Curs de Filosofia 3/18. Jornada 2.
En estes últimes jornades hem treballat, entre altres coses i amb la professora Gloria Arbonés, com la pintura, la música i el cinema son eines vàlidas per fer diàleg filosòfic i com ha de ser una avaluació reflexiva de les activitats i sessions.
Curso de formación sobre Filosofia 3/18
Este fin de semana los maestros y maestras hemos empezado un curso de formación sobre Filosofia 3/18 con Gloria Arbonés.
Xerrada sobre Montessori
Presentació que la mestra Julia va fer als seus companys sobre la metodologia Montessori.
2n RADIO-PODCAST
2. La filosofia 3-18 i Montessori
Programa de radio donde los maestros y orientador del centro hablan sobre pedagogía. En este programa, las maestras de educación infantil Paqui Siscar y Julia Bastida nos hablan de la filosofía 3-18 y la pedagogía Montessori.
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APLICAR LA METODOLOGÍA MONTESSORI EN EL AULA DE INFANTIL
El curso pasado creamos en nuestro Centro (CEIP AZORIN de Calp) la comisión de transición Infantil-Primaria con el objetivo de aunar criterios metodológicos entre estas dos etapas y priorizar los contenidos que se han de trabajar en cada una de las mismas.
En este sentido, empezamos a investigar metodologías diferentes a las que estamos aplicando actualmente para poder introducir novedades en nuestra práctica docente.
Por mi parte, en medio de estas investigaciones, pude descubrir (o redescubrir) la filosofía Montessori, y digo redescubrir, porque es cierto que había oído hablar de ella en la Universidad o preparando oposiciones; pero siempre de manera superficial. En esta ocasión, he podido conocer mejor las características de esta pedagogía, lo cual me ha llevado a interesarme por ella y a poner en práctica en mi aula de infantil lo que voy aprendiendo.
Es imposible en unas breves líneas explicar toda la pedagogía de María Montessori. Resumiendo mucho podemos decir que fue una pedagoga de principios de siglo XX que empezó a trabajar con niños que tenían deficiencias y luego puso en práctica esos métodos en niños que presentaban un desarrollo ordinario. Su metodología se basa fundamentalmente en que los niños aprendan a hacer las cosas por sí mismos, siguiendo sus motivaciones y su propio ritmo. La filosofía Montessori presenta a los niños, situaciones y materiales que fomenten el desarrollo integral de los niños.
En un aula de estas características, los niños disponen de los materiales libremente, los pueden utilizar el tiempo que consideren necesario. El espacio es amplio y no está estructurado de manera rígida como un aula ordinaria. Cada clase es como una pequeña casa (Casa di Bambini) y todo está dispuesto al alcance de los niños, para que ellos lo puedan manipular.
De hecho, hay que recordar que la manipulación es la manera en la que Montessori entendía el aprendizaje. Los contenidos se interiorizan a través de la experimentación.
Otro aspecto que destaca de esta pedagogía es la importancia que se da en las primeras etapas (que es en la que yo estoy me estoy centrando) a la vida práctica y al desarrollo sensorial. En el aula se fomenta el aprendizaje de la realización de las tareas básicas: hábitos de higiene personal, de alimentación, de cuidado de la naturaleza, etc. que proporcionen autonomía en los niños. Además el desarrollo sensorial también se consigue a través de la exploración con diversos materiales.
El maestro en el aula se entiende como el guía que va observando a los niños en sus manipulaciones y les va mostrando los materiales o actividades más adecuadas para alcanzar los aprendizajes. En las aulas Montessori siempre hay dos maestros: por un lado está el guía que es el que hace las presentaciones de los materiales de manera individual, y el maestro de apoyo que es que regula el clima de la clase mientras los alumnos están trabajando. También hay que destacar que el tema de la disciplina también se le da mucha importancia en esta pedagogía: el respeto a los demás, el trabajar en un ambiente en el que no haya ruido, la paciencia, el cuidado del material etc. Fomentando que los niños interioricen estos hábitos y los pongan en práctica en su día a día, aunque no haya nadie observándolo.
En el momento en el que me planteé aplicar la filosofía Montessori en el aula, me di cuenta de que hay ciertas variables que no me permiten extrapolar toda la metodología como me gustaría. La más importante es que no cuento con un maestro de apoyo todo el tiempo en mi clase. Pero he intentado solventar este “problema” y he comenzado a aplicarlo de manera parcial. Este curso (soy tutora de 3 años), lo estoy poniendo en práctica en las sesiones de después del patio.
