Objectius estratègics del centre
- Desenvolupar un model de centre equitatiu, inclusiu i innovador.
- Crear entorns de convivència positiva i benestar emocional.
- Assumir la perspectiva dels drets humans, la coeducació i l’educació socioemocional per a protegir els drets de tota la comunitat educativa.
- Fomentar la digitalització i el desenvolupament de les competències digitals de tota la comunitat educativa amb un ús responsable i pedagògic de les TIC.
- Integrar de manera transversal els principis d’educació en valors, sostenibilitat i consciència ambiental (ODS / Agenda 2030).
- Desenvolupar un pla d’internacionalització del centre (Erasmus+, eTwinning, auxiliars de conversa).
- Fomentar el plurilingüisme: co-oficials i llengües europees, especialment anglès i francès.
- Oferir orientació acadèmica i professional adequada a les necessitats de l’alumnat i a l’entorn econòmic.
- Oferir una FP coherent amb l’entorn industrial, flexible i innovadora, articulada en el model de FP Dual.
- Ser un centre obert a les institucions socials, les empreses i la ciutadania en general.
Prioritats d’actuació
| Àmbit | Prioritats d’actuació |
|---|---|
| Inclusió i atenció a la diversitat | Programes de suport a l’alumnat amb NESE. Grups flexibles i desdoblaments (1r-2n ESO). Coordinació PT/AL/Orientació. Atenció a l’alumnat d’incorporació tardana i amb matrícula sobrevinguda. |
| Formació del claustre | Formació contínua en metodologies actives, convivència i resolució de conflictes. Foment de la participació en programes d’innovació: Novigi (ACREDITA, INNOVATEC, EMPRÉN), Erasmus+ i eTwinning. |
| Convivència i benestar emocional | Programa de mediació entre iguals. Protocols PREVI (autolesions, benestar emocional). Pla d’Acció Tutorial com a eix del benestar. |
| Relació amb l’entorn | Col·laboració amb famílies, empreses (IBIAE, ACTAIO, Meusburger) i entitats socials (Ajuntament, AIJU, ACTAIO, Babilon, EOI Alcoi, Consell Escolar Municipal). |
| Creativitat i emprenedoria | Concursos literaris i artístics, grup de teatre (Artístic Batx), ràdio escolar (La Peixera), revista del centre, il·lustració i murals, mercat solidari (Babies Uganda). |
| Sostenibilitat | Projecte de compostatge. Participació en el programa de sostenibilitat. Integració dels ODS com a criteri transversal d’avaluació en activitats del centre. |
| Infraestructures i digitalització | Modernització d’instal·lacions. Pla de Digitalització (Escola 4.0). Aprofitament de Microsoft 365, Aules, Teams, Itaca i BiblioEdu. Pla de Sostenibilitat de recursos i eficiència energètica. |
Model metodològic
Metodologia de base
El centre adopta la instrucció directa estructurada com a metodologia de referència en totes les etapes. S’entén com el punt de partida que proporciona la base conceptual necessària per a abordar, a continuació, situacions d’aprenentatge actives i contextualitzades. Tota proposta pedagògica ha d’incloure, com a mínim, un element metodològic actiu dels recollits a la taula següent.
Metodologies actives per etapa
| Metodologia activa | Etapa / àmbit | Acord de centre |
|---|---|---|
| Aprenentatge cooperatiu | Totes les etapes | Metodologia transversal de referència. La proposta pedagògica especifica rols, estructura d’interdependència i avaluació del procés grupal. |
| Enfocament comunicatiu integral | Totes — especialment Llengua | Inclou producció oral, escrita i multimodal en contextos reals o simulats. |
| ABP / ABR (Projectes i Reptes) | ESO i Batxillerat | La freqüència la determina la proposta pedagògica. Es prendran mesures organitzatives per a facilitar l’utilització dels laboratoris, tallers i aules específiques per a integrar projectes STEM en les propostes pedagògiques. |
| Aprenentatge basat en projectes, problemes o reptes | Cicles Formatius | Mètode actiu principal. S’articula al PCCF |
| Aprenentatge-Servei (APS) | FP Bàsica · Batxillerat artístic | Almenys un projecte APS per curs, definit a la proposta pedagògica del departament. |
| Gamificació · Flipped · Design Thinking | Totes — implementació voluntària | Els departaments que les apliquen les recullen explícitament a la seua proposta pedagògica. |
Estratègies organitzatives
Les estratègies següents complementen el model metodològic i concreten com s’organitza l’ensenyança per garantir l’equitat, la inclusió i l’accessibilitat.
