PRIMER ANY. CONVOCATÒRIA 2025-2026

💜​PIIE 2025-2027: “Moramorfosis”

“Moramorfosis” és el títol que encapçala la transformació en el Mora Puchol, un centre que compta amb més de 40 anys d’història i una riquesa multicultural incalculable. Durant els cursos 2025-2026 i 2026-2027 es produirà una autèntica “moramorfosis”: un canvi de mirada, una transformació d’espais que seran clau per a promoure un aprenentatge inclusiu, integral i de qualitat, sota els principis del DUA (Disseny Universal d’Aprenentatges) cap al nostre alumnat. Tot això es portarà a terme gràcies a la dotació econòmica que la Conselleria d’Educació, Cultura, Universitats i Ocupació ens concedix per a esta fi.

💡​Però… En què consistix el projecte “Moramorfosis”?

Es tracta del resultat de la unió de sinergia docent, motivada i il·lusionada per crear nous aprenentatges amb caràcter innovador, que resulten enriquidors i perdurables en l’alumnat del centre mitjançant la creació d’entorns d’aprenentatge diferents. El focus del present projecte és, especialment, l’habilitació d’una àrea exterior oblidada del centre, a conseqüència del context i l’entorn que l’embolica, però que atresora molt potencial educatiu, tractant de reduir desigualtats i centrat en la sostenibilitat i els *ODS (Objectius de Desenrotllament Sostenible) 2030. Tant l’etapa d’Educació Infantil (a partir de 2 anys) com l’etapa d’Educació Primària (fins a 6é curs inclusivament) es beneficiaran de tot l’anterior, generant una cadena d’aprenentatge generacional contínua basada en els pilars esmentats anteriorment. No obstant això, són dos els objectius principals que sintetitzen en forma de nexe de tot l’exposat fins al moment:

Impulsar la millora i la transformació del centre educatiu i el seu entorn.

Promoure el desenrotllament integral i el benestar de tots els membres de la comunitat educativa mitjançant pràctiques inclusives i innovadores.

«Este *PIIE ha rebut una assignació econòmica per part de la conselleria competent en matèria d’educació de la Generalitat. Tot el que s’ha publicat en esta pàgina es fa sota una llicència Creative Commons Reconeixement-CompartirIgual 4.0 Internacional. En cas de publicació del projecte o dels recursos educatius generats, així com la de possibles obres derivades, s’ha de fer sota la mateixa llicència, indicar si s’ha fet alguna modificació i enllaçar esta pàgina com a referència del projecte original i de la seua autoria»

CALENDARI D’ACTIVITATS

DOCUMENTACIÓ GRÀFICA DE LES ACTIVITATS [ALUMNAT I PROFESSORAT]

Este curs ens hem enfocat en la preparació de tots els membres de la comunitat educativa per a la realització del PIIE, així com en la creació del nou entorn de l’aprenentatge. No obstant això, a conseqüència de la vaga educativa convocada el mes de maig, s’ha vist afectada la fluïdesa de la realització del projecte, per la qual cosa l’any vinent es consumaran tots els objectius plantejats en el projecte.

1️⃣. FASE 1. ENTREVISTA DE PARTICIPACIÓN ACTIVA [MARZO 2026]

1.1. CONVOCATÒRIA

Amb ajuda de l’alumnat de 4t, es fa la convocatòria de manera individual i personalitzada perquè les classes de 5é i 6é acudisquen a la seua primera entrevista de participació en el projecte, on han de complir dos requisits:

1. Bon comportament general en el centre de manera consecutiva.
2. Assistència regular a classe.

Durant tres dies, es convoquen entrevistes. Tres alumnes/as de 4t exercixen el rol professional “auxiliars de notificació i recepció”, i són els encarregats, durant este període, de convocar, rebre i gestionar el repartiment dels entrevistats/as en els diferents llocs habilitats a l’aula per a això. En trobar-nos en un centre amb tanta diversitat cultural i, per tant, d’idioma, tractem de triar, almenys, a un alumne/al fet que parle cada un dels idiomes dominants en el centre, sent en este cas: espanyol, francés i rus. Este alumnat firma el seu propi contracte de participació prèviament (simulant un contracte de treball de la vida real) , ensenyant-los la importància de la lectura per a comprendre el món que els envolta ara, i en el futur.

Tots/as porten la seua corresponent acreditació, per a fomentar l’esperit d’equip de treball i el sentiment de pertinença en el projecte.

