LAURA ROMERO CARRATALA – Página 5

Convivencia, resolución de conflictos y mediación

Ponentes

// Carlos Caurin Alonso // Vicente García Platas //

En el contexto educativo, los conflictos son una oportunidad para crecer, aprender y transformar las relaciones. Por eso, esta formación está diseñada para sensibilizar y capacitar a las personas participantes en el tratamiento educativo de los conflictos escolares, enfocándose en su resolución desde una perspectiva positiva y constructiva.

A lo largo de este curso, exploraremos herramientas clave para analizar conflictos, diferenciando los diversos procesos de resolución, y construiremos un equipo de mediación efectivo que fomente el diálogo y la cooperación. Además, abordaremos la importancia de la neurociencia de las emociones, entendiendo como el cerebro y el sistema endocrino influyen en los estados emocionales y las conductas.
También profundizaremos en el análisis de la violencia escolar, promoviendo la salud emocional y desarrollando habilidades como el autocontrol, la empatía y la autoregulación. Además, la formación pondrá el foco en la creación de un clima de aula positivo, fortaleciendo valores como el respeto, la tolerancia y la autonomía moral.

Finalmente, se ofrecerán estrategias para promover actitudes de prevención de la violencia, incluyendo la de género e intrafamiliar, así como los conflictos generados en entornos digitales. Este espacio busca empoderar en la comunidad educativa para convertirse en agentes activos en la resolución de problemas interpersonales y en la construcción de una convivencia saludable y libro de violencia.

Información específica del curso

De la teoría a la práctica en los proyectos KA122-SCH

Sientas

// Castelló // València // Elche //

El programa Erasmus+, como iniciativa dentro del ámbito educativo, nos ofrece oportunidades únicas para el aprendizaje y la internacionalización. Para acercar esta realidad a los profesionales del sector educativo, se han diseñado los talleres De la teoría a la práctica en los proyectos KA122-SCH, que se realizan en tres suyos: Castelló, València y Elche.

Después de una primera sesión síncrona teórica se llevarán a cabo dos sesiones presenciales prácticas, en cada sede, aplicadas al diseño de los proyectos KA122SCH.

El objetivo principal de estos talleres es proporcionar a los participantes una comprensión de la estructura del programa Erasmus+ y su aplicación en proyectos educativos.

Además, se busca sensibilizar sobre la importancia de diseñar y presentar proyectos de calidad, centrándose en los proyectos de movilidad KA1 y KA122SCH. Es fundamental saber estructurar correctamente la propuesta y transmitirla de manera clara, para que el proyecto sea viable y tenga un impacto real en la comunidad educativa. En este sentido, los participantes aprenderán estrategias para conseguir presentar un proyecto competente y sólido, un requisito esencial para su éxito.

Durante los talleres, también se dedicará tiempos a la formación en el uso de plataformas digitales esenciales como ESEP (Erasmus+ Support and Evaluation Platform), ENED (Erasmus+ National Agency Portal) y eTwinning. Estas herramientas son fundamentales para gestionar, presentar y comunicarse durante todo el ciclo del proyecto Erasmus+, por lo cual conocerlas y trabajarlas será una parte clave del curso.

Finalmente, los participantes tendrán la oportunidad de reflexionar sobre como fomentar la internacionalización en sus centros educativos. La internacionalización es un proceso estratégico que va más allá de la movilidad del alumnado, y el curso proporcionará ideas y herramientas para incorporar esta dimensión en los proyectos educativos, potenciando así el aprendizaje y las conexiones globales.

Los talleres, con una metodología activa y participativa, combinando teoría y práctica, permitirán a los asistentes aplicar los conocimientos adquiridos de manera inmediata, mejorando así sus competencias en la gestión de proyectos Erasmus+. A través del intercambio de ideas y el aprendizaje colaborativo, los participantes tendrán la oportunidad de desarrollar proyectos más innovadores y eficientes.