| Estratègia | Descripció i prescripció de centre |
|---|---|
| TILC | Departaments de Valencià i Castellà coordinen la seqüenciació de tipologies textuals i vocabulari acadèmic. Els departaments no lingüístics reforcen explícitament la llengua vehicular com a instrument d’aprenentatge. Reforç de valencià per a l’alumnat nouvingut. |
| Reducció de ràtios | Es procurarà la creació de grups flexibles i desdoblaments per a aconseguir, en la mesura de les possibilitats del centre, la reducció de ràtios, prioritzant els cursos inferiors sobre els superiors i els grups més nombrosos sobre els menys nombrosos. S’utilitzarà la reducció de ràtios, en la mesura de les possibilitats del centre, per a afavorir l’enfocament comunicatiu en llengües estrangeres, les metodologies activites i els projectes que desenvolupen les competències STEM als laboratoris. |
| Codocència | En grups amb alta concentració d’alumnat amb NESE, el docent de la matèria i el PT o especialista de suport impartixen conjuntament. Es recull a la programació d’aula com a mesura de nivell III. S’utilitzarà la codocència, sempre que siga possible, en aquells mòduls d’FP Bàsica amb un enfocament més pràctic (tallers). |
| DUA — Disseny Universal per a l’Aprenentatge | Criteri de disseny prescriptiu per a totes SA, no reservat a l’alumnat amb NESE. Inclou: podran incloure temps addicional, enunciats multi-format, tasques multinivell i avaluació oral alternativa quan siga possible i necessari, amb assessorament del departament d’orientació. Es concretaran en les propostes pedagògiques dels departaments. |
| Optativitat | S’ofertaran optatives d’acord amb la demanda recollida per l’Enquesta de Preferències Acadèmiques (EPA) de 3a avaluació. Es garantirà la continuïtat de l’alumnat en itineraris optatius iniciats. |
Elements transversals i principis pedagògics per etapa
Els elements transversals (art. 7 D. 107/2022; art. 7 D. 108/2022) determinen els principis pedagògics de cada etapa, que es concreten en les estratègies metodològiques del centre. La relació és:
Element transversal → Principi pedagògic → Concreció metodològica del centre
ESO
| Element transversal | Principi pedagògic | Concreció metodològica |
|---|---|---|
| Comprensió lectora · Expressió oral i escrita · Comunicació audiovisual | Totes les matèries contribueixen a la comunicació com a base de l’aprenentatge. | TILC · Pla de Foment de la Lectura incorporat a les propostes pedagògiques · Biblioinova’t · Concurs literari · Revista · Ràdio del centre |
| Competència digital · Esperit crític · Creativitat i formació estètica | L’activitat educativa se centra en l’adquisició de competències (no sols continguts). | Escola 4.0 · Aules · Ràdio · Revista · Teatre · Criteri d’avaluació explícit en SA amb cerca digital o producció artística. |
| Educació emocional i en valors · Igualtat de gènere · Emprenedoria | Atenció a la diversitat. Foment del treball col·laboratiu i l’aprenentatge significatiu. | PAT · EMPRÉN · Activitats 8M, 25N, LGTBI+ · Jornada de Convivència · Mediació entre iguals, Jornada Esportiva |
| Desenvolupament sostenible · ODS · Salut · Cultura de pau | Aprenentatge significatiu en situacions reals. Col·laboració interdisciplinària. | Compostatge · Erasmus+ · Mediació entre iguals · PAT · Jornada Esportiva |
Batxillerat
| Element transversal | Principi pedagògic | Concreció metodològica |
|---|---|---|
| Comunicació i alfabetització · Competència digital avançada · Pensament crític | Aprenentatge autònom i treball en equip. Investigació aplicada. | Per a batxillerat els departaments definiran almenys un SA amb recerca, defensa oral i producte propi · Aules · |
| Emprenedoria · Creativitat i formació estètica | Aplicar coneixements a situacions reals de la vida professional. | Batxillerat artístic: projectes de creació · Orientació professional vinculada a l’entorn industrial d’Ibi · Artístic Batx |
| Educació emocional · Igualtat real · Cultura de pau i pluralisme | Atenció personalitzada. Orientació educativa i professional. | PAT de Batxillerat · Activitats 8M, 25N · Pla d’Orientació Acadèmica i Professional amb perspectiva de gènere |
| Sostenibilitat · Hàbits saludables · Ed. afectivosexual · Ed. viària | Connexió amb la realitat. Aprenentatge autònom. | Erasmus+ · SA amb ODS · Jornada esportiva · PAT (afectivosexual) |
Cicles Formatius
Els Cicles Formatius queden regulats per la normativa pròpia de FP. Les decisions metodològiques s’incorporen a la Proposta Pedagògica de cada família professional (PCCF) i s’articulen entorn dels projectes intermodulars i la FP Dual. S’apliquen també els elements transversals de coeducació, sostenibilitat i competència digital recollits a la Instrucció.