Inici > TEA > Necessitats de Recolzament d’alumnat amb TEA

Necessitats de Recolzament d’alumnat amb TEA

TEA

22 d'abril de 2025

Trajectòries en l’estudi de xiquets/es i adolescents

Trajectòria Socials. És la que té un major desenvolupament, ambun percetatge de millores major.
Trajectoria de Comunicació. Segon aspecte que més milloria presenta.
Trajectòria de Conductes Repetitives/Inflexibilitat. Són les que més dificultat tenen per millorar i soles mantenir conssitència amb els anys.

Font: Fountain et al. (2012; Richler et al. (2010)

Metes de l’Atenció Primerenca en alumnes amb TEA

Reducció de dificultats Sorials primerenques
Alentar imitació, atenció conjunta i joc
Promoure la comunicació
Fomentar el desenvolupament d’habilitats socials
Altres aspectes: alimentació, control d’esfínters, son i comportament.

Intervencions més eficaces

Individualització
Estructura. Adaptació de contextos, mètodes i objectius amb èmfasi en estabilitat i predictibilitat.
Intensitat i Generalització
Participació Familiar

Estratègies

Ensenyament incidental
PRT (Pivotal Responsive Training)
Early Start Denver Training
Enhaced Milieu Teaching (EMT)
Reciprocal Imitation Training (RIT)
PROJECT IMPACT
JASPER
SCERTS
Early Achievement

Font: Comision Lancet

Models

JASPER: https://www.jaspertraining.org/
Early Social Interaction: https://med.fsu.edu/autisminstitute/early-social-interaction
PACT: https://www.pacttraining.co.uk/
ESDM – Denver Model: https://www.esdm.co/
Lovaas: https://lovaasfoundation.es/
LEAP: https://www.thewatsoninstitute.org/schools/leap/
TEACCH: https://teacch.com/

És de destacar les aules LEAP, o el desenvolupament del Model Denver (ESDM) en la seua versió per a grups G- ESDM (Vivanti, Duncan, Dawson i Rogers, 2027), i què, comtem amb una versió en espanyol editada per l’Associació d’Autisme Ávila.