Información específica del Taller: edición Castelló

Información específica del Taller: edición València

Información específica del Taller: edición Elche

El fomento de la competencia en lectoescritura del alumnado recién llegado en Educación Primaria

Ponentes

// Sofia De Pilar Molto Llorca // Eva Maria Arlandis Perez // Esther Perez Vidal //

La integración de alumnado recién llegado al sistema educativo de la Comunidad Valenciana es un reto que requiere atención, recursos y enfoques metodológicos adaptados a sus necesidades. En este contexto, el curso "El fomento de la competencia en lectoescritura del alumnado recién llegado en Educación Primaria" se presenta como una herramienta clave para ofrecer a los docentes los conocimientos, recursos y estrategias necesarios para apoyar a estos estudiantes en su proceso de adaptación y aprendizaje.

El curso está diseñado para proporcionar una comprensión sobre los planteamientos teóricos de la compensación educativa, analizando los procesos de exclusión social y cultural que pueden experimentar estos alumnos, y ofreciendo principios metodológicos que garantizan una escolarización efectiva y equitativa. Además de abordar, de manera práctica, las herramientas y recursos existentes para trabajar con alumnado de varias lenguas y culturas.

Uno de los objetivos principales del curso es ofrecer recursos y estrategias para fomentar la competencia lectoescritura de los estudiantes recién llegados, tanto al aula de acogida como el aula ordinaria. Se proporcionarán materiales didácticos, ejemplos de buenas prácticas y se estudiarán casos concretos de centros y aulas que han implementado con éxito métodos inclusivos y adaptados a esta diversidad lingüística y cultural.

Además, el curso profundiza en la educación intercultural y la competencia plurilingüe, proporcionando una visión clara sobre los marcos normativos que sustentan estas áreas. A través de la reflexión sobre la organización y el funcionamiento del aula de acogida, los participantes aprenderán a dar visibilidad a los repertorios lingüísticos del alumnado y a valorar las lenguas familiares no curriculares, creando uno en torno a respeto y enriquecimiento mutuo.

El curso también ofrece orientaciones para la incorporación de medidas de respuesta educativa de nivel II e iII, cruciales para los alumnos que desconocen las lenguas vehiculars de la Comunidad Valenciana. A través del intercambio de experiencias y la difusión de estrategias efectivas, los docentes participantes podrán enriquecer sus prácticas y garantizar una enseñanza inclusiva y de calidad para todos los estudiantes.

Información específica del curso

Aulas transformadoras. nivel I individual. Qué es y por donde empezar

05_02_2025_aulas transformadorAs NIVEL I INDIVIDUAL. QUÉ ES Y POR DÓNDE EMPEZAR

Ponentes

Francisco Amoros Beneyto // Maria Carmen Millan Trujillo // Sergio Robledillo Nieto

"Aulas Transformadoras Nivel 1: Inicial – Qué es y como empezar el camino hacia una educación innovadora"

El curso "Aulas Transformadoras Nivel 1: Inicial" quiere dar a conocer en que consisten los proyectos «Aulas Transformadoras», «Aula del Futuro» y «Future Classroom Lab».

Lo proyecte «Aulas Transformadoras» es un proyecto educativo diseñado para ayudar los docentes a incorporar metodologías innovadoras y a reorganizar el espacio del aula para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se trata de una propuesta que nace de los proyectos "Aula del Futuro" y “Future Classroom Lab", iniciativas que buscan transformar la enseñanza a través del uso creativo del espacio, la tecnología y nuevas estrategias pedagógicas.

Los objetivos del curso son varios, pero todos tienen un denominador común: transformar el aula para favorecer una educación más eficiente, flexible y adaptada a las necesidades del siglo XXI. Algunos de los objetivos principales son:

