digitales, que faciliten la aplicación de los procesos educativos innovadores y el desarrollo de competencias en los estudiantes.
Acercarse a la LOMLOE: El curso también abordará los aspectos fundamentales de la nueva ley educativa LOMLOE, incluyendo los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), el enfoque multinivel, y el trabajo por competencias (específicas y clave).
Analizar la metodología TIL-TILC: Los participantes podrán explorar las múltiples posibilidades de esta metodología y su aplicación en las distintas situaciones de aprendizaje, desarrollando un enfoque más dinámico y adaptado a las necesidades del alumnado.
Aplicar recursos didácticos a diferentes niveles y etapas: El curso proporcionará una variedad de recursos prácticos, como rutinas de pensamiento, estructuras cooperativas y técnicas para el aprendizaje activo, que podrán ser aplicadas en diferentes contextos educativos.

Información específica del curso

El fomento de la competencia en lectoescritura en el alumnado recién llegado en Educación Secundaria

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Ponentes

// Sofia De Pilar Molto Llorca // Maria Carmen Moreno Ibáñez // Joan Baptista Marti Escobar // Ana Teresa Rives Sanchez // Miriam Fernandez Vazquez

El curso “El fomento de la competencia en lectoescritura del alumnado recién llegado en Educación Secundaria” sale de la necesidad que tienen los centros educativos de la Vega Baja del Segura para afrontar los desafíos del alumnado recién llegado, especialmente el que ingresa en el sistema educativo a lo largo del curso académico, lo cual suele corresponder a matrícula sobrevenida. Esta situación no solo afecta en la Vega Baja, sino también en otras zonas con altos índices de población inmigrante. El curso tiene como objetivo principal mejorar las competencias en lectoescritura de este alumnado, adaptando las estrategias a las necesidades lingüísticas y culturales específicas de los nuevos estudiantes.

La Vega Baja del Segura es una de las zonas con mayor concentración de población extranjera en la provincia de Alicante, lo cual se refleja en los datos del informe de población extranjera de ASTI Alicante para el año 2024. Municipios como Rojales y San Fulgencio tienen más del 65% de su población compuesta por residentes extranjeros, superando ampliamente la media provincial. Torrevieja, por su parte, alberga a una gran cantidad de residentes internacionales, con más de 40,000 personas extranjeras, lo cual representa un 44.6% de la población total. Esta diversidad cultural genera la necesidad de implementar medidas específicas en los centros educativos que favorezcan la integración y el desarrollo académico de estos estudiantes.

La necesidad de formación específica para los docentes ha sido manifestada por los propios equipos docentes y las direcciones de los centros educativos de la zona, quienes se han dirigido al CEFIRE de Orihuela para transmitir estas inquietudes. Este curso es una respuesta directa a estas demandas y busca ofrecer estrategias pedagógicas para atender de manera adecuada al alumnado recién llegado.

EL alta tasa de matrícula sobrevenida, especialmente de alumnado que no tiene dominio lleno de los dos idiomas oficiales de la Comunidad Valenciana, plantea retos importantes en el ámbito de la lectoescritura, una área clave para el éxito académico de los estudiantes. En este contexto, el curso busca dotar a los docentes de herramientas y recursos pedagógicos que los permiten abordar las dificultades de aprendizaje específicas de este grupo de estudiantes.

La inscripción masiva en el curso, (169 plazas cubiertas de las 100 ofrecidas, con inscripciones todavía en aumento) demuestra el alta demanda y la importancia de esta formación para los centros educativos de la zona. Esto evidencia el compromiso de los centros para mejorar la calidad educativa y la integración de los estudiantes recién llegados.

El curso se llevará a cabo de manera virtual, desde el 3 de febrero hasta el 12 de marzo de 2025, con un total de 20 horas de formación en línea. Contará con dos sesiones síncronas que se celebrarán a través de la plataforma TEAMS.

Durante estas sesiones, tres centros educativos compartirán sus experiencias en la atención al alumnado recién llegado, exponiendo los planes de acogida y proyectos de actuación que han implementado. De estos centros, dos son de la provincia de Alicante y uno de València, lo cual permitirá compartir buenas prácticas y estrategias adaptadas a diferentes contextos educativos.