Cada alumne/a té una hora determinada, un dia i un lloc d’entrevista assignat. Se’ls fa lliurament d’un sobre amb la citació dins, sent personal i intransferible, a la qual han d’acudir. Si s’absenten, necessàriament hauran d’acreditar una justificació vàlida perquè puga repetir-se’ls el procés als qui el requerisquen. Ells/as de manera autònoma són els qui han d’estar pendents de l’hora a la qual han d’eixir de l’aula.

Cada alumne/a, una vegada entrevistat/a, s’emporta un justificant d’assistència amb hora d’entrada i d’eixida. D’esta manera, evitem “pèrdues” pels passadissos, ja que hauran d’entregar-ho al docent que estiga a càrrec en el moment que toc. Les entrevistes duren com a màxim 10′ per alumne/a, i se’ls fan preguntes senzilles que induïsquen a l’autoconcepte, el treball d’inferències i la resposta davant estímuls espontanis. IMPORTANT: perquè tot continue ocorrent amb la mateixa fi, és essencial canviar les preguntes cada dia, per a evitar còpies o intercanvi d’informació entre ells, consolidant el procés de manera justa.

Acudixen de manera escalonada, ordenada, i respectant el torn que els toque fins a ser anomenats. La gestió de tot això és possible gràcies a la participació activa del claustre del centre (companys/as que juguen el paper de “entrevistadors/as”), i l’alumnat d’altres classes que són clau.

1.2. REALITZACIÓ DE L’ENTREVISTA

El contingut de l’entrevista és modificat cada dia per a promoure el contingut original de les respostes, és a dir, que no puguen transmetre’s les preguntes entre l’alumnat, fomentant l’equitat.

En resum:

1. Es convoca a l’alumnat amb una cita única, personal i intransferible > Responsabilitat, atenció i gestió del temps.
2. Els auxiliars els reben i ordenen el flux d’alumnat: entrada i eixida. Amb un llistat, on fan el “check *in”.
3. Es produïx l’entrevista: duració al voltant de 10′ com a màxim.
4. Es retiren a les aules amb el seu justificant i continuen amb la seua jornada habitual.

RESULTAT: MOLT POSITIU

2️⃣. FASE 2. CONTRACTE DE PARTICIPACIÓ ACTIVA

2.1. Convocatòria

👩‍🏫METODOLOGIA

Activa, inclusiva i competencial, sota l’abraç del DUA, que promou l’aprenentatge significatiu a través del treball cooperatiu, projectes i l’ús pedagògic de ferramentes digitals. A més, posa especial èmfasi en la metodologia d’aprenentatge i servici, que integra l’aprenentatge curricular de l’alumnat amb la realització d’un servici real a la comunitat, de manera que l’alumnat aprén mentres contribuïx a millorar el seu entorn social.

Esta metodologia combina objectius educatius amb un compromís social, promovent la participació activa de l’alumnat, el desenrotllament de competències i valors com la cooperació, la responsabilitat i la ciutadania democràtica.

En definitiva es tracta d’una metodologia ACTIVA, INCLUSIVA, COMPETENCIAL, COOPERATIVA, BASADA EN PROJECTES I INTEGRADA AMB L’APRENENTATGE I SERVICI.

🌍COMPETÈNCIES CLAU

1.1. Competència en comunicació lingüística: entrevistes, comunicació, explicacions.

1.2. Competència plurilingüe: diversitat lingüística del centre.

1.3.Competència matemàtica: mesuraments, càlculs reals.

1.4. Competència personal, i social d’aprendre a aprendre.

1.5. Competència ciutadana: impacte en la comunitat.

1.6.Competència emprenedora: planificació, iniciativa, execució.

1.7. Competència personal, social i d’aprendre a aprendre: presa de decisions, reflexió.

​🟪OBJECTIUS:

1. Transformar el centre educatiu en un espai d’aprenentatge actiu i inclusiu, mitjançant el desenrotllament de projectes que permeten a l’alumnat aprendre fent, afavorint diferents formes de participació i accés a l’aprenentatge des dels principis del Disseny Universal per a l’Aprenentatge (*DUA).

2. Millorar l’equitat i la inclusió educativa, oferint a l’alumnat oportunitats d’aprenentatge significatives vinculades amb contextos reals, que afavorisquen la motivació, la participació i el desenrotllament de les competències clau.

3. Impulsar la corresponsabilitat de l’alumnat en la millora de l’entorn escolar, fomentant valors de cura, respecte, sostenibilitat i compromís amb els espais comuns del centre.

4. Desenrotllar competències personals, socials i emprenedores, potenciant el treball cooperatiu, la iniciativa, la resolució de problemes i la capacitat de planificar i executar projectes útils per a la comunitat educativa.

5. Enfortir la relació entre escola, famílies i comunitat, generant dinàmiques de participació i col·laboració que contribuïsquen a la millora de la convivència, el sentit de pertinença i la cohesió del centre educatiu.

