ALTURABOT

Este proyecto nace a partir de las salidas del entorno próximo que se están llevando a cabo en el primer ciclo de E.P. A su vez, forma parte del Programa Preventivo de Competencia Lógico-Matemática del centro. Y vincula el ODS 4 educación inclusiva, equitativa y de calidad con los saberes básicos y las competencias específicas del área de matemáticas. Concretamente:

CE 3 Explorar, formular y comprobar conjeturas sencillas o plantear problemas de tipo matemático en situaciones basadas en la vida cotidiana, de forma guiada, reconociendo el valor del razonamiento y la argumentación para contrastar su validez, adquirir e integrar nuevos conocimientos.

Criterios

3.1. Realizar conjeturas matemáticas sencillas, investigando patrones, propiedades y relaciones de forma guiada.

3.2. Dar ejemplos de problemas a partir de situaciones cotidianas que se resuelven matemáticamente.

CE 4 Utilizar el pensamiento computacional organizando datos, descomponiendo en partes, reconociendo patrones, generalizado e interpretando, modificando y creando algoritmos de forma guiada para modelizar y automatizar situaciones de la vida cotidiana.

Criterios

4.1 Describir rutinas y actividades sencillas de la vida cotidiana que se realicen paso a paso, utilizando principios básicos del pensamiento computacional de forma guiada.

4.2 Emplear herramientas tecnológicas adecuadas, de forma guiada,en el proceso de resolución de problemas.

CE 8 Desarrollar destrezas sociales, reconociendo y respetando emociones, las experiencias de los demás y el valor a la diversidad, participando activamente en equipos de trabajo heterogéneos con roles asignados para construir una identidad positiva.

Criterios

8.1 Participar respetuosamente en el trabajo en equipo.

8.2 Aceptar la tarea y el rol.

De manera que, se incluyen propuestas para pensar y revisar entre el equipo de trabajo, donde tienen que adivinar errores y solventarlos a través de la formulación de diferentes hipótesis, siguiendo las diferentes fases de la robótica educativa.

Al final del proceso, deben compartir sus experiencias con sus compañeros/as de clase aportando las conjeturas matemáticas de sus investigaciones de manera oral, visual y manipulativa, valorando el funcionamiento del equipo.

A continuación, muestro las diferentes fases de la robótica educativa en los diferentes miniproyectos que se han ido llevando a cabo a lo largo de las diferentes sesiones.