El curso se divide en cuatro bloques temáticos que abordan aspectos esenciales para el desarrollo de la competencia en lectoescritura del alumnado recién llegado:

Bloc 1: La educación intercultural y la competencia plurilingüe: Se proporcionará un panorama sobre las leyes y normativas que rigen la atención educativa a este tipo de alumnado, garantizando una comprensión del marco legal en el cual se enmarca la acción educativa.
Bloc 2: La acogida lingüística en el centro (niveles de respuesta en el centro (Nivel I)): Se tratará el diseño e implementación de protocolos de acogida y Planes de Acogida específicos para este alumnado, con el fin de facilitar su integración en el centro educativo.
Bloc 3: La acogida lingüística en el aula ordinaria (respuesta del aula (Nivel II)): En este bloque se explorarán las estrategias didácticas y metodológicas que los docentes pueden utilizar para responder a las necesidades de los estudiantes al aula, garantizando su desarrollo en el ámbito de la lectoescritura.
Bloc 4: Situaciones de aprendizaje en la programación de aula (Nivel III): Finalmente, se discutirá cómo adaptar las situaciones de aprendizaje dentro de la programación curricular para ofrecer respuestas eficaces a las necesidades específicas del alumnado recién llegado, incorporando enfoques que favorezcan su integración y desarrollo académico.

El curso “El fomento de la competencia en lectoescritura del alumnado recién llegado en Educación Secundaria” se presenta como una respuesta esencial a la creciente necesidad de apoyo pedagógico para los estudiantes recién llegados en la Vega Baja del Segura. La formación de los docentes es fundamental para garantizar que estos estudiantes reciben una educación de calidad que favorezca su integración y éxito académico. EL Alta demanda y el interés generado por este curso subrayan la importancia de ofrecer formación específica y adaptada a la realidad de los centros educativos que reciben a este alumnado, proporcionando herramientas para mejorar sus competencias en lectoescritura y contribuir a su plena integración en el sistema educativo.

Información específica del curso

La evaluación en Educación Infantil: instrumentos y recursos

Ponentes

// David Sabater Burguet //

La evaluación en la educación infantil es un proceso fundamental que va más allá de la simple valoración de los conocimientos adquiridos por los niños. Es una herramienta que permite observar y comprender su desarrollo integral, orientando la práctica educativa para favorecer el crecimiento emocional, social y cognitivo. Por este motivo, desde el CEFIRE se ha diseñado un curso de formación específico para los docentes del ámbito de Educación Infantil, con el objetivo de proporcionar una visión global y actualizada sobre los procesos de evaluación.

El objetivo fundamental de este curso es entender la evaluación como un proceso continuo y formativo, en que el educador/a no solo mesura los conocimientos de los niños, sino que también reflexiona sobre su propio proceso de enseñanza. A través de diferentes módulos, los participantes tendrán la oportunidad de conocer y profundizar en varios aspectos relacionados con la evaluación en la etapa de Educación Infantil.

Uno de los puntos más destacados del curso es la formación sobre los criterios de evaluación. Los docentes aprenderán a dominarlos para poder evaluar adecuadamente el desarrollo de los niños, con el objetivo de promover una evaluación más justa, equitativa y ajustada a las necesidades individuales de cada alumno/a. Esto incluye la aplicación de la normativa vigente en materia de evaluación, una cuestión que es esencial para garantizar que las prácticas de evaluación sean coherentes con los marcos legales y pedagógicos establecidos.

El curso también ofrece una visión práctica sobre el uso de instrumentos y recursos de evaluación. A través de ejemplos concretos y estudios de caso, los docentes aprenderán a utilizar diferentes herramientas como las observaciones sistemáticas, los portfolios, las rúbricas y otros recursos que permiten recoger información valiosa sobre el proceso de aprendizaje de los niños.

