Es proposarà llegir una selecció de llibres que ajudin a la reflexió sobre com els personatges resolen situacions i manegen les seves emocions. L’alumnat podrà compartir amb el grup les emocions sentides mitjançant aquests textos. la resta del club de lectura de lalumnat es proposarà un club de lectura per al professorat.

Creació d’un espai al centre que fomenti el benestar i s’utilitzi per a l’autoregulació i el diàleg mitjançant pràctiques restauratives, conversa restaurativa i comunicació no violenta, promovent l’empatia, el respecte i la resolució pacífica de conflictes.

Formació adreçada al professorat i les famílies a càrrec de Carmen Ruiz Repullo sobre relacions saludables i prevenció de la violència de gènere.

Es realitzarà una avaluació processual per valorar la posada en marxa de les accions planificades i poder realitzar els ajustaments pertinents.

A partir d’unes afirmacions que l’alumne treballarà de manera individual extrauran totes les característiques positives de cadascú. Aquestes característiques seran plasmades en un document que han de compartir amb la resta de companys.

En primer lloc, es treballaran les normes de cortesia i aspectes bàsics de la comunicació no violenta. Posteriorment es presentarà una història (el còmic Comunicació viva, de Christine King i Jean Morrison); que a través del role-playing es treballarà en el grup incloent les normes de cortesia i la CNV treballades anteriorment. També s’usarà el joc Girafes i xacals.

En grups de 2/3 persones es representa en anglès una situació emocional quotidiana de classe com demanar disculpes per haver parlat malament a un company, ajudar algú que no es relaciona fàcilment, un malentès entre companys, etc. Al final es fa un petit feedback del que ha estat representat i l’emoció que l’acompanya.

Individualment escriuen en anglès dos missatges positius per als companys i els decoren amb algun emoji o dibuix. Finalment, es llegeixen davant de tothom i es van col·locant en un mural amb alguna forma amable. Reflexió grupal sobre la importància de crear un ambient positiu entre aquests.

Individualment escriuen cartes en anglès per agrair o valorar un company/a utilitzant frases senzilles per expressar estima. Les cartes s’intercanvien a classe, creant un clima positiu, millorant l’autoestima i la convivència.

Joc format per tres varetes verticals i un nombre indeterminat de discos de diferents mides. Consisteix a moure la torre de la vareta d’origen a la destinació amb el menor nombre de moviments.

Es presenta un conflicte plantejat a una obra clàssica de teatre. L’alumnat ho haurà de resoldre en un guió, que, posteriorment, serà representat. Lalumnat haurà de ser capaç de comprendre i definir els conflictes socials, analitzar-los i proposar solucions.

Habilitació d’un espai destinat als escacs al pati per millorar els patis plurals i inclusius.

Formació en tertúlies dialògiques a càrrec de Lourdes Aracil adreçada al professorat del centre.

El Departament d Orientació elaborarà una proposta d activitats organitzades per blocs de continguts per treballar la convivència i el benestar emocional a través de l Acció Tutorial del lES.

Després d´una pluja d´idees sobre temes emocionals, l´alumnat crea un guió individual o en parella sobre com se sent respecte a un tema triat. Després graven i editen breument l’àudio. Finalment, reflexionen sobre com s’han sentit en compartir les emocions d’aquesta manera.

Identificar figures geomètriques al pati de l’institut. Realitzar mesuraments per calcular àrees i perímetres

Cada grup disposarà d’un puzle diferent per construir els quadrats dels catets i la hipotenusa d’un triangle rectangle. L’activitat consisteix a fer la demostració geomètrica del teorema de Pitàgores.

Al pati de l’institut mesurarem l’alçada de diferents elements inaccessibles aplicant el teorema de Tales. Per això utilitzarem la cinta mètrica, miralls i les ombres.

Representació d’un judici en què s’avaluï si la convivència entre les tres cultures va ser fructífera o no durant l’Edat Mitjana, per a la qual cosa l’alumnat haurà de dur a terme una investigació prèvia amb què s’espera que reflexioni sobre la diversitat i el conflicte i pugui establir comparacions amb diferents situacions actuals, properes o pròpies.

Cada parella construeix un pont o estructura amb palets de gelat i cua blanca, imitant estructures reals i realitzant posteriorment un concurs per comprovar la càrrega suportada de cada estructura. Entre els objectius de l’activitat hi ha el foment del treball en equip i el reforçament de l’autoestima.

Establir els objectius assolits al curs

Desenvolupament d’activitats en col·laboració amb el CEIP Miguel Hernández, centre adscrit al nostre IES, amb un percentatge elevat d’alumnat en situació de vulnerabilitat econòmica i social. Les activitats tindran com a objectiu motivar l’alumnat del nostre centre procedent d’aquest CEIP amb la implementació de petits projectes per millorar-ne l’autoestima i l’autoconcepte.

Desenvolupament de mòduls a l’aplicació interna GestIbarra per a la millora de la gestió d’incidències disciplinàries o de qualsevol altre aspecte que consideri la comissió de convivència del centre. Per al desenvolupament daquests mòduls es procurarà la participació de lalumnat dInformàtica i/o cicles formatius a través de la posada en marxa de diversos projectes de programació.

Realització de cercles de diàleg trimestrals amb l’alumnat, espais segurs i respectuosos on les persones es reuneixen en cercle per compartir experiències, escoltar activament i connectar-se. Es basen en l’equitat, l’empatia i la comunicació no-violenta per construir en grup i resoldre conflictes.

Renaturalització i adequació d’espais exteriors per millorar el benestar emocional d’alumnat i professorat: plantació de buguenvíl·lea i altres arbustos al perímetre, millora del sistema de reg, substitució de bancs.