Al llarg del projecte, les mobilitats Erasmus han permés ampliar horitzons, millorar la pràctica docent, afavorir la inclusió, desenrotllar competències clau i enfortir la dimensió europea del nostre centre. Cada viatge ha tingut una finalitat concreta i ha aportat aprenentatges significatius que han repercutit directament en la vida del col·legi.
Heerenveen: inclusió, educació especial i benestar emocional
La mobilitat de job shadowing realitzada en Heerenveen va estar centrada en l’educació especial, l’atenció a la diversitat i la busca de noves estratègies per a afavorir la inclusió de l’alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu.
Durant esta visita, el professorat va poder conéixer de primera mà el funcionament de diferents centres d’Educació Primària i observar com s’organitzaven els espais, els recursos i les metodologies per a donar resposta a les necessitats de l’alumnat NEAE. Esta experiència va permetre reflexionar sobre la importància de crear entorns escolars més accessibles, segurs i respectuosos amb els diferents ritmes d’aprenentatge.
Un dels aspectes més rellevants d’esta mobilitat va ser l’acostament a la metodologia Snoezelen, basada en l’estimulació multisensorial i en la creació d’espais de calma, relaxació i benestar. L’aprenentatge adquirit durant esta visita va tindre una aplicació directa en el nostre col·legi, ja que va servir d’inspiració per a la creació de la nostra aula de la calma, un espai pensat per a acompanyar emocionalment a l’alumnat, afavorir l’autoregulació i oferir un ambient tranquil quan el necessiten.
A més, durant la mobilitat el professorat va tindre l’oportunitat de trobar-se amb l’autora Albertema, especialista en autisme, la qual cosa va enriquir encara més la formació rebuda i va aportar noves idees per a millorar la intervenció educativa amb alumnat amb TEA i altres necessitats específiques.
Nîmes: història, naturalesa, ciutadania activa i inclusió
La mobilitat en grup realitzada en Nîmes va reunir professorat i alumnat entorn del projecte comú History, Nature and Future, compartit també amb el centre soci de Finlàndia. Esta experiència va combinar activitats a l’aire lliure, visites culturals, contacte amb la naturalesa i reflexió sobre la història europea i els moviments migratoris.
Durant l’estada, l’alumnat va visitar llocs històrics de la ciutat de Nîmes i el seu entorn, la qual cosa va permetre treballar la competència ciutadana a partir del coneixement del patrimoni, la memòria històrica i la relació entre passat, present i futur. Un dels elements més significatius va ser el contacte amb ciutadans d’origen espanyol residents a la ciutat, molts d’ells vinculats a processos d’emigració, exili o conseqüències de la Guerra Civil espanyola. Esta trobada va permetre a l’alumnat comprendre millor la importància de la memòria, la identitat, la solidaritat i la participació social.
Estes experiències van contribuir al desenrotllament d’una ciutadania activa, crítica i compromesa. A més, es va establir una relació directa amb accions educatives com les classes d’alfabetització a famílies, enteses com una manera d’afavorir la inclusió social, la participació comunitària i la igualtat d’oportunitats.
La immersió en la naturalesa també va ocupar un lloc important durant esta mobilitat. La visita al Pont du Gard va permetre treballar el respecte per l’entorn, el valor del patrimoni natural i cultural, i la necessitat de conservar-lo per a les generacions futures. A més, el viatge es va realitzar amb autobús en lloc d’avió, la qual cosa va reforçar el compromís del projecte amb una mobilitat més sostenible i respectuosa amb el medi ambient.
En esta mobilitat van participar cinc alumnes amb diferents necessitats i situacions personals, relacionades amb barreres socioeconòmiques, culturals, socials i del propi sistema educatiu i formatiu. En un dels casos, el col·legi va assumir la tutoria legal de l’alumne per a facilitar la seua participació en l’experiència Erasmus. La convivència amb famílies d’acolliment en un context social i econòmic diferent de l’habitual va suposar un important aprenentatge per a l’alumnat, que va haver d’adaptar-se a noves normes, rutines, costums i formes de vida.
A la volta, es va realitzar una formació en cascada per a compartir els aprenentatges adquirits amb la resta del claustre, garantint així que l’experiència no quedara limitada a les persones participants, sinó que repercutira en tot el centre.
Kolín, República Txeca: competència digital, robòtica, comunicació i història europea
La mobilitat realitzada en Kolín va permetre treballar de manera especial la competència digital, matemàtica i científica, a més de la competència comunicativa i ciutadana. Durant l’estada, l’alumnat i el professorat van participar en activitats relacionades amb la robòtica, la programació i el pensament computacional.
Entre les experiències més destacades es troben les classes d’Escratx, les activitats de programació i el coneixement del canal de televisió del col·legi amfitrió, en el qual el propi alumnat participava en la gravació i difusió de continguts. Estes activitats van mostrar noves maneres d’integrar la tecnologia a l’aula de manera creativa, pràctica i motivadora.
El professorat també va poder arreplegar idees per a millorar l’organització dels esbarjos i els materials disponibles per a l’alumnat durant estos espais. Esta observació va permetre reflexionar sobre el valor educatiu del temps d’esbarjo, no sols com a moment de descans, sinó també com a oportunitat per a afavorir la convivència, l’autonomia, la creativitat i el joc cooperatiu.
La competència comunicativa es va treballar de manera constant, ja que l’alumnat va haver d’utilitzar l’anglés com a llengua comuna per a relacionar-se amb estudiants i docents d’altres països. Esta necessitat real de comunicació va augmentar la seua motivació i els va ajudar a guanyar confiança en l’ús de l’idioma.