Otra de las áreas que se trabaja durante el curso es la reflexión sobre la propia práctica educativa. Este aspecto es fundamental para el crecimiento profesional de los docentes, puesto que los permite identificar las áreas de mejora e implementar estrategias que favorecen el desarrollo global de los niños. La reflexión crítica sobre la enseñanza y la evaluación es un componente clave para conseguir una educación de calidad que responda a las necesidades de los niños y las demandas pedagógicas actuales.

En resumen, este curso ofrece una formación integral que combina teoría y práctica sobre la evaluación en la educación infantil. Aporta conocimientos fundamentales sobre los criterios de evaluación, la normativa vigente y el uso de instrumentos adecuados, todo en un enfoque que busca mejorar la práctica educativa de los docentes. Así, los participantes tendrán una mejor comprensión de los procesos de evaluación, podrán aplicarlos de manera más eficaz y contribuir a un desarrollo más completo de sus alumnos.

Este tipo de formación es una oportunidad valiosa para los docentes que quieren profundizar en los aspectos clave de la evaluación infantil y adaptar sus prácticas a las necesidades actuales del aula.

Información específica del curso

De la teoría a la práctica en los proyectos KA122-SCH

Sientas

// Castelló // València // Elche //

El programa Erasmus+, como iniciativa dentro del ámbito educativo, nos ofrece oportunidades únicas para el aprendizaje y la internacionalización. Para acercar esta realidad a los profesionales del sector educativo, se han diseñado los talleres De la teoría a la práctica en los proyectos KA122-SCH, que se realizan en tres suyos: Castelló, València y Elche.

Después de una primera sesión síncrona teórica se llevarán a cabo dos sesiones presenciales prácticas, en cada sede, aplicadas al diseño de los proyectos KA122SCH.

El objetivo principal de estos talleres es proporcionar a los participantes una comprensión de la estructura del programa Erasmus+ y su aplicación en proyectos educativos.

Además, se busca sensibilizar sobre la importancia de diseñar y presentar proyectos de calidad, centrándose en los proyectos de movilidad KA1 y KA122SCH. Es fundamental saber estructurar correctamente la propuesta y transmitirla de manera clara, para que el proyecto sea viable y tenga un impacto real en la comunidad educativa. En este sentido, los participantes aprenderán estrategias para conseguir presentar un proyecto competente y sólido, un requisito esencial para su éxito.

Durante los talleres, también se dedicará tiempos a la formación en el uso de plataformas digitales esenciales como ESEP (Erasmus+ Support and Evaluation Platform), ENED (Erasmus+ National Agency Portal) y eTwinning. Estas herramientas son fundamentales para gestionar, presentar y comunicarse durante todo el ciclo del proyecto Erasmus+, por lo cual conocerlas y trabajarlas será una parte clave del curso.

Finalmente, los participantes tendrán la oportunidad de reflexionar sobre como fomentar la internacionalización en sus centros educativos. La internacionalización es un proceso estratégico que va más allá de la movilidad del alumnado, y el curso proporcionará ideas y herramientas para incorporar esta dimensión en los proyectos educativos, potenciando así el aprendizaje y las conexiones globales.

Los talleres, con una metodología activa y participativa, combinando teoría y práctica, permitirán a los asistentes aplicar los conocimientos adquiridos de manera inmediata, mejorando así sus competencias en la gestión de proyectos Erasmus+. A través del intercambio de ideas y el aprendizaje colaborativo, los participantes tendrán la oportunidad de desarrollar proyectos más innovadores y eficientes.

Información específica del Taller: edición Castelló

Información específica del Taller: edición València

Información específica del Taller: edición Elche

El fomento de la competencia en lectoescritura del alumnado recién llegado en Educación Primaria

Ponentes

// Sofia De Pilar Molto Llorca // Eva Maria Arlandis Perez // Esther Perez Vidal //

La integración de alumnado recién llegado al sistema educativo de la Comunidad Valenciana es un reto que requiere atención, recursos y enfoques metodológicos adaptados a sus necesidades. En este contexto, el curso "El fomento de la competencia en lectoescritura del alumnado recién llegado en Educación Primaria" se presenta como una herramienta clave para ofrecer a los docentes los conocimientos, recursos y estrategias necesarios para apoyar a estos estudiantes en su proceso de adaptación y aprendizaje.