Gestionar la calidad educativa: Aprender a mejorar la calidad de la enseñanza mediante el uso de recursos adecuados y la creación de un entorno que favorezca el aprendizaje activo y participativo.
Conocer en que consiste el proyecto "Aulas Transformadoras" y su origen en los proyectes "Aula del *Futuro" y "Future Classroom Lab": Entender la filosofía y los principios que guían estos proyectos internacionales, así como sus aplicaciones en el contexto educativo actual.
Descubrir diferentes maneras de organizar el espacio: Aprender como la disposición del espacio al aula puede influir en el aprendizaje, favoreciendo una mejor colaboración, creatividad e implicación de los alumnos.
Valorar diferentes estrategias educativas y seleccionar las que responden a los contextos e intereses individuales: Reflexionar sobre qué metodologías son más adecuadas según las características del alumnado y el entorno educativo, y como adaptarlas para conseguir un aprendizaje significativo.
Reflexionar sobre la tecnología en los procesos de enseñanza y aprendizaje: Explorar como la tecnología puede ser una herramienta poderosa para enriquecer la enseñanza, y aprender a integrarla de manera efectiva en el día a día del aula.
Identificar las sinergias que se pueden dar en la comunidad educativa para favorecer la innovación en el aula: Entender como se puede fomentar la colaboración entre maestras, alumnas y familias para crear uno en torno a enseñanza innovadora y compartido.
Conocer experiencias reales de centras en transformación: Aprender de casos prácticos y testigos de centros que ya están implementando metodologías innovadoras, para poder aplicar estos aprendizajes a la propia realidad educativa.

En esta formación se propicia un espacio donde se reflexionará sobre estrategias, espacios y tecnologías al ámbito educativo. Es la puerta de entrada para aquellos docentes que quieren explorar nuevas maneras de enseñar y aprender. El profesorado se puede matricular a esta formación de manera individual.

Apúntate y empieza a crear el aula del futuro!

Información específica del curso

Planificar para evaluar: claves para un proceso de diseño y evaluación coherente y funcional

Ponente

// Sergio Robledillo Nieto //

El curso "Planificar para evaluar: claves para un proceso de diseño y evaluación coherente y funcional" ofrece a los participantes la oportunidad de mejorar su competencia profesional, dotándolos de las herramientas necesarias para programar situaciones de aprendizaje, centrándose en el proceso de evaluación y en como llegar de la teoría del currículum a una evaluación competencial en el aula.

Además, los participantes tendrán la oportunidad de profundizar en la elaboración de situaciones de aprendizaje interdisciplinarias. Esto los permitirá diseñar actividades que integran varias áreas del conocimiento, ofreciendo a los alumnos una visión global y conexión entre materias, haciendo que el aprendizaje sea más rico y aplicable a situaciones de la vida cotidiana.

El curso también hace un énfasis especial en la evaluación por competencias, ofreciendo herramientas para establecer líneas generales de evaluación en situaciones de aprendizaje significativas y funcionales. Esto permitirá a los docentes evaluar no solo los conocimientos de los alumnos, sino también su desarrollo en competencias clave como la resolución de problemas, la creatividad y el pensamiento crítico.

Se fomentará una evaluación que propicio tanto el aprendizaje como la metacognición. Los docentes aprenderán a diseñar procesos de evaluación que no solo mesuran los conocimientos adquiridos, sino que también favorezcan la reflexión de los alumnos sobre su propio aprendizaje, promoviendo así una visión más activa y consciente de su proceso educativo.

Otra característica destacada de este curso es su apuesta para abandonar la concepción de un método único de enseñanza. Se potenciará el desarrollo de las competencias de todo el alumnado a través de estrategias que respetan la diversidad de estilos y ritmos de aprendizaje. Así, los docentes serán capaces de diseñar actividades que sean inclusivas y que tengan en cuenta las necesidades particulares de cada alumno.

Finalmente, el curso proporcionará herramientas para aterrizar la teoría del currículum a la realidad del aula. Los docentes aprenderán a aplicar los contenidos teóricos del currículum a situaciones prácticas, creando un ambiente de aprendizaje coherente y funcional para los alumnos.

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Tertulias dialógicas musicales y artísticas

25GA96IN002 Tertulias dialógicas musicaIes y artísticas_bàner

El curso de Tertulias Dialógicas Musicales y Artísticas , dirigido a los especialistas de plástica y música de las etapas de primaria y secundaria, ofrece la posibilidad de integrar el conocimiento, análisis y expresión de grandes obras del patrimonio artístico y musical a través de la tertulia dialógica artística y musical, tanto a nivel de aula, como con una visión intercentros como proyecto colaborativo.