A més, es van ampliar les xarxes de col·laboració amb centres europeus, ja que durant esta mobilitat també es van compartir activitats amb centres d’Hongria. Esta cooperació internacional va enfortir el sentiment de pertinença a una comunitat educativa europea.
La visita a diferents ciutats pròximes va permetre treballar la història, el patrimoni i la cultura local. Estes activitats van contribuir al desenrotllament de la competència ciutadana, ajudant l’alumnat a comprendre millor la diversitat cultural europea i la importància de conéixer i respectar la història d’altres pobles.
En esta mobilitat va participar també un alumne amb TEA, la qual cosa reforça el caràcter inclusiu del projecte. La seua participació va demostrar que les experiències Erasmus poden i deuen estar a l’abast de tot l’alumnat, sempre que es planifiquen els suports necessaris i es promoga un entorn segur, flexible i acollidor.
Finlàndia: naturalesa, ciència, pensament computacional i aprenentatge per a la vida
La mobilitat realitzada a Finlàndia també va formar part del projecte comú History, Nature and Future. Esta experiència va permetre treballar de manera integrada les ciències naturals, la competència digital, la competència matemàtica, la consciència mediambiental, l’autonomia personal i la convivència intercultural.
Una de les activitats més significatives va ser la marxa nòrdica, durant la qual l’alumnat va poder estudiar la flora i la fauna de l’entorn. El paisatge natural finlandés es va convertir en una aula oberta on aprendre a observar, analitzar i valorar el medi ambient. Esta forma d’aprenentatge va permetre connectar els continguts escolars amb la realitat i va fomentar una actitud de respecte cap a la naturalesa.
També es van realitzar activitats d’orientació en el bosc i patinatge sobre gel, experiències que van contribuir al desenrotllament de l’autonomia, la confiança personal, la cooperació i la superació de reptes. Estes activitats, a més de tindre un component físic i lúdic, van ajudar l’alumnat a desembolicar-se en un entorn diferent i a adaptar-se a noves condicions climàtiques i culturals.
El pensament computacional i la competència digital van ser presents en diferents moments de la mobilitat. L’alumnat va realitzar maquetes en 3D i va treballar amb iPads en una activitat de reconstrucció d’una mansió, la qual cosa va permetre combinar creativitat, tecnologia, disseny i resolució de problemes. Estes propostes van afavorir l’aprenentatge actiu i l’ús significatiu de ferramentes digitals.
La planificació de la mobilitat incloïa també activitats en una granja, relacionades amb el respecte pels animals, la cura de l’entorn i la sostenibilitat. Així mateix, la visita a una central nuclear va permetre treballar la conscienciació mediambiental i reflexionar sobre la producció d’energia, el consum responsable i els reptes energètics actuals. A partir d’esta visita es van realitzar activitats vinculades a l’energia elèctrica i a la importància d’utilitzar els recursos de manera responsable.
L’alumnat també va participar en unes olimpíades i en activitats de matemàtiques vikingues, propostes que van afavorir el treball en equip, el raonament lògic, la resolució de problemes i la motivació cap a l’aprenentatge.
Per al professorat, esta mobilitat va suposar una oportunitat per a conéixer noves formes d’organització d’espais escolars. Van cridar especialment l’atenció recursos com el bibliobús situat al pati, el taller de bricolatge i l’aula per a la vida. Esta última va servir d’inspiració per a desenrotllar en el nostre col·legi activitats pràctiques com la creació de jardineres amb palets de fusta o l’elaboració de clauers de macramé.
Estes propostes connecten directament amb una educació més competencial, manipulativa i vinculada a la vida real. A més, es va posar en valor l’aprofitament de l’entorn natural com a ambient d’aprenentatge, una idea que ha enriquit la manera en què entenem els espais educatius en el nostre centre.
Erasmus com a experiència d’autonomia, convivència i ciutadania europea
Totes les mobilitats grupals van tindre un element comú molt important: l’allotjament de l’alumnat amb famílies d’acolliment. Esta convivència va permetre als alumnes i alumnes conéixer altres formes de vida, altres rutines, altres climes, altres cultures i, en alguns casos, altres religions i tradicions.
Viure amb una família d’un altre país els va ajudar a desenrotllar l’empatia, la tolerància, la flexibilitat i la capacitat d’adaptació. També va afavorir la seua autonomia personal, ja que van haver de desembolicar-se en una ciutat desconeguda, orientar-se en nous espais, respectar normes diferents i utilitzar l’anglés com a llengua comuna per a comunicar-se.
Estes experiències contribuïxen de manera directa a l’enriquiment personal, social i cultural de l’alumnat. Erasmus no sols permet viatjar, sinó aprendre a conviure, a respectar la diversitat, a superar inseguretats i a sentir-se part d’una Europa comuna.
Impacte en el centre i valoració final
L’impacte d’estes mobilitats ha sigut molt positiu tant per a l’alumnat com per al professorat i el conjunt del centre educatiu. Les experiències viscudes han permés incorporar noves metodologies, millorar l’atenció a la diversitat, reforçar la competència lingüística en anglés, ampliar la dimensió europea del col·legi i generar nous projectes dins de l’aula.
Entre els resultats més visibles destaquen la creació de l’aula de la calma, la incorporació d’activitats pràctiques inspirades a l’aula per a la vida, la reflexió sobre l’organització d’espais escolars, la millora de la inclusió de l’alumnat amb necessitats específiques i l’enfortiment de les xarxes de col·laboració amb altres centres europeus.
Considerem que els objectius plantejats en les mobilitats no sols s’han aconseguit, sinó que s’han superat àmpliament. El projecte Erasmus ha deixat una petjada real en el nostre centre i ha contribuït a construir una escola més inclusiva, oberta, sostenible, innovadora i europea.