El curso está diseñado para proporcionar una comprensión sobre los planteamientos teóricos de la compensación educativa, analizando los procesos de exclusión social y cultural que pueden experimentar estos alumnos, y ofreciendo principios metodológicos que garantizan una escolarización efectiva y equitativa. Además de abordar, de manera práctica, las herramientas y recursos existentes para trabajar con alumnado de varias lenguas y culturas.

Uno de los objetivos principales del curso es ofrecer recursos y estrategias para fomentar la competencia lectoescritura de los estudiantes recién llegados, tanto al aula de acogida como el aula ordinaria. Se proporcionarán materiales didácticos, ejemplos de buenas prácticas y se estudiarán casos concretos de centros y aulas que han implementado con éxito métodos inclusivos y adaptados a esta diversidad lingüística y cultural.

Además, el curso profundiza en la educación intercultural y la competencia plurilingüe, proporcionando una visión clara sobre los marcos normativos que sustentan estas áreas. A través de la reflexión sobre la organización y el funcionamiento del aula de acogida, los participantes aprenderán a dar visibilidad a los repertorios lingüísticos del alumnado y a valorar las lenguas familiares no curriculares, creando uno en torno a respeto y enriquecimiento mutuo.

El curso también ofrece orientaciones para la incorporación de medidas de respuesta educativa de nivel II e iII, cruciales para los alumnos que desconocen las lenguas vehiculars de la Comunidad Valenciana. A través del intercambio de experiencias y la difusión de estrategias efectivas, los docentes participantes podrán enriquecer sus prácticas y garantizar una enseñanza inclusiva y de calidad para todos los estudiantes.

Información específica del curso

Aulas transformadoras. nivel I individual. Qué es y por donde empezar

05_02_2025_aulas transformadorAs NIVEL I INDIVIDUAL. QUÉ ES Y POR DÓNDE EMPEZAR

Ponentes

Francisco Amoros Beneyto // Maria Carmen Millan Trujillo // Sergio Robledillo Nieto

"Aulas Transformadoras Nivel 1: Inicial – Qué es y como empezar el camino hacia una educación innovadora"

El curso "Aulas Transformadoras Nivel 1: Inicial" quiere dar a conocer en que consisten los proyectos «Aulas Transformadoras», «Aula del Futuro» y «Future Classroom Lab».

Lo proyecte «Aulas Transformadoras» es un proyecto educativo diseñado para ayudar los docentes a incorporar metodologías innovadoras y a reorganizar el espacio del aula para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se trata de una propuesta que nace de los proyectos "Aula del Futuro" y “Future Classroom Lab", iniciativas que buscan transformar la enseñanza a través del uso creativo del espacio, la tecnología y nuevas estrategias pedagógicas.

Los objetivos del curso son varios, pero todos tienen un denominador común: transformar el aula para favorecer una educación más eficiente, flexible y adaptada a las necesidades del siglo XXI. Algunos de los objetivos principales son:

Gestionar la calidad educativa: Aprender a mejorar la calidad de la enseñanza mediante el uso de recursos adecuados y la creación de un entorno que favorezca el aprendizaje activo y participativo.
Conocer en que consiste el proyecto "Aulas Transformadoras" y su origen en los proyectes "Aula del *Futuro" y "Future Classroom Lab": Entender la filosofía y los principios que guían estos proyectos internacionales, así como sus aplicaciones en el contexto educativo actual.
Descubrir diferentes maneras de organizar el espacio: Aprender como la disposición del espacio al aula puede influir en el aprendizaje, favoreciendo una mejor colaboración, creatividad e implicación de los alumnos.
Valorar diferentes estrategias educativas y seleccionar las que responden a los contextos e intereses individuales: Reflexionar sobre qué metodologías son más adecuadas según las características del alumnado y el entorno educativo, y como adaptarlas para conseguir un aprendizaje significativo.
Reflexionar sobre la tecnología en los procesos de enseñanza y aprendizaje: Explorar como la tecnología puede ser una herramienta poderosa para enriquecer la enseñanza, y aprender a integrarla de manera efectiva en el día a día del aula.
Identificar las sinergias que se pueden dar en la comunidad educativa para favorecer la innovación en el aula: Entender como se puede fomentar la colaboración entre maestras, alumnas y familias para crear uno en torno a enseñanza innovadora y compartido.
Conocer experiencias reales de centras en transformación: Aprender de casos prácticos y testigos de centros que ya están implementando metodologías innovadoras, para poder aplicar estos aprendizajes a la propia realidad educativa.