A través de las tertulias, los participantes tienen la oportunidad de conocer y explorar las grandes obras del patrimonio artístico y musical. Esto les permite acercarse a obras maestras que, más allá de su valoración estética, nos hablan de contextos históricos, sociales y culturales que han marcado el curso de la historia. Este conocimiento acontece fundamental para el enriquecimiento personal y colectivo, estableciendo una conexión entre el pasado y el presente y favoreciendo una mejor comprensión de la diversidad cultural y creativa que nos rodea.

Para consolidar estos conocimientos y potenciar el diálogo como herramienta de convivencia, se hace especial énfasis en la importancia de crear espacios de comunicación abierta. Las tertulias no solo sirven para compartir ideas sobre el arte y la música, sino también para fomentar la cohesión social y mejorar la convivencia entre los participantes. Esto se traduce en un espacio inclusivo donde el respeto por las diferentes opiniones y maneras de ver el mundo es fundamental, en línea con los valores democráticos y de inclusión que tiene que promover la educación actual.

Además, el curso incluye una parte práctica especialmente valiosa: la realización de una TDAiM intercentros. Esta iniciativa abre nuevas oportunidades para el trabajo en red entre centros educativos, creando alianzas que permiten compartir experiencias y conocimientos. A través de esta colaboración, los centros pueden aprender unos de los otros y construir puentes que favorezcan el crecimiento y el enriquecimiento mutuo, con la música y el arte como esos vertebradores.

Finalmente, la diversidad de contextos educativos donde se pone en práctica la metodología TDAiM ofrece una rica fuente de aprendizaje. Conocer las experiencias de diferentes centros educativos permite identificar buenas prácticas y también conocer los retos al hecho que se enfrentan otros docentes y estudiantes. Este intercambio de conocimientos y estrategias contribuye al crecimiento profesional de los maestros y facilita la adaptación de esta metodología a diferentes realidades educativas, ofreciendo una respuesta flexible y creativa a los retos de la enseñanza artística.

Información específica del curso

Diseño de situaciones de aprendizaje competenciales e inclusivas

Ponentes

// Joaquin Roig Padilla //

El curso "Diseño de situaciones de aprendizaje competenciales e inclusivas" surge de la necesidad que tienen los centros educativos de comprender los cimientos normativos y teóricos de los diseño en las Situaciones de Aprendizaje en el contexto LOMLOE. Hay que garantizar el desarrollo competencial, la perspectiva inclusiva y el diseño Multinivel. También hay que comprender los procesos de evaluación competenciales e inclusivos en las Situaciones de Aprendizaje.

La necesidad de formación específica para los docentes ha sido manifestada por los propios equipos docentes y las direcciones de los centros educativos (una vez recogidas todas las necesidades, hemos visto que esta es una de las más demandadas). El curso es una respuesta directa a esas demandas.

La inscripción masiva en el curso, (239 peticiones, 100 plazas ofertades, con inscripciones todavía en aumento) demuestra el alta demanda y la importancia de esta formación para los centros educativos.

El curso se llevará a cabo de manera virtual, desde el 28 de enero hasta el 11 de marzo de 2025, con un total de 30 horas de formación en línea. Contará con cinco sesiones síncronas que se celebrarán a través de la plataforma TEAMS:

28 de enero de 2025 (18.00-20:00h)
4,11 y 25 de febrero de 2025 (18.00-20:00h)
4 de marzo de 2025 (18.00-20:00h)

El curso se divide en cuatro módulos:

Módulo 1: Cimientos normativos y teóricos de las Situaciones de Aprendizaje. Marc internacional, concepto y elementos de las Situaciones de Aprendizaje. Evolución en el proceso de implementación de la LOMLOE.
Modul 2: Estructura y Gestión Curricular en una Situación de Aprendizaje. Garantías de desarrollo competencial. La investigación de la calidad mediante las garantías de éxito.
Módulo 3: Secuencia didáctica y perspectiva inclusiva en el diseño de las Situaciones de Aprendizaje. Cómo hago que mi práctica en el aula sea inclusiva?
Módulo 4: Diseño de una Situación de Aprendizaje. Mi práctica, es como es debido?
Módulo 5: La evaluación en el diseño de una Situación de Aprendizaje. Evaluación formativa y formadora.