Lo primero que hice fue redistribuir el aula, 
delimitando claramente las posibles zonas de trabajo. En cada rincón he colocado los diversos materiales con los que los niños pueden trabajar y los he presentado de manera individual. Para ello he usado bandejas de plástico, cestas de mimbres o cajitas.
En las primeras sesiones expliqué a los niños cómo podían trabajar. Las normas son sencillas pero se han de respetar: cada niño puede coger un material y jugar con él el tiempo que desee, después lo ha de recoger y guardar. Pueden ubicarse en la zona que quieran del aula para trabajar. Se habla sin gritar y no se molesta a los compañeros. 
Cuando entra la maestra de apoyo, una de las dos nos dedicamos a presentar un material de manera individual para que todos conozcan cómo se puede trabajar con él y pueda jugar con éste en sesiones posteriores.
La experiencia está siendo muy positiva. He podido observar que hasta los niños más inquietos pueden pasar tiempo concentrados si están motivados en un material. 
Al mismo tiempo esta observación me permite conocer mejor a los niños, saber qué es lo que les interesa, ver cómo adquieren los aprendizajes y poder presentar materiales que les permitan desarrollarse íntegramente.
Sé que queda mucho por aprender y por hacer, pero cada vez que leo veo algo relativo a la pedagogía de Montessori en las investigaciones que realizo, me motiva para creer de que éste camino es más válido para mis alumnos que las metodologías ordinarias. Y cada vez que lo pongo en práctica en mi aula me doy cuenta que sí se pueden cambiar las cosas.
JULIA BASTIDA ASENSIO.
MAESTRA DE EDUCACIÓN INFANTIL del CEIP AZORIN DE CALP.
LA FILOSOFIA 3-18. Els mestres també aprenem.
FILOSOFIA 3-18
Des de la comissió de transició infantil- primària es va plantejar la idea de buscar una proposta educativa per a fomentar la creativitat i el raonament verbal-oral en els alumnes.
Així va ser com es va plantejar treballar el projecte Filosofia 3-18, aquest és un currículum sistemàtic, des dels tres fins als divuit anys, que pretén afavorir la pràctica de les habilitats de pensament mitjançant la reflexió individual i el diàleg. Tracta de fer pensar i parlar als xiquets/es a partir de jocs, contes i art.
Primer, s’ha de crear un clima per pensar, es pot canviar de lloc, d’aula, canviar de llum, posar una música suau que anunciï l’activitat…
Segon, plantejar l’activitat com un joc perquè, seguint Vigotski, el joc en els xiquets/es s’orienta cap a una activitat futura de caràcter social. Com es tracta d’un joc s’han de seguir unes regles que a l’iniciar cada sessió s’han de repassar:
- Quan vulguis parlar, alça la mà.
- No parles mentre parla un altre xiquet o xiqueta.
- Parla clar i alt perquè et puguin entendre.
- Pensa el que vols dir abans de demanar la paraula.
- Escolta els teus companys amb atenció.
- Tracta bé els altres xiquets i xiquetes.
- Fes preguntes.
A continuació, comença la sessió. Anem a posar l’exemple de com treballar amb una obra d’art, concretament un quadre de Picasso, “Maya i el veler”.
A l’hora de treballar amb un quadre es recomana presentar-lo amb un xic de misteri i de sorpresa, com un regal, cobert amb un vel, tapat amb papers de diferents colors…s’ha de destapar a poc a poc, i, afavorirem l’observació a partir de preguntes com: Què veig?, Quants colors hi ha?, Són clars o foscos? Com són les pinzellades? Hi ha animals o persones?…
Continuem treballant el quadre elaborant criteris propis i argumentats mitjançant preguntes com: Quines raons tens per dir…?, a partir de quin criteri dius que…?, què li sobra o què li falta…?…
Es pot treballar més enllà del quadre inventant una història entre tots que comences o acabes amb aquest quadre…buscar una música que encaixes amb aquest quadre, posar-li un títol…
Altres propostes de continuïtat podrien ser: buscar un altre fons, pintar amb altres colors a partir d’una fotocòpia en blanc i negre, comparar amb altres obres…
El paper del mestre/a és el de guia i moderador del diàleg fomentant les intervencions dels seus alumnes.
I recordeu! No hi ha cap pressa per acabar, hi ha que treure tot el suc a cada quadre o a cada conte. Les sessions de Filosofia han de ser un espai de plaer tant per als alumnes com per als mestres.
A continuació adjuntem els diversos programes pensats per a infantil i primària, tant els relats filosòfics per a l’estudiant com els manuals per al professorat.