En esta formación se propicia un espacio donde se reflexionará sobre estrategias, espacios y tecnologías al ámbito educativo. Es la puerta de entrada para aquellos docentes que quieren explorar nuevas maneras de enseñar y aprender. El profesorado se puede matricular a esta formación de manera individual.

Apúntate y empieza a crear el aula del futuro!

Información específica del curso

Planificar para evaluar: claves para un proceso de diseño y evaluación coherente y funcional

Ponente

// Sergio Robledillo Nieto //

El curso "Planificar para evaluar: claves para un proceso de diseño y evaluación coherente y funcional" ofrece a los participantes la oportunidad de mejorar su competencia profesional, dotándolos de las herramientas necesarias para programar situaciones de aprendizaje, centrándose en el proceso de evaluación y en como llegar de la teoría del currículum a una evaluación competencial en el aula.

Además, los participantes tendrán la oportunidad de profundizar en la elaboración de situaciones de aprendizaje interdisciplinarias. Esto los permitirá diseñar actividades que integran varias áreas del conocimiento, ofreciendo a los alumnos una visión global y conexión entre materias, haciendo que el aprendizaje sea más rico y aplicable a situaciones de la vida cotidiana.

El curso también hace un énfasis especial en la evaluación por competencias, ofreciendo herramientas para establecer líneas generales de evaluación en situaciones de aprendizaje significativas y funcionales. Esto permitirá a los docentes evaluar no solo los conocimientos de los alumnos, sino también su desarrollo en competencias clave como la resolución de problemas, la creatividad y el pensamiento crítico.

Se fomentará una evaluación que propicio tanto el aprendizaje como la metacognición. Los docentes aprenderán a diseñar procesos de evaluación que no solo mesuran los conocimientos adquiridos, sino que también favorezcan la reflexión de los alumnos sobre su propio aprendizaje, promoviendo así una visión más activa y consciente de su proceso educativo.

Otra característica destacada de este curso es su apuesta para abandonar la concepción de un método único de enseñanza. Se potenciará el desarrollo de las competencias de todo el alumnado a través de estrategias que respetan la diversidad de estilos y ritmos de aprendizaje. Así, los docentes serán capaces de diseñar actividades que sean inclusivas y que tengan en cuenta las necesidades particulares de cada alumno.

Finalmente, el curso proporcionará herramientas para aterrizar la teoría del currículum a la realidad del aula. Los docentes aprenderán a aplicar los contenidos teóricos del currículum a situaciones prácticas, creando un ambiente de aprendizaje coherente y funcional para los alumnos.

Información específica del curso

Tertulias dialógicas musicales y artísticas

25GA96IN002 Tertulias dialógicas musicaIes y artísticas_bàner

El curso de Tertulias Dialógicas Musicales y Artísticas , dirigido a los especialistas de plástica y música de las etapas de primaria y secundaria, ofrece la posibilidad de integrar el conocimiento, análisis y expresión de grandes obras del patrimonio artístico y musical a través de la tertulia dialógica artística y musical, tanto a nivel de aula, como con una visión intercentros como proyecto colaborativo.

A través de las tertulias, los participantes tienen la oportunidad de conocer y explorar las grandes obras del patrimonio artístico y musical. Esto les permite acercarse a obras maestras que, más allá de su valoración estética, nos hablan de contextos históricos, sociales y culturales que han marcado el curso de la historia. Este conocimiento acontece fundamental para el enriquecimiento personal y colectivo, estableciendo una conexión entre el pasado y el presente y favoreciendo una mejor comprensión de la diversidad cultural y creativa que nos rodea.