En conclusión, el curso de Situaciones de Aprendizaje se presenta como una respuesta esencial a la demanda del profesorado de toda la Comunidad. La formación de los docentes es crucial para garantizar el éxito académico. EL Alta demanda y el interés generado por este curso subrayan la importancia de ofrecer formación específica y adaptada a la realidad de los centros educativos.

Información específica del curso

I JORNADA DE LIDERAZGO: Nuevos retos educativos

Programa

Inscripciones

Ponentes

Bienvenidos a la I Jornada de Liderazgo: Nuevos retos educativos, organizada por el CEFIRE de Liderazgo Educativo y la Subdirección General de Formación del Profesorado de la Conselleria de Educación, Universidades y Empleo, con la colaboración de la Universitat Jaume I de Castelló. Este acontecimiento tendrá lugar en Castelló el día 14 de enero de 2025, y nace de las necesidades formativas recogidas a partir de la encuesta realizada por una gran parte de los equipos directivos y la inspección educativa del sistema educativo valenciano, donde se muestra un alto interés por las jornadas presenciales.

El objetivo principal de esta jornada es construir un referente para la discusión y el intercambio de prácticas educativas y de gestión de centros innovadoras y, con cuyo objeto, se ha preparado un programa diverso que abordará diferentes temáticas actuales de gestión educativa y planteará líneas de trabajo futuras.

Empezaremos reflexionando sobre el papel transformador que la formación de los equipos directivos tiene en los centros educativos y su entorno.

Para lograr un alto nivel de eficiencia y mejora continua en los centros educativos habrá que hacerlo partiendo de evaluaciones objetivas, por eso Lucía Sánchez-Tarazaga compartirá sus conocimientos en evaluación de procesos educativos y como el hecho de establecer indicadores claros y coherentes ayudará a una gestión más fácil y eficiente.

Toda esta tarea no se puede hacer de manera aislada, por eso Rafael Atienza, desde la experiencia de años promoviendo redes y, en concreto, impulsando Edulab Teams, tratará la importancia de trabajar conjuntamente con otros centros y agentes sociales los proyectos y las líneas pedagógicas que queremos incorporar en nuestro entorno.

Por la tarde, llega la parte más cotidiana, compartir esas situaciones diarias que nos encontramos en casi todos los centros y que necesitamos verlas en perspectiva para abordarlas positivamente y priorizando siempre el bien del alumnado.

En primer lugar, Carlos Gallén nos actualizará en la parte más legal de estas situaciones y nos ayudará a tratarlas desde la seguridad profesional que necesitamos. Y, por último, directores y directoras de centros públicos que muestran la diversidad educativa de nuestro entorno, compartirán sus experiencias, tanto en estas situaciones como en los proyectos diferenciales que están llevando a cabo con buen resultado. En esta mesa redonda, con la participación también de Rafael Atienza como inspector, trataremos, desde la experiencia, de establecer los retos futuros de la educación.

Información general

▷ Fecha: 14 de enero del 2025

▷ Horario: 9:00 a 20:00

▷ Espacio: Salón de actos de la Facultad de la Salud. Universitat Jaume I (Castelló)

Programa

8:30 h – 8:55 h Recepción y control de asistencia

9:00 h – 9:30 h Bienvenida institucional

Eva Alcón Soler · Rectora de la Universitat Jaume I de Castelló

Mª Ángeles Serrano Gómez · Directora del CEFIRE de Liderazgo Educativo

Daniel Mcevoy Bravo · Secretario Autonómico de Educación

9:30 h – 10:00 h La formación como factor transformador de la Educación

Jordi Martí Guiu · Subdirector General de Formación del Profesorado

10:00 h – 11:30 h La evaluación de los centros para la mejora continua de la calidad educativa

Lucía Sánchez-Tarazaga Vicente · Coordinadora del grupo de investigación IDOCE ( Innovación,

desarrollo y evaluación de competencias en educación), Universitat Jaume I Castelló

