PROYECTO DE INNOVACIÓN E INCLUSIÓN EDUCATIVA (PIIE)
El PIIE (Proyecto de Investigación e innovación Educativa) es una iniciativa promovida por la Consellería de Educación, Cultura y Deporte que tiene como finalidad impulsar la mejora de la calidad educativa a través de procesos de investigación, experimentación e innovación pedagógica en los centros de la Comunidad Valenciana. Este programa fomenta el desarrollo de metodologías activas, la inclusión educativa, la transformación de los espacios de aprendizaje y la puesta en marcha de proyectos que dan respuesta a las necesidades reales del alumnado y de la comunidad educativa.
Nuestro centro ha participado en diferentes convocatorias del PIIE, desenrollando proyectos orientados a la mejora de la práctica docente y a la implementación de propuestas innovadoras al aula. Esta participación ha permitido enriquecer los procesos de enseñanza-aprendizaje, fortalecer el trabajo colaborativo del profesorado y avanzar hacia un modelo educativo más inclusivo, participativo y adaptado a los retos actuales.
Este PIIE ha recibido una asignación económica por parte de la consellería competente en materia de educación de la Generalitat. Todo el que se ha publicado en esta página se hace bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-comparIgual 4.0 Internacional. En caso de publicación del proyecto o de los recursos educativos generados, así como de la de posibles obras derivadas, se tiene que hacer bajo la misma licencia, indicar si se ha hecho alguna modificación y enlazar esta página como referencia del proyecto original y de su autoría.
PIIE BIENEAL 2024-2026
EXPLICACIÓN DEL PROYECTO
El Proyecto de Innovación e inclusión Educativa (PIIE) nace con el objetivo de transformar los patios del centro en auténticos espacios de aprendizaje, convivencia e inclusión. A través de la creación de tres nuevas zonas educativas —una en Educación Infantil y dos en Educación Primaria— se pretende ofrecer al alumnado entornos más estimulantes, accesibles y adaptados a sus necesidades, favoreciendo la participación activa, la interacción social y el aprendizaje más allá del aula tradicional.
La primera fase, denominada Exploración, permite al alumnado analizar y conocer en profundidad los espacios de recreo actuales. Mediante actividades de observación, representación y elaboración de planes, los niños y niñas identifican los elementos existentes en sus patios y reflexionan sobre cómo están organizados. Este proceso ayuda a construir una visión compartida del entorno escolar y fomenta la participación de todo el alumnado desde el inicio del proyecto.
A continuación, en la fase de Sensibilización, los estudiantes descubren diferentes ejemplos de patios inclusivos y espacios educativos innovadores a través de imágenes, videos y dinámicas de reflexión. Esta etapa tiene como finalidad despertar la conciencia sobre la importancia de contar con espacios accesibles, coeducativos y adaptados a todas las personas, además de generar nuevas ideas para mejorar el patio del centro.
La fase de Diseño convierte al alumnado en protagonista del cambio, puesto que son ellos quienes imaginan y proyectan el patio que desean. Partiendo de los planes actuales y de todo el aprendido anteriormente, diseñan propuestas que respondan a las necesidades e intereses de la comunidad educativa. Finalmente, en la fase de Promoción, se desarrollan actividades para dar a conocer los nuevos espacios y ponerlos en funcionamiento como aulas abiertas al aire libre, favoreciendo experiencias de aprendizaje inclusivas, la resolución de conflictos, la creatividad y el desarrollo de diferentes formas de expresión.
CURSO 2025-2026
ACTIVIDADES DESARROLLADAS
1. ESPACIO PARA EL DIÁLOGO Y LA CONVIVENCIA
Utilizamos el espacio multitarea como una zona de encuentro y mediación donde el alumnado puede dialogar, expresar sus emociones y resolver conflictos de manera pacífica. Mediante el acompañamiento del profesorado, se fomenta la escucha activa, el respeto mutuo y la búsqueda conjunta de soluciones positivas para mejorar la convivencia escolar.
4. COMPARTIMOS EXPERIENCIAS CON LAS FAMILIAS
Este espacio se convirtió en un entorno flexible de aprendizaje donde el alumnado pudo experimentar, investigar y construir conocimientos a través de diferentes ambientes de trabajo. Las actividades desarrolladas favorecieron la autonomía, la cooperación y el desarrollo de competencias, partiendo de los intereses y necesidades de los niños y las niñas.
7. ABRIMOS La ESCUELA En LA COMUNIDAD
Varias entidades y servicios externos, han utilizado este espacio como aula abierta para desarrollar actividades educativas, culturales y de participación. Esta colaboración ha contribuido a enriquecer las experiencias de aprendizaje del alumnado y a reforzar los vínculos entre la escuela y el entorno.
10. COMPARTIMOS NUESTROS APRENDIZAJES
El espacio multitarea ha servido como escenario para la exposición de trabajos y proyectos elaborados por el alumnado a lo largo del curso. Esta iniciativa ha permitido dar visibilidad a los aprendizajes realizados y potenciar la expresión oral, la autoconfianza y el intercambio de ideas entre compañeros y compañeras.
2. LEEMOS Al aire libre
Aprovechamos este espacio como una aula abierta para desarrollar actividades de animación lectora en un entorno diferente y motivador. Las propuestas fomentan el gusto por la lectura, la comprensión oral y escrita, así como la participación activa del alumnado a través de cuentacuentos, lecturas compartidas y dinámicas creativas.