Para consolidar estos conocimientos y potenciar el diálogo como herramienta de convivencia, se hace especial énfasis en la importancia de crear espacios de comunicación abierta. Las tertulias no solo sirven para compartir ideas sobre el arte y la música, sino también para fomentar la cohesión social y mejorar la convivencia entre los participantes. Esto se traduce en un espacio inclusivo donde el respeto por las diferentes opiniones y maneras de ver el mundo es fundamental, en línea con los valores democráticos y de inclusión que tiene que promover la educación actual.

Además, el curso incluye una parte práctica especialmente valiosa: la realización de una TDAiM intercentros. Esta iniciativa abre nuevas oportunidades para el trabajo en red entre centros educativos, creando alianzas que permiten compartir experiencias y conocimientos. A través de esta colaboración, los centros pueden aprender unos de los otros y construir puentes que favorezcan el crecimiento y el enriquecimiento mutuo, con la música y el arte como esos vertebradores.

Finalmente, la diversidad de contextos educativos donde se pone en práctica la metodología TDAiM ofrece una rica fuente de aprendizaje. Conocer las experiencias de diferentes centros educativos permite identificar buenas prácticas y también conocer los retos al hecho que se enfrentan otros docentes y estudiantes. Este intercambio de conocimientos y estrategias contribuye al crecimiento profesional de los maestros y facilita la adaptación de esta metodología a diferentes realidades educativas, ofreciendo una respuesta flexible y creativa a los retos de la enseñanza artística.

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Diseño de situaciones de aprendizaje competenciales e inclusivas

Ponentes

// Joaquin Roig Padilla //

El curso "Diseño de situaciones de aprendizaje competenciales e inclusivas" surge de la necesidad que tienen los centros educativos de comprender los cimientos normativos y teóricos de los diseño en las Situaciones de Aprendizaje en el contexto LOMLOE. Hay que garantizar el desarrollo competencial, la perspectiva inclusiva y el diseño Multinivel. También hay que comprender los procesos de evaluación competenciales e inclusivos en las Situaciones de Aprendizaje.

La necesidad de formación específica para los docentes ha sido manifestada por los propios equipos docentes y las direcciones de los centros educativos (una vez recogidas todas las necesidades, hemos visto que esta es una de las más demandadas). El curso es una respuesta directa a esas demandas.

La inscripción masiva en el curso, (239 peticiones, 100 plazas ofertades, con inscripciones todavía en aumento) demuestra el alta demanda y la importancia de esta formación para los centros educativos.

El curso se llevará a cabo de manera virtual, desde el 28 de enero hasta el 11 de marzo de 2025, con un total de 30 horas de formación en línea. Contará con cinco sesiones síncronas que se celebrarán a través de la plataforma TEAMS:

28 de enero de 2025 (18.00-20:00h)
4,11 y 25 de febrero de 2025 (18.00-20:00h)
4 de marzo de 2025 (18.00-20:00h)

El curso se divide en cuatro módulos:

Módulo 1: Cimientos normativos y teóricos de las Situaciones de Aprendizaje. Marc internacional, concepto y elementos de las Situaciones de Aprendizaje. Evolución en el proceso de implementación de la LOMLOE.
Modul 2: Estructura y Gestión Curricular en una Situación de Aprendizaje. Garantías de desarrollo competencial. La investigación de la calidad mediante las garantías de éxito.
Módulo 3: Secuencia didáctica y perspectiva inclusiva en el diseño de las Situaciones de Aprendizaje. Cómo hago que mi práctica en el aula sea inclusiva?
Módulo 4: Diseño de una Situación de Aprendizaje. Mi práctica, es como es debido?
Módulo 5: La evaluación en el diseño de una Situación de Aprendizaje. Evaluación formativa y formadora.

En conclusión, el curso de Situaciones de Aprendizaje se presenta como una respuesta esencial a la demanda del profesorado de toda la Comunidad. La formación de los docentes es crucial para garantizar el éxito académico. EL Alta demanda y el interés generado por este curso subrayan la importancia de ofrecer formación específica y adaptada a la realidad de los centros educativos.

Información específica del curso