——————————

BARRERES:

1. Sobrecàrrega organitzativa del professorat: la tramitació burocràtica contínua en els centres produïx sobrecàrrega en termes d’organització i desenrotllament.

FORTALESES:

1. Organització eficient i estructurada: això garantix l’equitat i l’orde per a dur-ho a terme. El fet que participe l’alumnat per a organitzar el moment, s’han evitat “temps morts” i no hi ha hagut cap conflicte.
2. L’entrevista individual ens permet detectar interessos, motivació i necessitats reals de l’alumnat afavorint, a més, l’autoconeixement d’este.
3. Connexió directa amb el centre: implicació en la seua cura, manteniment i reforma, tant per part de l’alumnat com de la comunitat educativa.
4. Reforç del vincle entre la comunitat educativa: implicació en totes les fases i *subfases del projecte.

VINCULACIÓ CURRICULAR APRENENTATGE I SERVICI:

LOMLOE: el PIIE es configura com una situació d’aprenentatge competencial, on l’alumnat aprén continguts curriculars, aplica coneixements i genera un producte real. Complix amb les tres condicions de l’aprenentatge i servici:

• Aprenentatge curricular: els continguts que es treballen durant el projecte estan directament vinculats amb les diferents àrees.
• Servici real: millora del centre educatiu.
• Reflexió: entrevistes inicials i avaluació posterior.

A més, permet treballar de manera simultània competències cognitives (saber), procedimentals (saber fer) i actitudinals (saber ser).

En definitiva, constituïx una proposta d’alt valor pedagògic en integrar processos de recollida individualitzada d’informació de l’alumnat amb una metodologia activa, inclusiva i competencial basada en el Disseny Universal per a l’Aprenentatge i l’Aprenentatge-Servici. Esta combinació permet transformar el centre en un entorn d’aprenentatge significatiu, on l’alumnat no sols adquirix coneixements, sinó que els aplica en contextos reals, desenrotllant competències clau i contribuint activament a la millora del seu entorn.

DUA:

• Múltiples formes d’implicació a través de la motivació.
• Múltiples formes d’expressió: l’alumnat té l’oportunitat d’expressar-se.

FASE 3. FASE FORMATIVA [ABRIL-MAIG 2026]

En este punt del projecte, una vegada superades l’entrevista i la firma de contractes de participació activa, es proporcionen els coneixements necessaris a tot l’alumnat participant en la construcció del nou entorn d’aprenentatge, amb la finalitat d’evitar el major nombre de barreres possible durant l’execució d’este. Esta formació va orientada especialment cap a l’ús i manteniment de les ferramentes i elements que giren entorn a l’esmentat anteriorment, així com del reforç d’una visió global del projecte, amb caràcter esquemàtic i pràctic. Consistix en una formació teoricopràctica, mostrant de manera pràctica la forma d’ús, cura i manteniment de tots els elements que s’utilitzen en el projecte (brotxes, safates, braços telescòpics…) i, seguidament, d’un *Kahoot individual per a assegurar l’assentament dels sabers oportuns.

La responsable d’esta formació principalment és Cristina García Navarro, coordinadora del projecte que, en sintonia amb el claustre, ha emprat les sessions necessàries per a dur-lo a terme de manera exitosa i que la totalitat de l’alumnat reba esta formació, afavorint la igualtat d’oportunitats i la inclusió educativa, per a començar la part pràctica, atés el calendari facilitat en esta mateixa entrada, el mes de juny.

FASE 4. MÚSICA EN EL PIIE🎶​

HIT 1. “DEJA TU HUELLA EN EL COLE” by MoraPuchol Crew. [CURS 2025-2026. VIDEOCLIP DISPONIBLE DURANT EL CURS 2026-2027].

Primera cançó del projecte PIIE, *by *MoraPuchol Crew. Una cançó que inspira il·lusió pel canvi i la transformació del nostre col·le.

Estil musical: hip-hop, urbà amb fusió reggaetó, a petició de l’alumnat.

Dona-li al *play, baixa la lletra i… A ballar!

FASE 5. INFORME TÈCNIC PRELIMINAR

L’alumnat seleccionat després del procés selectiu de les entrevistes realitza un informe tècnic preliminar, que contempla aspectes estructurals i de l’entorn brut on es construirà el nou entorn d’aprenentatge, tractant d’identificar totes les fortaleses i barreres i, per a culminar, determinar per decisió unànime d’Equip Tècnic si la zona està llesta per a començar a treballar. A més, han de resoldre problemes matemàtics en relació al pressupost del projecte i de càlcul de superfícies / recursos (quantitats) per a, després, traslladar estos coneixements als seus companys/as. Els membres d’este equip són de les tres classes del tercer cicle: *5ºA, *5ºB i 6é, afavorint la igualtat d’oportunitats.