5. DESCUBRIMOS LOS CAMINOS SENSORIALES
Utilizamos el espacio para realizar recorridos sensoriales con materiales y texturas diversas que permiten estimular los sentidos y favorecer la experimentación. Esta actividad contribuye al desarrollo de la percepción sensorial, la coordinación motriz y el conocimiento del propio cuerpo de una manera lúdica e inclusiva.
8. DESCUBRIMOS LA MÚSICA Al aire libre
La incorporación de un panel musical ha convertido este espacio en una zona de experimentación sonora y creatividad. El alumnado ha podido explorar diferentes sonidos, ritmos y formas de expresión musical, favoreciendo el aprendizaje activo y el desarrollo de la sensibilidad artística.
11. CREAMOS MURALES QUE CUENTAN HISTORIAS
Hemos utilizado el espacio multitarea para exponer murales y creaciones colectivas relacionadas con diferentes tembienalàtiques trabajadas en el aula. Estas producciones han contribuido a embellecer el entorno escolar, reforzar los aprendizajes y fomentar el sentimiento de pertenencia en el centro.
3. APRENDEMOS POR AMBIENTES
Utilizamos este espacio exterior para desarrollar talleres sensoriales y experiencias compartidas con las familias. A través de diferentes propuestas inclusivas, se fomentó la participación de toda la comunidad educativa y se reforzaron los vínculos entre la escuela y las familias en un entorno natural, acogedor y enriquecedor.
6. RESPIRAMOS Y CONECTAMOS CON El ENTORNO
Utilizamos el espacio exterior para realizar actividades de relajación, conciencia corporal y respiración, inspiradas en prácticas como el yoga. Además, el alumnado explora el entorno natural que lo rodea, favoreciendo el bienestar emocional, la concentración y la conexión con la natura.
9. APRENDEMOS JUGANDO JUNTOS
El espacio de las mesas se ha utilizado para la realización de juegos de mesa cooperativos que fomentan la participación, el respecto de las normas y el trabajo en equipo. Mediante estas actividades, el alumnado ha desarrollado habilidades sociales, estratégicas y comunicativas en un entorno lúdico e inclusivo.
PROYECTO INCLUSIVO
Durante el curso 2024–2025, dentro del PIIE, se llevaron a cabo varias actuaciones de mejora en los espacios del centro. Como parte del proceso de observación y valoración de estas actuaciones, el equipo docente detectó la necesidad de continuar avanzando hacia un patio más accesible e inclusivo para todo el alumnado.
En el curso 2025–2026, con la incorporación de una aula UECO (que no estaba en funcionamiento en las primeras fases del proyecto), se consideró prioritario reforzar medidas de accesibilidad cognitiva y comunicación. Por eso, se constituyó un equipo de trabajo entre el equipo de inclusión y el profesorado del aula UECO, con el objetivo de revisar como las actuaciones del PIIE bienal (2024–2026) podían responder mejor a las necesidades actuales del centro.
Como resultado, se decidió implementar un sistema de pictogramas en el patio para facilitar la comprensión del entorno y mejorar la autonomía del alumnado, favoreciendo la participación y la inclusión. Además, se han señalizado zonas del patio, se han explicado normas de uso de forma visual y se ha incorporado un SAAC (Sistema Aumentativo y Alternativo de Comunicación), con el fin de guiar especialmente el alumnado cono necesitados específicas de apoyo educativo y el alumnado de incorporación tardía o con barreras lingüísticas, promoviendo así una comunicación más efectiva con el profesorado y con sus iguales.
De manera complementaria, esta señalización visual también permite proponer actividades y juegos al patio (orientación, búsqueda de pictogramas, rutinas guiadas o dinámicas cooperativas), de forma que el entorno se convierte en un espacio más educativo, participativo y accesible para todos y todas.
Estas actuaciones refuerzan el compromiso del centro con una escuela más accesible, equitativa e inclusiva, donde cada alumno y alumna pueda comprender, participar y disfrutar del patio en igualdad de oportunidades.
FOTOS ACTIVIDADES
CURSO 2024-2025
Segunda Fase: Dinamización del espacio
Realización de actividades de dinamización en el patio como forma activa de utilización de los espacios así como las aulas al aire libre. En este caso, la actividad principal era el yoga:
creando aulas al aire libre para la realización de actividades: exploración de la naturaleza, artísticas, de lectura, psicomotricidad y juegos de equipo para aprendizaje de contenidos:
Primera Fase: Exploración
Durante esta primera fase, los alumnos de infantil, bajaron a sus respectivos patios y los observaron, hablando sobre los elementos que forman parte de él y tratante de recordar donde se situaban. Después, en sus aulas, encontraron una lámina A3 de su patio vacío, así como recortables de diferentes elementos (árboles, columpio, césped) que tenían que colocar en el lugar en el cual se situaban en la realidad. El plan final de cada clase ha quedado expuesto a la puerta del aula, donde un jurado lo ha valorado.
Tercera Fase: Diseño
En esta fase el alumnado, después de la visualización del video de sensibilización de la fase 2 del proyecto, colocaron pictogramas representativos por el patio para hacerlo accesible a todo el alumnado.
