Trastorns específics d’aprenentatge
L’última versió del Manual Diagnòstic i Estadístic dels Trastorns Mentals (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders), el DSM-5, cataloga els criteris diagnòstics per al Trastorn específic de l’aprenentatge de la següent manera:
A- Dificultat en l’aprenentatge i en la utilització de les aptituds acadèmiques, evidenciat per la presència d’almenys un dels següents símptomes que han persistit almenys durant 6 mesos, tot i intervencions dirigides a aquestes dificultats:
- Lectura de paraules imprecisa o lenta i amb esforç (p. ex., Llegeix paraules soltes en veu alta incorrectament o amb lentitud i vacil·lació, sovint endevina paraules, dificultat per expressar bé les paraules).
- Dificultat per comprendre el significat del que llegeix (p.Ex., pot llegir un text amb precisió però no comprèn la frase, les relacions, les inferències o el sentit profund del que llegeix).
- Dificultats ortogràfiques (p. Ex., Pot afegir, ometre o substituir vocals o consonants).
- Dificultats amb l’expressió escrita (pàg. Ex., Fa múltiples errors gramaticals o de puntuació en un oració; organitza malament el paràgraf; l’expressió escrita d’ideesno és clara).
- Dificultats per dominar el sentit numèric, les dades numèriques o el càlcul (p. Ex., Comprèn malament els números, la seva magnitud i les seves relacions, compta amb els dits per sumar nombres d’un sol dígit en lloc de recordar l’operació matemàtica com fan els seus iguals; es perd en el càlcul aritmètic i pot intercanviar els procediments).
- Dificultats amb el raonament matemàtic (p. Ex., Té gran dificultat per aplicar els conceptes, fets o operacions matemàtiques per resoldre problemes quantitatius).
B- Les aptituds acadèmiques afectades estan substancialment i en grau quantificable per sota del que s’espera per a l’edat cronològica de l’individu, i interfereixen significativament amb el rendiment acadèmic o laboral, o amb activitats de la vida quotidiana, que es confirmen amb mesures (proves) estandarditzades administrades individualment i una avaluació clínica integral. En individus de 17 i més anys, la història documentada de les dificultats de l’aprenentatge es pot substituir per l’avaluació estandarditzada.
C- Les dificultats d’aprenentatge comencen a l’edat escolar però poden no manifestar-se totalment fins que les demandes de les aptituds acadèmiques afectades superen les capacitats limitades de l’individu (p. Ex., En exàmens programats, la lectura o escriptura d’informes complexos i llargs per a una data límit inajornable, tasques acadèmiques excessivament pesades).
D- Les dificultats d’aprenentatge no s’expliquen millor per discapacitats intel·lectuals, trastorns visuals o auditius no corregits, altres trastorns mentals o neurològics, adversitat psicosocial, manca de domini en el llenguatge d’instrucció acadèmica o directrius educatives inadequades.
Nota: S’han de complir els quatre criteris diagnòstics basant-se en una síntesi clínica de la història de l’individu (del desenvolupament, mèdica, familiar, educativa), informes escolars i avaluació psicoeducativa.
Especificar si:
315.00 (F81.0) Amb dificultats en la lectura:
Precisió en la lectura de paraules
Velocitat o fluïdesa de la lectura
Comprensió de la lectura
Nota: La dislèxia es un terme alternatiu utilitzat per referir-se a un patró de dificultats d’aprenentatge que és caracteritza per problemes amb el reconeixement de paraules de forma precisa o fluida, lletrejar malament i poca capacitat ortogràfica. […]
315.2 (F81.81) Amb dificultats en l’expressió escrita:
Correcció ortogràfica
Correcció gramatical i de la puntuació
Claretat i organització de l’expressió escrita
315.1 (F81.2) Amb dificultats matemàtiques:
Sentit dels nombres
Memorització d’operacions aritmètiques
Cálcul correcte i fluid
Raonament matemàtic correcte
Nota: La discalculia es un terme alternatiu utilitzat per referir-se a un patró de dificultats d’aprenentatge que és caracteritza per problemes de processament de la informació numérica, aprenentatge d’operacions aritmètiques i cálcul correcte i fluid. […]
En el mateix diagnòstic s’especificarà també la gravetat actual, indicant si es tracta de lleu (el nen presenta algunes dificultats i pot compensar o funcionar bé si rep adaptació adequada), moderat (presenta dificultats notables i precisa d’un ensenyament intensiva i especialitzada) o greu (presenta dificultats greus que precisen d’un ensenyament constant i intensiu individualitzat i especialitzat durant la major part dels anys escolars).
PROGRAMA DIFICULTATS APRENENTATGE LECTOESCRIPTURA
MÈTODES APRENENTATGE LECTOESCRIPTURA
RECURSOS DISLÈXIA
RECURSOS TIC PROGRAMA KATAMOTZ QUADERN TREBALL
Diferents webs amb recursos per treballar la dislèxia:
- https://www.orientacionandujar.es/tag/dislexia-2/
- https://www.aulapt.org/tag/dislexia/
- https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/recursos-dislexia-alumnos/
Web molt interessant sobre dislèxia, amb multitud de recursos (menu horitzontal de dalt apartat INTERVENCIÓN), dislèxia.net
GUIES SOBRE LA DIFICULTAT ESPECÍFICA DE L’APRENENTATGE DE LA LECTURA
- Dificultat específica de l’aprenentatge de la lectura. Una guia per a la comunitat educativa.
- Dificultat específica de l’aprenentatge de la lectura. Annex orientacions per a les famílies.
- Entendre i atendre a l’alumnat amb trastorns d’aprenentatge a les aules (Govern de Navarra).
PROTOCOLS DETECCIÓ DISLÈXIA
DOCUMENTALS
- L’entrevista 3’24: “63=36”, “casa=saca”
- Documentos TV. Palabras al viento.
- Para Todos La 2- Debate; La Dislexia.
DISGRAFIA
DISCALCÚLIA
Anterior 
