Se propondrá la lectura de una selección de libros que ayuden a la reflexión sobre cómo los personajes resuelven situaciones y manejan sus emociones. El alumnado podrá compartir con el grupo las emociones sentidas a través de estos textos. demás del club de lectura del alumnado se propondrá un club de lectura para el profesorado.

Creación de un espacio en el centro que fomente el bienestar y se utilice para la autorregulación y el diálogo a través de prácticas restaurativas, conversación restaurativa y comunicación no violenta, promoviendo la empatía, el respeto y la resolución pacífica de conflictos.

Formación dirigida al profesorado y las familias a cargo de Carmen Ruiz Repullo sobre relaciones saludables y prevención de la violencia de género.

Se realizará una evaluación procesual para valorar la puesta en marcha de las acciones planificadas y poder realizar los ajustes pertinentes.

A partir de unas afirmaciones que el alumno trabajará de manera individual extraerán todas características positivas de cada uno. Estas características serán plasmadas en un documento que deberán compartir con el resto de compañeros.

En primer lugar, se trabajarán las normas de cortesía y aspectos básicos de la comunicación no violenta. Posteriormente se presentará una historia (el cómic Comunicación viva, de Christine King y Jean Morrison);que a través del role-playing se trabajará en el grupo incluyendo las normas de cortesía y la CNV trabajadas anteriormente. También se usará el juego Jirafas y chacales.

En grupos de 2/3 personas se representa en inglés una situación emocional cotidiana de clase como pedir disculpas por haber hablado mal a un compañero, ayudar a alguien que no se relaciona fácilmente, un malentendido entre compañeros, etc. Al final se hace un pequeño feedback de lo que ha sido representado, y la emoción que lo acompaña.

Individualmente escriben en inglés dos mensajes positivos para sus compañeros y los decoran con algún emoji o dibujo. Por último, se leen delante de todos, y se van colocando en un mural con alguna forma amable. Reflexión grupal sobre la importancia de crear un ambiente positivo entre ellos.

Individualmente escriben cartas en inglés para agradecer o valorar a un compañero/a utilizando frases sencillas para expresar aprecio. Las cartas se intercambian en clase,
creando un clima positivo, mejorando la autoestima y la convivencia.

Juego formado por tres varillas verticales y un número indeterminado de discos de diferentes medidas. Consiste en mover la torre de la varilla de origen a la de destino con el menor número de movimientos.

Se presenta un conflicto planteado en una obra clásica de teatro. El alumnado deberá resolverlo en un guión, que, posteriormente, será representado. El alumnado deberá ser
capaz de comprender y definir los conflictos sociales, analizarlos y proponer soluciones.

Habilitación de un espacio destinado al ajedrez en el patio para mejorar los patios plurales e inclusivos.

Formación en tertulias dialógicas a cargo de Lourdes Aracil dirigida al profesorado del centro.

El Departamento de Orientación elaborará una propuesta de actividades organizadas por bloques de contenidos para trabajar la convivencia y el bienestar emocional a a través de la Acción Tutorial del lES.

Tras una lluvia de ideas sobre temas emocionales, el alumnado crea un guión individual o en pareja sobre cómo se siente respecto a un tema elegido. Luego graban y editan brevemente el audio. Finalmente, reflexionan sobre cómo se han sentido al compartir sus emociones de esta forma.

Identificar figuras geométricas en el patio del instituto. Realizar mediciones para calcular áreas y perímetros

Cada grupo dispondrá de un puzle diferente para construir los cuadrados de los catetos y de la hipotenusa de un triángulo rectángulo. La actividad consiste en hacer la demostración geométrica del teorema de Pitágoras.

En el patio del instituto mediremos la altura de diferentes elementos inaccesibles aplicando el teorema de Tales. Para ello utilizaremos la cinta métrica, espejos y las sombras.

Representación de un juicio en el que se evalúe si la convivencia entre las tres culturas fue o no fructífera durante la Edad Media, para lo que el alumnado deberá llevar a cabo una investigación previa con la que se espera que reflexione sobre la diversidad y el conflicto y pueda establecer comparaciones con distintas situaciones actuales, cercanas o propias.

Cada pareja construye un puente o estructura con palitos de helado y cola blanca, imitando estructuras reales y realizando posteriormente un concurso para comprobar la carga soportada de cada estructura. Entre los objetivos de la actividad se cuenta el fomento del trabajo en equipo y el refuerzo de la autoestima.

Establecer los objetivos alcanzados en el curso

Desarrollo de actividades en colaboración con el CEIP Miguel Hernández, centro adscrito a nuestro IES, con un elevado porcentaje de alumnado en situación de vulnerabilidad
económica y social. Las actividades tendrán como objetivo motivar al alumnado de nuestro centro procedente de este CEIP con la implementación de pequeños proyectos con los que mejorar su autoestima y su autoconcepto.

Desarrollo de módulos en la aplicación interna gestIBARRA para la mejora de la gestión de incidencias disciplinarias o de cualquier otro aspecto que considere la comisión de
convivencia del centro. Para el desarrollo de estos módulos se procurará la participación del alumnado de Informática y/o ciclos formativos a través de la puesta en marcha de varios proyectos de programación.

Realización de círculos de diálogo trimestrales con el alumnado, espacios seguros y respetuosos donde las personas ser reúnen en círculo para compartir experiencias, escuchar activamente y conectarse. Se basan en la equidad, la empatía y la comunicación no violenta para construir en grupo y resolver conflictos.

Renaturalización y adecuación de espacios exteriores para mejorar el bienestar emocional de alumnado y profesorado: plantación de buganvilla y otros arbustos en el perímetro, mejora del sistema de riego, sustitución de bancos.