TRANSFORMANT ESPAIS. PROPOSTES PEDAGÒGIQUES ACTIVES.
1 RESUM DEL PROJECTE.
L’objectiu fonamental del nostre projecte és continuar transformant espais del centre de manera progressiva en entorns pedagògics. Seguint la proposta inicial del projecte ens hem centrat en dos:
1 La nostra antiga aula de pedagogia terapèutica, utilitzada aquests darrers anys com a lloc d’emmagatzematge de materials, l’estem redissenyant al llarg de la durada del projecte en un nou espai d’aprenentatge físic i virtual amb propostes educatives i activitats diverses adreçades a tot l’alumnat.
Comptem amb un espai limitat, uns 35 metres quadrats, per tant ha de ser versàtil per oferir les màximes possibilitats.
L’aula s’està organitzant en diferents entorns: espai multisensorial (visual, tàctil, auditiu, gustatiu i olfactiu) (cortina sensorial, focus de llum negra, mirall infinit, projector lluminós, materials fosforescents diversos, materials sonors, panell sensorial tàctil i textures diverses, materials d’estimulació olfetiva soltes i minimunds, construccions), espai de regulació (hamaca-niu i cabana-racó de la calma), espai d’experimentació, i espai de recerca (tel·luris, cubs Merge de realitat augmentada, ordinadors i tablets). També disposem de Croma, com a eina per treballar l’expressió oral, la creativitat i la competència digital.
2 L’espai reduït de l’aula requereix un altre segon espai: El gimnàs. Fonamentalment utilitzat en àrea d’Educació Física, també es destina a la realització de sessions de psicomotricitat i estimulació vestibular i propioceptiva mitjançant materials específics (pilotes Bobath, mòduls d’escuma, circuits, arcs i discos d’equilibri).
En l’organització d’aquests espais, ia la planificació de les activitats ens basem en principis de pedagogies actives per al desenvolupament integral, com la pedagogia de la llum, Reggio Emilia, teoria de les peces soltes i minimunds, lliure circulació per ambients, aprenentatge basat en la indagació i aprenentatge servei.
La pedagogia de la llum, vinculada a l’enfocament Reggio Emilia, és una metodologia activa que utilitza tant la llum natural com l’artificial com a eina pedagògica central per estimular els sentits, la creativitat i l’experimentació. Fomenta la sorpresa i l’aprenentatge significatiu i converteix l’aula en un espai d’indagació sensorial. Entre els seus beneficis en el desenvolupament integral de l’alumnat destaquen la focalització de l’atenció mitjançant un ambient tranquil i ideal per a la concentració afavorit per la llum suau (calma, atenció), la investigació sobre conceptes com transparència, opacitat, color, barreja, refracció i ombres (inici del pensament científic), el foment de la creativitat i l’expressió mitjançant la manipulació de la seva pròpia investigació i descoberta.
Els minimons i la teoria de les peces soltes consisteixen a crear escenaris o representacions a petita escala amb peces soltes de lentorn que els permet recrear situacions personals reals, representar històries o gestionar emocions. Entre els beneficis, els estudis demostren millores en el foment de la calma, la connexió amb l’entorn, la curiositat per l’aprenentatge, l’aprenentatge a través de la creativitat i l’art, el ritme natural de desenvolupament de l’alumnat, l’atenció, l’augment d’interessos, el diàleg, les relacions interpersonals significatives i la consolidació de coneixements de manera significativa.
El moviment de lliure circulació afavoreix l’alumnat moure’s de manera autònoma pels diferents ambients d’aprenentatge de l’aula, escollint quin i en quin moment és sense pauta l’adult. D’aquesta manera, es fomenta la presa de decisions, l’autonomia personal, la regulació emocional i el desenvolupament dels interessos de l’alumnat.
Aprenentatge basat en la indagació i la investigació, fomentant la curiositat natural de l’alumnat per explorar, preguntar, experimentar i cercar respostes que posteriorment comparteixin amb els seus companys/es. Disposició de materials TIC (portàtils i tauletes) per facilitar la cerca d’informació, selecció de la informació rellevant i posterior elaboració; cubs Merge com a eina didàctica de realitat augmentada, que potencia la motivació, l’aprenentatge interactiu, la comprensió de conceptes complexos i l’aprenentatge visual, auditiu i kinestèsic mitjançant la manipulació d’elements virtuals com si fossin objectes reals.
Aprenentatge servei, combinant processos d’aprenentatge i servei a la comunitat en un sol projecte.
OBJETIUS GENERALS I ESPECÍFICS:
-
- Establir un pla d’acció per al desenvolupament del projecte partint d’un anàlisi de la situació en la qual es troba el centre i fomentant la participación de tot el professorat.
- Implementar estratègies per a detectar i abordar les barreres a l’aprenentatge i la participació, tant a l’aula com fora d’ella.