FASE 6. INICIEM TASQUES PRELIMINARS

Apliquem els coneixements adquirits, iniciem la fase preliminar amb escatat de superfícies, neteja i preparació de l’àrea per a procedir a la fase 7: restauració d’espais. Els grups de treball s’han organitzat de manera equitativa, afavorint la inclusió. En tot moment estes activitats han sigut autoritzades pels representants legals de cada un/a d’els/les alumnes/as que han participat en el projecte, i les proteccions, així com tots els elements utilitzats en ella, han sigut proveïts gràcies al finançament *PIIE. Tots els productes utilitzats NO HAN REPRESENTAT en cap moment cap mena de perill per a l’alumnat.

FASE 7. INICIEM RESTAURACIÓ I CREACIÓ DE L’ESPAI

Una vegada acabat l’escatat, l’emprimació, neteja i preparació de les zones, arranquem amb la restauració i creació del nou entorn d’aprenentatge: pintar, organitzar, delimitar i projectar en l’espai els quatre elements de la terra al costat dels quals, el pròxim curs, treballarem els objectius *ODS (Objectius de Desenrotllament Sostenible) amb els principis del DUA, des d’una perspectiva inclusiva i multinivell. En estes fotos es pot apreciar a la comunitat educativa implicada, al costat de l’alumnat de tercer cicle, en el desenrotllament d’esta fase del projecte.

FASE 8. RESULTAT DE LA TERMINACIÓ: CREACIÓ DEL NOU ENTORN D’APRENENTATGE: LA NOSTRA “AULA VIVA”.

Després de tant treball, aprenentatge, esforç i noves experiències, naix un nou espai/aula d’aprenentatge a l’aire lliure en el CEIP Mora Puchol al qual s’ha batejat com a “AULA VIVA”. El pròxim curs, els guanyadors del concurs mural de 4t (que estaran en 5é), pintaran el mural en la zona blanca que done identitat a este àrea, al mateix temps que s’utilitza per a dur a terme les diferents activitats treballant els 4 elements de la Terra al costat dels objectius ODS

Cada un dels colors representa la zona sobre la qual es treballarà cada element de la Terra:

• ROIG: foc.
• GROC: vent.
• BLAU: aigua.
• BLAU: aigua.

Des de 2 anys fins a 6é de primària realitzaran activitats enfocades a treballar cada una de les àrees (infantil comença amb l’aigua, primer cicle amb la terra, segon cicle amb el vent i tercer cicle amb el foc), de manera rotativa, adquirint una aprenentatge integral. Els objectius *ODS aniran vinculats a cada àrea de manera específica.

NOTA IMPORTANT: alguns elements no apareixen en les imatges pel fet que, per motius logístics de les empreses que transporten els mateixos, no han arribat encara al centre, però es troben pròxims a arribar. S’actualitzarà l’entrada conforme es col·loquen i arriben al centre (entre ells: una caseta exterior de metall, penells, carrilló de vent,un circuit gran d’aigua amb les seues respectives canaletes per a l’exterior, etc.,). Per a l’ancoratge dels elements corresponents és necessària la intervenció de l’Ajuntament d’Alacant, per la qual cosa seguim a l’espera de la realització d’un parell d’intervencions per a poder portar-lo a terme definitivament. Per a setembre del pròxim curs estaran realitzades amb garantia.

LA COMUNITAT EDUCATIVA (FAMÍLIES, ALUMNAT, PROFESSORAT) ESTÀ MOLT AGRAÏDA PER ESTA OPORTUNITAT. EL CEIP MORA PUCHOL ARA ÉS UN CENTRE AMB MAJOR POTENCIAL D’APRENENTATGE REAL I INCLUSIU GRÀCIES AL FINANÇAMENT *PIIE. T’APUNTES A VEURE TOT EL QUE QUEDA EL SEGON ANY I EL QUE FAREM? ENS VEIEM EN EL CURS 2026-2027!

«Este *PIIE ha rebut una assignació econòmica per part de la conselleria competent en matèria d’educació de la Generalitat. Tot el que s’ha publicat en esta pàgina es fa sota una llicència Creative Commons Reconeixement-CompartirIgual 4.0 Internacional. En cas de publicació del projecte o dels recursos educatius generats, així com la de possibles obres derivades, s’ha de fer sota la mateixa llicència, indicar si s’ha fet alguna modificació i enllaçar esta pàgina com a referència del projecte original i de la seua autoria»