11:30 h – 12:00 h Descanso

12:00 h – 13:30 h Liderar equipos y crear redes para afrontar retos educativos

Rafael Atienza Blasco · Inspector de educación e impulsor de EduLabs

13:30 h – 15:30 h Descanso

15:30 h – 17:00 h Derechos y deberes en la infancia y la adolescencia. Problemáticas actuales: redes,

violencia intrafamiliar y entre iguales, ansiedad, acoso y ludopatías

Carlos Vicente Escorihuela Gallén · Fiscal Delegado de la Sección de menores de la

Fiscalía Provincial de Castelló

17:00 h – 19:00 h Mesa redonda. Incorporar la nueva realidad en los centros: redes, inteligencia

artificial modelos familiares y educación no formal

Participantes: Rafael Atienza Blasco, Natacha Sánchez Flor (directora IES

Torrelló, Onda), Toni Solano Cazorla (director IES Boalar, Castelló), Elena

Llopis Cerisuelo (directora CEIP Cervantes, Vila-real), Sergio Andrés Colomer

(director CEIP San Miquel, Vilafamés) Moderador: Joan Albert Gimeno Rovira

(asesor del Cefire de Liderartge Educativo)

Ponentes

Lucía Sánchez-Tarazaga Vicente

Lucía Sánchez-Tarazaga Vicente es Doctora en Educación y profesora de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación de la Universitat Jaume I (Castelló). Apasionada de la educación, es formadora de docentes sobre evaluación e innovación educativa, concretamente en los Grados en Mestre/a de Educación Infantil, en Educación Primaria y en el Máster de Profesorado de Educación Secundaria y Bachillerato. Coordina el grupo de investigación IDOCE – Innovación, Desarrollo y Evaluación de Competencias en Educación.

Sánchez-Tarazaga asesora y acompaña en centros educativos para la transformación educativa a través de procesos de investigación y también colabora con Administraciones públicas sobre política educativa, desarrollo profesional y competencias docentes, incluyendo la perspectiva europea. Ha sentado poniente invitada por el Ministerio de Educación con motivo de la Presidencia española de la Unión Europea con la conferencia titulada Teacher career. Framework of teacher profesional competences. Ha publicado diferentes artículos en revistas académicas en abierto y escrito diferentes libros sobre profesorado y desarrollo profesional.

Igualmente, ha sentado profesora de Educación Secundaria y ha colaborado como voluntaria con varias ONG en programas educativos en Perú y Tanzania. También ha participado en proyectos internacionales Erasmus+.

Rafael Atienza Blasco

Rafael Atienza Blasco es maestro de Educación Física por la Universitat Jaume I y Graduado en Educación Primaria por la Universidad Camilo José Cela

Actaulament es Inspector de Educación a la Dirección Territorial de València y responsable del área de Innovación Educativa y ha sido Director del CEIP Federico García Sanchiz de la localidad de Alzira durante 11 años

Fue fundador de la asociación de renovación pedagógica EduLab Teams y autor de diferentes publicaciones relacionadas con la innovación educativa y el liderazgo

Carlos Vicente Escorihuela Gallén

Licenciado en derecho por la Universitat Jaume I de Castelló. Doctor en Derecho por la Universitat Jaume I de Castelló con la tesis doctoral bajo el título "El Ministerio Fiscal y la Responsabilidad Penal de los Menores (Aplicación práctica del principio de oportunidad)". Fiscal desde el año 2005 con destino en la Fiscalía del tribunal superior de justicia de Cataluña y posteriormente destinado en la Fiscalía provincial de Castelló, donde desde el año 2009 ejerce sus funciones en la sección de menores de esta Fiscalía, ejerciendo desde el año 2011 hasta la actualidad el cargo de Fiscal delegado de la sección de menores de la Fiscalía provincial de Castelló. En la actualidad, también es profesor asociado de Derecho Procesal en la Universitat Jaume I.