Equip docent.
| El currículum Filosofia 3/18 | ||
| EDUCACIÓ INFANTIL | ||
| Programa: Juguem a pensar Llibre de l’estudiant: Tot pensant…Contes Manual del professor: Tot pensantA. Sátiro / I. de Puig A. Sátiro / I. de Puig |
| EDUCACIO PRIMÀRIA | ||
| Programa: Pensar amb els sentits Libre de l’estudiant: Pèbili Manual del professor: Persensar. Percebre, sentir, pensar Nivell educatiu: Primer i segon de PrimàriaM. Gómez / I. de Puig I. de Puig |
| Programa: Filosofia de la Naturalesa Llibre de l’estudiant: Kio i Gus Manual del professor: Admirant el món Nivell educatiu: Tercer i quart de PrimàriaM. Lipman M. LipmanPrograma: Filosofia del llenguatge Llibre de l’estudiant: Pimi Manual del professor: Buscant el sentit Nivell educatiu: Cinquè i sisè de PrimàriaM. Lipman M. Lipman |
Els mestres també aprenen.
El curs passat en el CEIP AZORIN vam crear la comissió de transció infantil- primària amb l’objectiu principal d’unificar criteris pedagògics perquè el pas entre aquestes dos etapes tan fonamentals en el desenvolupament dels xiquets, no fòra un canvi radical, tant a nivell organizatiu com metodològic.
En aquest grup ens plantegem formes pràctiques de treballar amb els alumnes, i també investiguem metodologies alternatives que puguem aplicar a l’aula. En aquesta ocasió ens interessava la metodologia Montessori.
Resumint molt: Maria Montessori va ser una megte i després pedadagoga que a principis de segle XX va començar treballar amb xiquets amb dificultats i va elaborar una sèrie de material i activitats enfocades al desenvolupament integral del xiquet. La seua metolodogia està basada en la vida pràctica, sensorial i activitats de lògica, prematemàtica, etc. i en la seua filosofia de treball el centre de l’aprenentatge és el xiquet, hem d’afavorir que aprenga per ell mateix creant un ambient adequat de treball, fent ús de l’experimentació i la investigació.
Per això el passat 18 d’Octubre, un grup de mestres van tindre ocasió d’acostar-se a la filosofia Montessori. Carmen Rodríguez (creadora de la pàgina www.montessoriparatodos. com) va fer l’esforç de vindre des de València al nostre Centre i fer-nos una exposició d’alguns materials.
A mesura que els presentava, nosaltres els podíem manipular com si forem xiquets i ella anava comentant la manera de presentar-lo en classe, les possibles activitats de cada material, etc.
Va ser una experiència molt positiva. Ens ha obert un poquet més ells ulls en la nostra vida docent i, el que és millor: ens ha alimentat les ganes de continuar formant-nos en metodologies alternatives, de creure en la nostra tasca educativa i d’anar més enllà del que estem acostumats a treballar.
Equip docent
El curso pasado en el CEIP AZORIN creamos la comisión de transción infantil- primaria con el principal objetivo de unificar criterios pedagógicos para que el paso entre estas dos etapas tan fundamentales en el desarrollo de los niños, no fuera un cambio radical, tanto a nivel organizativo como metodológico.
En este grupo nos planteamos formas prácticas de trabajar con los alumnos, y también investigamos metodologías alternativas que podamos aplicar en el aula. En esta ocasión nos interesaba la metodología Montessori.
Resumiendo mucho: Maria Montessori fue una médico y después pedagoga que a principios de siglo XX empezó trabajar con niños con dificultades y elaboró una serie de material y actividades enfocadas al desarrollo integral del niño. Su metolodogia está basada en la vida práctica, sensorial y actividades de lógica, prematemática, etc. y en su filosofía de trabajo el centro del aprendizaje es el niño, debemos favorecer que aprenda por él mismo creando un ambiente adecuado de trabajo, en uso de la experimentación y la investigación.
Por eso el pasado 18 de Octubre, un grupo de maestros tuvieron ocasión de acercarse a la filosofía Montessori. Carmen Rodríguez (creadora de la página www.montessoriparatodos. como) hizo el esfuerzo de venir desde Valencia al nuestro Centro y hacernos una exposición de algunos materiales.
A medida que los presentaba, nosotros los podíamos manipular como si fuéramos niños y ella iba comentando la manera de presentarlo en clase, las posibles actividades de cada material, etc.
Fue una experiencia muy positiva. Nos ha abierto un poquito más los ojos en nuestra vida docente y, lo que es mejor: nos ha alimentado las ganas de continuar formándonos en metodologías alternativas, de creer en nuestra tarea educativa y de ir más allá del que estamos acostumbrados a trabajar.
Equip docent del CEIP Azorín