- Garantir la formació del professorat per a dur a terme el projecte de manera activa, ordenada i amb un objectiu comú mitjançant la creació d’una comissió encarregada.
- Valorar, avaluar i reflexionar l’aplicació d’esta metodologia, sent capaços d’identificar els desafiaments i fortaleses que es puguen anar donant en el transcurs del procés de canvi.
- Desenvolupar propostes pedagògiques basades en: el grafisme creatiu, la teoria de les peces soltes, els ambients multisensorials, els minimoss, la pedagogia de la llum i les provocacions.
- Dissenyar i implementar un projecte per a la creació d’espais destinats a fomentar un canvi metodològic basat en la creació de propostes pedagògiques actives i sensorials.
- Crear nous ambients pedagògics inclusius oferint diferents propostes partint dels interessos del nostre alumnat.
2.1. Transformar els espais que posseïx el centre. No sols millorant l’espai físic, sinó també
renovant l’enfocament pedagògic per a proporcionar als xiquets i xiquetes experiències educatives més riques i variades
2.2. Oferir oportunitats de treball en equip i col·laboratiu plantejant propostes que conviden a explorar les funcions executives com l’atenció, el control d’impulsos, la memòria operativa, la flexibilitat cognitiva, la planificació, la solució de problemes i l’autoregulació emocional.
2.3. Involucrar a l’alumnat en el procés d’ensenyança-aprenentatge amb els seus iguals buscant l’ajuda mútua.
2.4. Crear un clima d’aula adequat en el qual l’alumnat experimente emocions i sensacions agradables i se senten proactius per a abordar les diferents propostes.
2.5. Fomentar la implicació de tota la comunitat educativa mitjançant la participación activa en tot quant es necessite.
2 CALENDARI DE LES ACTIVITATS. CURS 2025-26.
El primer trimestre s’ha dedicat, per una banda, a establir contactes amb agents externs i personal especialitzat col·laborador al projecte, entitats i recursos de l’entorn; i d’altra banda, a adequar l’espai (buidar l’aula d’estris i materials, classificar aquells reutilitzables i rebutjar-ne la resta, neteja i pintura de l’habitacle, per convertir-lo en un espai amable, segur i que convidi a participar-hi i aprendre’n).
Posteriorment es va dotar a l’aula de sòl aïllant i segur per a tota la superfície, especialment per a l’espai multisensorial i de regulació.
Cap a finals de trimestre, assessoria del CEFIRE ens va aconsellar introduir progressivament elements relacionats amb les aules del futur. El nostre espai no permet la creació d’una aula del futur en condicions òptimes, per la qual cosa durant el segon trimestre, hem realitzat reunions de coordinació internes per tal de recollir propostes conjuntes que foren acords amb el fil conductor del centre, i que donaren resposta a “¿Què esperem d’aquest espai tenint en compte la proposta de l’assessoria del CEFIRE?” i ¿Quines van a ser les propostes a desenvolupar?.
Així mateix, hem establert coordinacions tant internes com amb agents externs al llarg del curs, facilitant la participació de la comunitat educativa: AFA del centre (participació en la creació de panell sensorial tàctil), Ajuntament local (pintura de l’aula, reparació de persianes, instal·lació de cablatge i punts d’electricitat, instal·lació de cortina sensorial), IncluVersa (associació Muñoz Bastide (entitat col·laboradora en l’orientació sobre webs especialitzades per a l’adquisició de materials sensorials i mobiliari), Centre Integrat de Formació Professional de Catarroja (centre col·laborador en la creació de materials educatius i mobiliari de fusta per al proper curs), Florida Universitària- Catarroja (aprenentatge servei).
3 DOCUMENTACIÓ GRÀFICA.
3.1. VÍDEO
3.2. ESTAT INICIAL DELS ESPAIS: AULA I GIMNÀS.
3.3. EVOLUCIÓ.
CLASIFICACIÓ DEL CONTINGUT DE L’AULA.
REPARACIÓ DE PERSIANES, INSTAL·LACIÓ DE PUNTS DE LLUM, NETETJA DE L’ESPAI, I PINTURA DE PARETS I SOSTRE.
ADEQUACIÓ DEL SÒL.
ACTIVITATS.
Descobrint Mercuri
Descobrint saturn
Estimulació multisensorial
Este PIIE ha rebut una assignació econòmica per part de la Conselleria competent en matèria d’Educació de la Generalitat. Tot el que s’ha publicat en esta pàgina es fa amb una llicència Creative Commons Reconeixement-CompartirIgual 4.0 Internacional. En cas de publicació del projecte o dels recursos educatius generats, així com la de possibles obres derivades, s’ha de fer amb la mateixa llicència, indicar si s’ha fet alguna modificació i enllaçar esta pàgina com a referència del projecte original i de la seua autoria.