Autor de varios artículos sobre la jurisdicción de menores, ha participado en múltiples ponencias y mesas redondas, sobre la materia, así como ha participado en diferentes publicaciones en relación con la justicia juvenil, siendo las últimas colaboraciones, en 2024, en dos manuales en materia de violencia filioparental junto con otros autores de reconocido prestigio.

Elena Llopis Cerisuelo

Maestra de infantil y primaria con 25 años de experiencia en el cuerpo docente. Durante 12 años he sido ninguno de estudios y los últimos 8 años ejerzo de directora. Toda esta trayectoria ha sido al CEIP Cervantes de Vila-real. A lo largo de mi carrera, la innovación y la actualización han sido dos valores imprescindibles, liderando proyectos que han respondido a las demandas y necesidades de nuestro alumnado. La mediación escolar, la coeducación, la promoción del bienestar físico y emocional, la internacionalización de nuestro centro así como el desarrollo de la creatividad en todas las suyas vertientes son los objetivos prioritarios actuales.

Sergio Andrés Colomer

Director del CEIP San Miquel de Vilafamés y docente de educación musical y primaria. Formo parte de una escuela rural innovadora que apuesta para integrar el teatro educativo en el aprendizaje, aprovechando las ventajas de este entorno para llevar a cabo proyectos interdisciplinarios reales y arraigados en la comunidad. Apasionado por la educación, participo activamente en todos los proyectos que se desarrollan en el centro, aportando experiencia y ganas. Colaboro estrechamente con el en torno al pueblo y con todas las instituciones locales para crear un espacio abierto y enriquecedor, que fomenta el crecimiento artístico y personal del alumnado

Toni Solano Cazorla

Toni Solano es catedrático de lengua y literatura y director del IES Boalar. Participa en la formación del profesorado dentro de los ámbitos del fomento de la lectura, el aprendizaje basado en proyectos, la implementación de las tecnologías al aula y el liderazgo de los equipos directivos. Coordina desde hace 8 años el seminario de formación permanente de directores y directoras de Secundaria de la provincia de Castelló.

Natacha Sanchez Flor

Licenciada en Matemáticas por la Universitat de València. Ha trabajado como profesora asociada del Departamento de Matemáticas en la Escuela de Tecnología y Ciencias Experimentales de la UJI los cursos 2005 a 2007.

Formo parte del Equipo Directivo del IES El Torrelló desde el curso 2015 donde actualmente es la directora.

Poniente del CEFIRE en diferentes acciones formativas que fomentan la transformación educativa por una atención completa al alumnado.

Coordinadora a Castelló de la Asociación de Directores/se de Institutos ADIESPV.

Amante de su profesión y convencida de la oportunidad que da una enseñanza pública de calidad para desarrollar tanto los aspectos intelectuales como aquellos que configuran la personalidad de futuros adultos con oportunidades vitales y profesionales

Impulsora de un modelo de centro inclusivo, por el que el IES El Torrelló se han convertido en ejemplo de trabajo a su Unidad Específica y referente en la atención a las altas capacidades.

Publicada la Guía de evaluación en la modalidad de observación del desempeño para la acreditación de los niveles B1 y B2 de Competencia Digital Docente.

En fecha prevista del 18 al 31 octubre se abrirá el trámite porque el personal docente (que no le ha sido reconocido de oficio) pueda solicitar los niveles de acreditación B1 y B2.

Durante los próximas días, empezará el proceso de acreditación de oficio. Una vez finalizado, se informará a través de este mismo medio para que el personal docente pueda consultar en OVIDOC su nivel de competencia digital docente acreditado.

Puedes consultar la guía #aquí

Más información en la página de Competencia Digital Docente

Apertura trámite para el reconocimiento de la competencia digital docente otras comunidades autónomas

Se ha habilitado en OVIDOC la funcionalidad que permite solicitar el reconocimiento de la acreditación en competencia digital docente obtenido en otras comunidades autónomas.

La solicitud tiene que realizarse desde el botón Reconocimiento CDD otras Comunidades Autónomas disponible desde el apartado Historial Académico de OVIDOC.

Puede consultar el manual de usuario sobre como realizar la solicitud #aquí.